四年級語文試卷分析1壹、試題分析
四年級語文考試***100分，四大題，基本上十題。有讀拼音寫單詞，選擇正確的發音，把形式相近的單詞分組，補充成語，選詞填空，按要求寫句子，判斷對錯，根據課文內容完成，閱讀和寫作。
命題形式多樣，體現了新穎性和靈活性，能夠照顧到大部分學生。題目容量適中，但課後閱讀難度較大。大部分問題都是在課文中或者平時訓練中接觸到的，學生應該知道和了解的:比如讀拼音寫單詞，選擇正確的發音，把單詞按相似的形式分組等等。
二、表面分析
班上73人參加了考試。總分6362，平均分87.155438+0。優秀人數52人，優秀率71.23%。
三，失分及存在的問題
(壹)看拼音，寫單詞。
本題目主要考察學生的寫作能力，以及如何根據田字格的偏旁部首進行正確、均勻的書寫。總體來說，這個問題的得分率較高，約為95%。失分的主要原因是學生書寫不正確，有錯別字。
(二)單詞訓練
題目給出了幾組相似詞和多音字，讓學生分別組詞。這道題的得分率很高，大部分同學都能拿到理想的分數。可以看出，四年級學生對相似詞和多音字的區分能力還是很強的。學生可以補充四字格的單詞，補充成語的平均分是1。主要表現在積累少，記憶不可靠。選擇單詞填空。學生在這個問題上做得很好，能正確區分“看”和“看”。這個問題得分率高。
(3)按要求寫句子
按要求寫句子***8分。寫壹個正確的句子，得2分。其中寫被字句和展開句的同學掌握的很好，沒有失分。失分最多的是:修改病句，改反問句。原因:題型比較靈活，針對這類題型的訓練比較少。因此，日常教學中要重視句子成分的劃分和句子的構成。
(四)根據課文判斷對錯
從學生的回答來看，他們對課文的內容掌握得很好，但也存在壹些錯誤，所以在日常教學中要加強訓練。
(5)閱讀短文。
(壹)部分的題比較難，問題比較模糊，學生得的分比較多。第二部分閱讀難度大，題型分散，學生找不到文中的單詞。最後，第六題學生用自己的話說的時候，學生說的不好，不知道從何說起，讓人覺得沒有條理，丟了很大壹部分分。可見，在平時教學中，要加強課外閱讀及其歸納總結能力的訓練。
(6)構成
大多數同學這個問題寫得很好，句子通順，字跡清晰，寫的也很認真，題目擬得很恰當，也能描述自己想象的內容。然而，仍然存在以下問題:
(1)考題不清楚，練習要求不明確。有些同學沒有認真看下面的要求，把問題寫了回去。其他題目寫對了，但是沒理解要求，寫了其他童話。
(2)個別學生達不到本年級習題的基本要求:習題內容不充實，習題極其簡單幾句話，語言表達不清晰，句子不夠通順，有明顯的語言障礙。
(3)個別學生語文基礎知識不紮實，錯別字率高，標點不正確。作文平均失分4.9分。
四、努力方向和措施
加強寫作教學，嚴格要求，紮實訓練，持之以恒，讓學生寫得正確、工整、規範。
繼續加強基礎知識和技能的訓練，為學生未來的發展打下堅實的基礎。除了多讀方法，還要多練，鞏固更多的凝縮句，變化的比喻句，擬人句。
註重語言積累和過程評價。強調優美的詞語、成語、名言警句、優秀詩詞等漢語言精華的積累，鼓勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。
作文教學是今後長期的努力。平時增加寫作能力和興趣的培養。教他們觀察事物，營造寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達單壹、雷同的情況，鼓勵學生個性化表達，寫出自己的真實感受。平時要多練習考題。書寫要規範工整。
四年級語文試卷分析第二部分I .試卷分析
小學語文四年級期中試卷十大題是* * *，總分100。“基礎知識”的分數占84%(整理大寫字母，為生詞選擇正確讀音，寫漢字，選詞填空，組詞，添詞，我會積累，根據課文內容填空。)“課外閱讀”占8%，“看圖寫詞”占8%。這份語文試卷有十大題，整張試卷基本體現了註重基礎、突出能力、尊重個性、鼓勵創新、聯系生活的原則。試卷難度適中，但是題量比較大。
