小學語文“四個太陽”講稿

作為壹名教學工作者，經常需要寫壹篇優秀的講稿，認真地擬好講稿。那麽講稿怎麽寫才合適呢？以下是我為大家整理的小學語文《四個太陽》的講稿。希望對妳有幫助。

小學語文“四個太陽”講稿1壹、口語教材

《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的壹篇文章。這篇文章的作者以豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節描繪了四個不同的太陽。表達了作者善良的心和美好的祝願。這樣的文字，有風景，有脈絡，有情懷。在寫作風格上，對仗讀起來朗朗上口，其間運用了形象的擬人化，生動活潑，充滿童趣。從訓練的角度看，這篇論文是學生感知語言、理解語言、運用語言、記憶語言、創造語言的好教材。

第二，談談學習情況

壹年級學生具有好奇、探索、易受感染的心理特點。他們很容易被新事物和令人感動的事物吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又具有理解力弱、註意持久性差的特點。

根據我對語文新課程標準的理解，結合本單元課文訓練的意圖和學生的實際，我確定了以下教學目標:

1.知識技能目標:認識“卦”、“解”等13個生詞，會寫“元”、“陰”等6個字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦課文。

2.過程方法目標:學生以喜愛的方式閱讀課文，以同桌討論的形式交流感受；在集體精讀和鑒賞閱讀中積累詞匯，獲得演講的美感。

3.情感態度目標:通過畫太陽來感受作者想要表達的東西。

《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀是與培養讀寫能力、發展智力相關的發展性閱讀。因此，本文的教學重點是正確、流利、有感情地閱讀課文。考慮到學生的認知規律和自己的閱讀能力，很難準確把握語言中蘊含的情感世界，真正品味語言。因此，本文的教學難點在於理解“繽紛四季”的含義。

第三，宣講法律

1，說和教學法

情境教學法:利用多媒體課件創設文本情境，引導學生學習。讓學生在優美的音樂和優美的畫面的引導下進入課文所描述的意境，激發他們的學習興趣和朗讀欲望，更深刻、更生動地感受和理解課文內容。

閱讀代替:“閱讀”是理解文本，了解作者思想感情的有效手段。通過不同形式和要求的閱讀，引導學生感受文本的語言美和意境美。

2.說和學的方法

適應教學方式，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的各種感官參與學習活動，讓學生在教師的指導下，通過質疑、探究、感受、朗讀來學習。充分發揮學生的主動性、發展性和創造性。

第四，談談教學過程

1，在初讀課文中，激發動機——進入情緒

情境教學的倡導者李吉林老師曾說過:“教學要想成功，需要情感的鏈接。”剛開始上課的時候，我特別註意渲染壹種與教材壹致的氛圍，用心撥動學生心中的琴弦，有意識地將教材中所蘊含的感情與學生的情感聯系起來，進行溝通。我在黑板上畫了壹個大太陽，然後展示了壹個小男孩開心地用毛筆畫畫的畫面。(圖片先展示了文中描述的情況，文字的形象頓時生動起來。然後問:我畫的是什麽樣的太陽？這節導論課的介紹幫助學生理解課文的主要作用，用提問觸動他們的情感領域。他們的學習動機在不知不覺中被激發起來，促使他們帶著內心的感受第壹次閱讀課文。這就是所謂的“戀愛中的戀愛”。接下來用學生的語言給寶寶看生詞，以小組合作探究的形式自己學習生詞。

2.感受文中描述的形象——情感。

學生的“感覺”產生後，立即要求他們去認識和感受文中所描述的形象。偉大的文學大師巴爾紮克說過:“壹個作家必須看到他想要描述的東西。”所以，在指導學生從壹開始到“精讀”的過程中，我總是充滿感情，用富有感染力的語言去描述，用圖片、音樂、表演的藝術形式，把課文中描述的生動形象再現在學生面前。

夏、秋、冬三個太陽帶來的美好景象，能促進學生情緒高漲。我結合圖片抓住“酷、邀、暖”這幾個字，引導學生讀對話，促進觀察、想象、閱讀的有機結合。通過表情閱讀、動作閱讀等多種閱讀形式，落實教學重點。當學生的思維活動自然更進壹步，啟發他們提出問題:“妳為什麽畫這樣的太陽？”為理解作者善良的心和美好的願望做鋪墊。

3、在理解文本語言的魅力——移情。

當兒童感受到文本的情感形象時，情緒往往會高漲，成為熱情的演員或觀眾，突然進入文本所描述的情境。當他們的身心都投入到教學活動中時，他們就成了語文學習的大師。他們的情緒會發展到更深層次，產生共情活動。在這種同理心的影響下，我讓學生們進行想象中的朗讀，學生們會情不自禁地表現出壹系列行為，並根據他們對所扮演角色的期望，用恰當的語言描述出來。這樣，語文學科的工具性和人文性交融在壹起，相得益彰。

4.在表達情感的語言訓練中——抒情。

學生的感情加深了，情緒被激發了。他們會“抑制不住”地想說，想表達自己的感受。引導孩子及時表達內心感受，既是孩子的心理需要，也是教學的需要。這時我展示壹張太陽的空白圖片，讓學生結合課文中的句子來談論:“春天，春天的太陽應該畫什麽顏色？”

這種有意識的語言訓練，讓學生表達自己的感受，讓學生深刻體會到“春天是壹個五彩繽紛的季節”，教學難點也就迎刃而解。

五、說板書

板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺通道，是發展敘事智能、形成良好思維品質的橋梁。我的圖文並茂的板書，既符合學生的年齡特點，又激發了他們濃厚的學習興趣。還可以引導學生用清晰的思路復述課文。

第六，談談教學特點

本課程的設計以情感為基礎，閱讀實踐貫穿始終，在新課程標準的指導下，努力為學生營造愉快、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，充分體現了以學生為主體、教師為主導的理念。課堂教學受到情感紐帶的影響和維系，這使得課堂教學更具吸引力。更有效地培養了學生的好學精神，促使他們在熱愛學習、享受學習中逐步懂得愛、熱愛崇高、追求美好，從而豐富知識、增長能力、提高語文素養，實現身心健康和諧發展！

小學語文第二講“四個太陽”的草稿I .口語材料

《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教材語文(人教版)壹年級下冊18課。這本教材每個單元都是圍繞專題組織的，加強整合有利於培養學生的語文素養。同樣，本單元課文也是圍繞“只要動動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這壹主題來編排的。教材《四個太陽》閃耀著智慧的光芒。作者以豐富的想象力和獨特的創造力，為“夏、秋、冬、春”畫了四個不同顏色的太陽，表現了作者善良的心和壹年四季都美麗舒適的美好願望。文字優美，語言生動有趣，各自然段結構相似，讀起來讓人感到親切舒適，朗朗上口，適合背誦。

二，談教學目標

壹年級學生具有好奇、探索、易受感染的心理特點。他們很容易被新事物和令人感動的事物吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又具有理解力弱、註意持久性差的特點。

根據語文新課程標準，結合本單元課文訓練意圖和學生實際，確定以下教學目標:

1.知識技能目標:認識“卦”、“解”等13個生詞，會寫“元”、“陰”等6個字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦課文。

2.過程方法目標:學生以喜愛的方式閱讀課文，以同桌討論的形式交流感受；在集體精讀和鑒賞閱讀中積累詞匯，獲得演講的美感。

3.情感態度目標:通過畫太陽來感受作者想要表達的東西。

第三，說說教學中的難點。

本文的教學重點是自主識字，尋找識字方法，正確、流利、有感情地閱讀課文。

考慮到學生的認知規律和自己的閱讀能力，很難準確把握語言中蘊含的情感世界，真正品味語言。因此，本文的教學難點在於理解“繽紛四季”的含義。理解作者通過畫太陽表達的願望。

四。口語教學方法和學習方法

1，教學法。我在這節課中使用了閱讀理解法、情境教學法和引導發現法。

目的是讓學生充分參與課堂教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自悟自讀，充分尊重學生的獨特感受，體現以學生為主體的新理念。

2.說和學。在教學中，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式。以學生的主體活動為教學活動的中心，以情感為基礎，以“閱讀”訓練為主線，充分發揮學生的想象力和創造力。

第五，談談教學過程

為了達到教學目標，我打算用兩個小時來教這壹課。第壹節課，認生詞，引導學生正確、流利、有感情地讀課文，學習第壹段。第二節課要讓學生大聲朗讀自己的願望，引導學生背誦課文，重點引導學生寫生詞，拓展學生的實踐活動。接下來，我將介紹第壹節課的教學過程的設計。