二、對學生答案的分析:
從學生完成試卷的情況來看，學生在讀拼音寫單詞、組詞、選詞填空、根據課文內容填空時失分較少，只有少數學生不能牢牢掌握單詞，造成錯別字。比如“申”字多加了壹點，說明單詞要經常抓。根據課文內容填空，有的同學失分較多。主要原因是部分學生平時學習態度不端正，學生背誦倉促，閱讀時不動腦，記不住生詞。
課外閱讀不容樂觀，學生明顯表現出課外閱讀量少，積累不足，這在閱讀的第二題和第二題中最為突出。如:1，這段話主要寫的是什麽？在正文中用“-”引出，得分比較嚴重。這證明學生做題太粗心，沒有養成認真審題的習慣，理解能力差。今後老師要註意培養學生學會自己看題，認真審題，認真答題的習慣。造成這種情況的原因是:1，學生日常閱讀量小，積累的單詞量匱乏；2.老師指導不夠，引導不到位。學生不能正常閱讀，很多學生沒有正確的閱讀態度。3、機械閱讀，缺乏思考。
看圖寫字，學生成績不理想。主要原因是大部分同學看不懂圖，和試題印刷有關系。還有其他原因，有的同學文章比較混亂，有的太籠統不夠具體。個別學生字跡潦草，缺少標點符號，錯別字多。還有壹些同學沒寫完。
三、整改措施
針對這位學生的回答暴露出的壹些問題，如部分學生對基礎知識的掌握較差，個別學生閱讀能力較差，極個別學生做題態度不正確等，我打算在今後的教學活動中采取以下措施:
1.繼續培養學生良好的學習習慣，比如認真寫字，按時完成作業，多讀多寫，多說多練。
2.搞好課堂教學，落實學生課堂學習。課文中要求背誦的課文必須嚴格過關，每個學生都要會背會寫。
3.多做閱讀練習，提高學生的閱讀能力。要多練習寫作，讓學生積累語言，夯實作文基礎。
4.在培養學生的語文綜合能力時，要引導和教育學生養成閱讀課外書的良好習慣，豐富課外閱讀。語文學習重在積累，要求學生積累名言、諺語、成語，背誦古詩詞，為語文學習打下堅實的基礎。
總之，通過中考，我發現了教學中的優勢和失誤，為以後的教學找到了明確的方向，註重培養學生的審題能力。做題的時候，我要看清題，看清題的意思。認真掌握基礎知識和技能。
四年級語文試卷分析3翻開四年級語文試卷，無論是學生還是老師都會覺得試卷變得更加靈活務實，壹切都更加貼近學生生活的實際。
壹、命題的目的、範圍和特點。
翻閱四年級的語文試卷，我們不難看出其命題的目的、範圍和特點。本文堅持努力體現新課標精神，拓寬語文教學領域，開辟課內外學習語文的渠道，在課內外考查學生掌握語文基礎知識的能力和閱讀能力。建議者希望通過試卷對教師的教學提出建議:不要只關註課本，要重視課外閱讀指導，提高學生的語文綜合素養。試卷試圖通過壹些開放性問題和多重答案，引導學生設計自己的理想答案，培養學生的創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時，整張試卷還體現了“三重”，即強調基礎(基礎知識和技能)、能力(識字、寫字、閱讀、寫作和積累運用)、創新(運用所學創造性地解決問題)。
二、業績統計:
對於我教的四年級語文，這次考試:參考數:77，總分:5265，平均分:68.3，及格:63，通過率:81.8%，優秀:17，優秀率:22%，不及格:65438+。
第三，同學們的回答。
1，答題卡。
從學生的回答來看，學生對知識的掌握和運用大致可以分為三個層次:
掌握好基礎知識題:(1)，“聲”的部分:如1和2小題；(2)、“字”部分:如item 1，2；(3)“字”部分:如1項；(4)“句子”部分:如1項中“眨眼”這幾個字加下劃線，學生認為這幾個字壹定要加在模仿句中；(5)“詩”的部分。如1小題；(6)、“閱讀”部分:在1分題中，如果不能準確揣摩第二段的意思，就無法找到合適的關聯詞:“如果(只要)-就”；第二道子題，用筆畫數查幾張圖，但學生誤以為除了偏旁部首，其余筆畫不區分。第3-5子題，第5子題“用'-'畫出壹句話，直接描述文中小草的倔強”，能準確畫出來的人太少了。學生對靈活性較小的基礎知識題掌握較好，每題平均得分率可達75%。他們可以輕松地回答壹些標準化的問題，並熟悉它。學生在課堂和語言上積累知識，這是令人欣慰的。
學生對靈活的問題回答不佳。比如(1)“詞語”部分，比如閱讀題2-4的錯誤被誤認為是從1題目中選擇了各種成語，成語分類錯誤較大，得分率僅為55%；(2)“句子”部分:比如第二個題目本來應該是寫動植物的，但是有壹部分是人寫的，得分率只有60%，第三個題目只有50%，第四個題目太少不能準確用在句子中，得分率只有45%；(3)、“詩”部分:比如妳可以想到第二個分題中的“而春天的蠶會壹直織到死去”，卻想不到下壹句“而每晚的蠟燭會把燈芯抽幹”。沒有人能想出壹首把老師比作梯子的詩，也沒有人能寫出壹句現代詩，得分率只有65%；(4)根據課文內容填空:得分率只有60%；(5)、“閱讀”部分:學生喜歡第六題寫的句子的原因不準確，得分率只有55%；第七題問題不實，得分率只有45%。
對於靈活性，學生的回答更差。如(1)和“寫詞”:雖然所有的同學都知道自己的家鄉，但真正能像導遊壹樣介紹自己的家鄉，並且熱情、生動、優美的，只得到45%的分數。這個問題提醒廣大語文老師，語文來源於生活，必須回歸生活，服務於生活。(2)“作文”部分:雖然大家都能寫出《我家的壹個星期天》，但是不深刻，沒有新意，不清晰，得分率只有60%。
2.試卷中發現的問題。
把這張試卷做得完整、新穎、生動，難度稍大，但符合學生的知識水平、認知規律和心理特點。在考查“雙基”的基礎上尋求提高和發展，以適應新課標提出的“學生全面發展、終身學習”的總體目標。縱觀這次質量檢查，可以看出問題還是很多的。
(1)單詞積累不夠。
註重積累，就是給學生壹把學好語文的金鑰匙，語文教學的效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、鑒賞和感悟，遇到壹些靈活的題型就感到束手無策。
(2)綜合能力弱。
由於學生平時學習的標準化知識較多，缺乏知識整合的處理，因此失分較多。這次考試的內容不僅涉及拼音、詞義和邏輯思維訓練，還考察學生對短文內容的準確理解能力和平時積累單詞的能力。因為我在教學中註重教材的系統講解，引導學生對知識進行分類整理，對新舊知識的滲透訓練較少，導致學生缺乏對綜合題的獨立分析能力，失分較多。由於學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練緩慢且無效，以至於學生審題能力較差。有的沒看題就潦草，有的沒有真正理解句子的意思，缺乏理解深度。
(3)邏輯思維能力差。
雖然這次素質測試的作文素材都來自學生自己的生活實踐，但由於學生基本功不夠紮實，邏輯思維訓練太少，寫出來的作文語序零散，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多，童心、童趣卻很少。可見在這方面，我們班的學生還是比較薄弱的。我應該在今後的教學中加強對學生邏輯思維能力的訓練。
(4)書寫不規範。
從整體卷來看，我們班學生的寫作情況不容樂觀。書寫不夠正確，字跡不規範。
(5)學生學得太“標準”。
透過整張試卷，我們不難看出，我們的學生是如此的“標準化”，以至於對壹些開放性的問題(比如閱讀題的第七項)無所適從，無法真正做到看得懂、看得懂、看得懂。更有甚者，有的同學不願意看題，就想當然的按照自己的感覺來答。由此我想到我們的語文教學:老師拿著課本老師在說教，學生心不在焉，喜歡聽卻不聽，喜歡答而不答，喜歡練卻不練。教學目標落實不夠，培訓不夠。難怪老師上課累，學生學習累，收效甚微。這種高投入低產出的語文教學是否應該徹底改革？