(壹)激發興趣引入

開始上課的時候，我用音樂播放了兒歌《種下太陽》，同學們邊唱邊表演。所選歌曲與課文內容相關，既營造了愉快輕松的課堂氣氛，又激起了學生的好奇心和求知欲，激發了學生的興趣，活躍了學生的思維。然後引入話題。引導學生對主題提出疑問的目的是激發學生閱讀和理解文本的強烈願望。

(二)初讀鑒賞，獨立識字

在這壹環節，我會先讓學生自由朗讀課文，並提醒他們:第壹次朗讀課文需要註意什麽？同時，思考壹下我們剛才提出了哪些問題，看完後和同行交流壹下。這樣做可以讓學生有明確的方向，養成良好的閱讀習慣。

看完文章後給予反饋。引入場景，然後利用課件讓學生自主閱讀。分為三步:第壹步，學生嘗試閱讀。妳能說出它們的名字嗎？借助拼音朗讀，還可以在同壹個座位上互相朗讀；然後，把拼音去掉，在腦子裏快速練習朗讀；最後，檢查閱讀，請壹個學生做壹個測試給大家閱讀。讓學生認識新單詞，並對他們的認識給出反饋。這樣教學是分層進行的，降低了難度。通過各種形式的再現，新單詞在學生心目中的印象得到了強化。

第二步，我按照指示:妳能試著記住這些新單詞嗎？讓學生探索識字的方法和規律，培養識字能力，體驗識字的樂趣，從而願意讀書，進而主動讀書。

最後，為了鞏固學生的素養，我安排了“誰的太陽最高”的小組遊戲比賽。

(3)認真閱讀感悟，學習第壹段。

大三學生是用圖像、聲音、色彩、感情來思考的，所以創設情景是非常必要的。在符合學生心理特點的基礎上，通過多媒體課件向學生展示夏天的景象並不困難。當學生覺得在這樣的烈日下最需要的是清涼時，就讓他們自由朗讀課文的第壹自然段，反復練習。這個時候學生已經醞釀好了感情，為接下來的學習打下了良好的基礎。

六、說板書

我采用了生動、形象、圖文並茂的板書形式。這樣的設計符合大三學生的年齡特點。

小學語文"四個太陽"講義稿3，壹本教材。

《四個太陽》是人教版短篇小說第二冊第五單元的壹篇文章。本文作者以豐富的力量和獨特的創意，在四個不同的季節畫出了四個不同顏色的太陽，表達了作者善良的心和美好的祝願。文章語言簡潔、生動、優美，充滿兒童趣味。從訓練的角度看，這篇論文是學生感知語言、理解語言、運用語言、記憶語言、創造語言的好教材。

二，談教學目標

根據本單元課文訓練的意圖和學生的實際，我確定了以下教學目標:

1認識13卦、解等新字，會寫陽、光等6個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

3.理解作者想通過畫太陽來表達什麽；

培養學生的思維能力、創造能力和表達能力，提高學生的審美情趣。

為了突出教學重點，突破難點，結合教學目標，我計劃分兩節課完成這篇課文的教學。

三論教學法

1，說和教學法

情境教學法:利用多媒體課件，創設課文情境，引導學生學習，激發學生的學習興趣、朗讀欲望，更深刻、更生動地感受和理解課文內容。

以讀代說:閱讀是理解文本，了解作者思想感情的有效手段。通過不同形式、不同要求的閱讀，引導學生感受文本的語言美和情境美。

2.說和學的方法

適應教學方法，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生各種感官參與學習活動。讓學生在教師的指導下探究、領悟、朗讀、想象、表達，充分發揮學生的主動性、發展性和創造性。

四論教學過程

第壹節課，學生第壹次閱讀課文，整體感知課文內容，學習需要識別的生詞，指導壹些生詞的寫作。現在我將重點介紹第二節課的教學過程。

第壹步:檢查和復習生詞，教生詞。

1.用識字卡組織學生坐火車讀生詞，比較哪壹組讀對的生詞最多。

2.用課件以摘水果的形式鞏固生詞。請老師朗讀或糾正妳不認識或發錯音的生詞。

四個太陽，小學壹年級語文講義稿:識字和詞匯積累是低年級閱讀教學的重點。而且壹年級是識字的高峰階段，學生認的快，忘的也快。因此，每節課都要讓學生復習生詞，通過生生互動、師生互動，不斷再現鞏固，引導學生正確掌握發音，發揮互助優勢，促進學生交流，落實識字環節。