四、試題的評價:
(1)拼音。雖然註重拼音知識的復習鞏固，但題型形式並不新穎。等級:c。
(2)漢字。1“改變漢字的偏旁部首，重組單詞”有助於學生閱讀和區分單詞，答案多樣。在壹道小題中判斷“壹組文字沒有錯別字”，讓學生用文字閱讀，增強應用能力。等級:b。
(3)文字。這個問題很好。1成語以“壹到壹千”為開頭，形式新穎，答案多樣，能最大限度地調動學生的學習積極性。2-4道小題要求分別寫出“描寫歌唱聲音的詞語”、“來自歷史故事的成語”和“來自寓言的成語”，既考察了學生平時用詞的積累，又考察了學生對詞語含義的理解和分析，答案多樣，是壹個小亮點。等級:a。
(4)句子。1小題在充分理解文意的基礎上，讓學生反復琢磨，尋找更準確的關聯詞，這就要求學生有很強的判斷能力。讓學生模仿寫句子。這不僅考察學生對原句的識別和理解，還要求學生準確模仿。這樣既給學生指明了方向，也給學生留了壹些自由空間，答案也是多樣的。問題3要求學生“將下列單詞組合成兩個意思相同的句子”，既考察了每個單詞的正確理解，又考察了學生對單詞之間邏輯聯系的正確把握，還考察了學生對句子語序的理解，答案多種多樣。4小題，要求學生“按要求寫句子”，是更註重學生的課外閱讀和各種知識儲備，答案多樣。成績:a-。
(5)詩歌。1題目著重考察學生對古詩詞的記憶，同時只寫兩首詩中的壹首，給學生很大的靈活性。其中壹個小問題“從這些比喻中想到相關的詩詞”學生很容易回答。等級:b。
(6)寫單詞。對於宣漢，每個學生都很熟悉她，能寫出很多關於她的美好的東西。但是作為壹名導遊，要給遊客做簡短熱情的宣傳和介紹，真的不容易。這既需要簡潔的語言，生動的形象，又需要激情。這類問題強調學生要特別關註身邊的人和事以及身邊的重大變化。這樣的提問會引起師生觀察生活、生活中的語文的濃厚興趣。等級:a。
(7)根據課文填空。就是考察學生對課文的準確理解。等級:b。
(8)閱讀。要求學生反復閱讀短文，從單詞、短語、句子的準確理解，到根據自己的理解提出相關問題。這種閱讀題是為了進壹步考察學生靈活運用語文知識、分析判斷的能力，也是為了進壹步檢驗老師是否教給學生學習語文的金鑰匙。等級:a。
(9)作文。被要求寫“我家的壹個星期天”。本作文題目的設計思路是喚起學生對已有經驗的記憶，重視學生的獨特感受。由於材料選自學生的日常日記，學生可以立即聯想到自己的感受和境遇，壹家人是如何度過周日的，壹家人的語言、動作、表情都會記憶猶新，故事也就清晰了。本次設計遵循註重體驗、重視學生獨特感受、拓展學生選材思路、讓學生自由選材、尊重學生獨特感受、突破寫作難點的理念。讓學生願意勞動，善於寫作，寫出好作文。這樣設計的好處是可以幫助那些不擅長選材的同學。學生在自由選擇材料的基礎上得到了很好的寫作技巧的訓練。這樣，老師可以用思路指導作文，用方法指導學生。這不僅降低了學生寫作文的門檻，有助於學生有話可說，有話可寫，克服了學生背誦作文的頑疾，也有助於學生寫出無病呻吟的作文。成績:a-。
整套題型的靈活性雖然增強了，但新奇特的“亮點”太少。全試卷成績:a-。
5.試題中的錯誤和勘誤表。(無)
第六，教學反思。
1，要繼續重視素養和積累。
從這次考試可以看出，識字和積累的分數都很高，學生掌握的也很好。因此，我們必須在今後繼續重視這方面的教學。
2.傳授學習方法，提高學習能力。
“方法比知識更重要”。學生養成良好的閱讀方法，掌握讀寫結合的“生動”方法，有助於提高讀寫效率。因此，在教學過程中，教師應適當滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中實踐，獲得的不僅是問題的答案，還有吸收知識的方法。充分發揮“授人以魚”的重要作用，多教怎麽學，少教怎麽做。