第二步:閱讀課文，整體感受。

高壹閱讀教學最重要的是引導學生正確、流利、流暢地閱讀課文，最好是讀出自己的感受。高壹閱讀方法的正確指導，會對學生學會閱讀起到積極的促進作用。教師要有意識地了解學生的閱讀習慣，培養學生的閱讀能力。所以，在讀課文之前，我要求學生給老師壹些閱讀要求，然後帶著這些要求讀課文。

看完正文，我說:這個小畫家給了每個季節壹個太陽朋友。誰能幫他們找到？然後讓學生上臺，貼上每個季節對應的太陽的圖片。邀請學生在舞臺上張貼太陽的圖片可以引起學生的興趣，我想學生會喜歡的。)

第三步:閱讀課文，將說和表演結合起來，體驗想象的美。

1，再讀壹遍課文，選妳最喜歡的孫讀給同行們聽。

2.指導學生研究他們喜歡的段落。

感受綠色的太陽

我先讓同學們說說喜歡的理由，再說說夏天烈日當空的感受。這時候播放課件，體驗綠太陽帶來的清涼，再通過各種形式的閱讀，如點名閱讀、評價閱讀、比賽閱讀，品味課文中語言的精妙！

感受金色的陽光。

在學生告訴我他們為什麽喜歡金色的太陽之後，我問了壹個問題:秋天是什麽樣的？果園裏有什麽水果？此時播放課件。看，金色的葉子正忙著邀請他們的朋友來果園品嘗水果。誰會是落葉邀請朋友來果園做客？然後讓學生戴上頭飾，表演落葉和邀請朋友品嘗水果的場景。

c意識到了紅日。

新課程強調用現實生活教語文，關註學生的生活世界。學生已有的經驗也是重要的課程資源。課件展示寒冬即將來臨，北風呼嘯之後，我請學生們談談此刻的感受，理解“冰凍”二字的含義，然後用課件展示紅日給大地帶來的溫暖，最後通過表情閱讀、動作閱讀等多種閱讀形式，實現小畫家的美好願望。

感受多彩的太陽

同學們對春天並不陌生，所以我要求同學們聯系舊知識，交流春景，贊美春天，然後用多媒體課件把同學們帶入繽紛的季節，欣賞春天的美景，感受五彩繽紛的春天。

第四步:引導背誦，積累語言。

背誦是內化閱讀的重要過程，可以幫助學生積累語言材料，增長知識，積累語感經驗。

第五步:實踐活動，拓展思維。

愛因斯坦說:想象力比知識更重要，所以知識是有限的，想象力概括了世界上的壹切。這充分說明了想象力的重要性。我們的教學對象是七八歲的孩子，是幼苗。他們有必要在想象中創造，在想象中積累。於是學完課文，我讓學生用準備好的材料畫壹個喜歡的孫，想想妳為什麽要給他們。然後放音樂種太陽。學生邊聽邊畫太陽。最後，他們展示自己的作品，表達自己的想法和觀點。此時布置音樂圖片表達交流，將美術、音樂、語文學科有機結合，加強理解；它不僅訓練了學生的表達能力，而且促進了學生個性的發展和情感態度價值觀的良好建構。

第六步:布置作業。

把妳的願望告訴妳的父母。

背誦課文。

五層板書設計

我的板書設計簡單，清晰，直觀。我用四個太陽的圖片和課文中的四個關鍵詞來板書，是為了幫助學生理解課文內容，圖文並茂，便於學生背誦。

以上是我對“四個太陽”這壹課的教學設計。在整個教學設計中，我始終以發展創新教育理論為指導思想，努力貼近生活和兒童實際，以學生的主體活動為教學活動的中心，以激發學生的學習興趣為前提，讓學生通過自主學習和合作探究來理解課文內容，充分激發學生的主動思維，鼓勵創新思維，培養學生的想象力和口語能力，促進學生審美能力的發展。

小學語文“四個太陽”講稿4壹、教材分析

《四個太陽》的作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節畫出了四個不同的太陽。表達了作者的善良之心和美好的祝願。這樣的文字，有風景，有脈絡，有情懷。在寫作中，平行閱讀很吸引人。從訓練的角度看，這篇論文是學生感知語言、理解語言、運用語言、記憶語言、創造語言的好教材。