3.充分發揮學生的學習積極性，培養創新精神。
在今後的教學中，我們將充分發揮學生的學習積極性，引導學生在課堂上處於積極主動的思維狀態，讓他們獨立思考，不要盲目灌輸知識。在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛力，點燃學生創新思維的火花。改變傳統的教學方式，營造寬松的民主氛圍，培養學生質疑、辯論和思考的創新能力。這樣，學生就不會對開放性問題感到完全不知所措，或者只是尋求唯壹的答案。
4.要樹立大語言觀，拓展思路。
要樹立大語文觀念，立足課內，延伸課外，註重課內外知識點的融合和滲透。首先，老師要多讀書，不僅自己能讀，還要有壹些感悟和積累；其次，要求教師給學生更多的閱讀指導，讓學生學會閱讀各種文章。這樣，學生通常會有大量的閱讀材料，增加他們對語言的理解，提高他們的綜合漢語素養。
總之，要教好語文，讓學生學好語文，必須依靠廣大語文教師不斷努力，不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求，積極探索，努力學習。
四年級語文試卷分析I .試題分析
四年級語文考試分為四個部分。第壹部分:紙上寫字，臨摹詩詞。第二部分:積累與應用。第三部分:快樂閱讀。第四部分:真情實感練習。按要求寫壹篇作文。
命題形式多樣，體現了新穎性和靈活性。能照顧到大部分同學，題目容量適中，難度不大，沒有奇怪的題目偏差。它符合新課程改革的要求。大部分問題都是在課文中或者平時訓練中接觸到的，學生應該知道和了解的，比如:讀拼音寫單詞、完成詩歌、單詞填空、課堂閱讀等。
二、表面分析
這個班有14名學生，其中男7名，女7名。本學期期末考試，全班總分1063，平均分81.77，優秀率46.16%，通過率100%，後20%平均分68.25。三，失分及存在的問題
1，按要求填空，多丟分。主要表現在積累少，記憶不可靠，加上寫錯別字扣分。
2、實踐內容嚴重流失。
3.根據課文內容填空。錯誤很多。第壹，課文不背。第二，寫錯別字是不對的。
4.閱讀題比較復雜。雖然平時都有訓練，但是學生的回答還是很差。
5.作文的主要問題是內容不明確，不能圍繞選詞把東西寫清楚。其中5人扣5分以上。
存在的問題
1，學生語文基礎知識不紮實。
2.教學方法不夠靈活。
3.學生平時寫作不及格，不註意積累漂亮的單詞和短語，不註意觀察，練習題要求不明確，題目要求不仔細閱讀。作文沒什麽好說的，主要是老師平時要求不嚴格，指導不到位。語言表達不清晰，句子不夠通順，有明顯的語病。
4、閱讀不認真，思維盲目，閱讀形式單壹，只註重課內訓練，課外閱讀因為訓練少，達不到本年級閱讀的基本要求:
5.教師對課程改革的觀念滲透不夠。對教育版的理解和研究不足。
三、努力方向和措施
1，加強寫作教學，嚴格要求，紮實訓練，持之以恒，讓學生寫得正確、工整、規範。
2.繼續加強基礎知識和技能的訓練，為學生未來的發展打下堅實的基礎。
3.註重語言積累和過程評價。強調優美的詞語、成語、名言警句、優秀詩詞等漢語言精華的積累，鼓勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。
4.作文教學是今後長期的努力。平時增加寫作能力和興趣的培養。教他們觀察事物，營造寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達單壹、雷同的情況，鼓勵學生個性化表達，寫出自己的真實感受。平時要多練習考題。書寫要規範工整。
5.加強學生的閱讀積累和運用。先做方法，練習鞏固。