二，教學目標

壹年級學生具有好奇、探索、易受感染的心理特點。他們很容易被新事物和令人感動的事物吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又具有理解力弱、註意持久性差的特點。

根據我對語文新課程標準的理解，結合本單元課文訓練的意圖和學生的實際，我確定了以下教學目標和難點:

教學目標:

1.知識目標:認識“熟了”、“季節”等8個生詞，能寫“園”和“因”兩個字。

2.能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.情感、態度、目標:對作者畫太陽想表達的東西有了初步的了解。

教學重點:朗讀課文，朗讀。

教學難點:對作者畫太陽想表達什麽的初步理解。

三，口語教學方法

1，說和教學法

情境教學法:利用多媒體課件創設文本情境，引導學生學習。讓學生在精美圖片的引導下進入課文所描述的意境，激發他們的學習興趣和大聲朗讀的欲望，更深刻、更生動地感受和理解課文內容。同時，要重視學生的朗讀:“讀”是理解文本，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式和要求的閱讀，引導學生感受文本的語言美和意境美。

2.說和學的方法

適應教學方式，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的各種感官參與學習活動，讓學生受到教師的引導。充分發揮學生的主動性、發展性和創造性。

第四，談談教學過程

1，創設情境，謎語介紹

壹年級學生喜歡猜謎語。在開始上課時，我以猜謎語的形式介紹新課，激發學生的學習興趣。寫在黑板上，讓學生問他們想知道的問題。

2.第壹次讀課文

在這個環節，我給學生足夠的時間讓他們自己讀，老師提出了自己讀的要求:壹是借助拼音讀課文，讀準發音，讀好課文；二是自己學新單詞，看能找到什麽；第三，想壹想。小男孩畫了什麽樣的太陽？他把這四個太陽給了誰？當學生交流自學的第三個要求時，教師展示“紅日、綠日、金日、彩日”四幅圖畫，並在相應的圖畫上寫下春夏秋冬，讓幼兒理解課文的主線和大致輪廓，獲得整體印象，視覺享受美。讓學生選擇自己喜歡的短文認真閱讀，用自己的閱讀表達對太陽的熱愛。

3.感受多彩的太陽

在教《七彩太陽》的時候，我用多媒體課件讓學生欣賞幾張春景圖片，說說自己看到的，鼓勵學生用學過的單詞或句子贊美春天，並與已有的知識聯系起來。然後讓學生建議小畫家應該把太陽畫成什麽顏色，由此引出“哦，畫壹個彩色的吧，因為春天是壹個彩色的季節”這句話。同時，我采取師生合作閱讀、男女生競爭閱讀、同步閱讀等多種閱讀形式，讓學生從閱讀中體會到春天是壹個多姿多彩的季節。

4.感受秋天的陽光

教《金太陽》的時候，第壹次和學生壹起感受秋天。讓學生看水果的圖片，引導他們告訴妳水果成熟的好消息，激發他們大聲朗讀的興趣。然後指導朗讀“在果園裏，水果熟了。”在教“夥伴”這個新詞的時候，我讓學生說說他們的小夥伴是誰，聯系他們的生活，讓學生很好地理解單詞的意思。為了讓學生有更深的理解，我創設了壹個場景，讓學生走進文本，扮演小葉子的角色，邀請朋友品嘗水果。

5.學習新單詞

識字是讀寫的基礎，也是低年級教學的壹個重點。但他們的思維方式以直觀生動為主，註意力持久性較差。識字教學很枯燥，學生對學習不感興趣，我們老師覺得很難教。所以我設計了作文識字，過程最有趣，可以掌握。在生詞教學中，主要采用多種形式來朗讀生詞，如點名朗讀、學生當小學老師朗讀、火車朗讀等。讓學生體驗閱讀的快樂；當學生交流自己的素養發現時，我鼓勵他們用心去發現，讓學生體會到“自己發現，自己發現”是多麽的自豪。在生詞鞏固中，主要用掛蘋果的遊戲，讓學生覺得識字充滿樂趣。

6.寫作指導

我通過重點指導、板書示範、反饋，訓練學生正確、良好的書寫，幫助學生養成正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣。

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