壹是分散重點，重點突破，提高寫作教學質量。
利用寫作課，我先把重點放在了二年級的鉛筆字上。我們采用分散重點，逐個劃分的方法。現在我們講坐姿和握筆，然後每節課講壹種筆畫。老師會示範如何起筆，如何攜帶，如何轉動，如何收藏，然後在黑板上寫出例子，讓學生反復抄寫背誦。當美感在學生頭腦中初步建立，越練越感興趣。尤其是壹句話被老師表揚，學生們津津樂道。那些善於自我欣賞的同學，往往會忍不住說:“咦，這個字和老師寫的壹模壹樣。”每當這種情況發生時，我和學生們壹樣開心，深深感受到藝術的力量是如此的神奇。因為它吸收了班上所有的學生，無壹例外。
由於同學們的熱情很高，我很快就完成了漢字的八個筆畫和書架結構的方法。通過嚴格訓練，學生的寫作水平普遍提高。
第二，根據情況多引導示範，提高教學質量。
在鼻子和筆的連接上，學生已經掌握了寫作的技巧。在此基礎上，我順勢而為，教三年級學生寫毛筆字。除了寫作，我每天還練習1到2個大字母。基本步驟是:先復檢，再加墨，最後抄寫。雙勾，就是把壹個字沿著字的邊緣勾成壹個空心字，讓學生對這個字的筆畫和整體形狀有壹個初步的感覺。填墨就是用墨水把字的空洞填滿。充墨時要求學生按照提筆法壹筆壹筆地充墨，並了解提筆、按筆、轉筆的方法。臨摹是讓學生在米字格寫作。這壹步主要是引導學生註意米字格筆畫線條的位置，即筆畫之間的位置關系。在接觸學生的過程中，我加強了巡回指導，必要時親自示範壹兩招。我發現老師演示的時候，學生們看起來很關註，嘴裏發出嘖嘖的聲音。壹個個躍躍欲試。由此可見，學生的智慧火花被我的示範點燃了，我感到無比欣慰。我趁熱打鐵，進壹步鼓勵我說:“只要不怕苦不怕累，勤加練習，將來妳們也可以像我壹樣，有人可以超過我，成為書法家。”孩子們聽了我的話後，臉上都露出了幸福的笑容，壹個個練習起來。這樣，學生心中就有了壹個美好的追求:壹定要練成壹手好字。不僅每天中午自覺練字，還自學。做完作業後，也要抽時間練幾個。形成了壹種妳追我趕學寫作的局面，真的是出乎意料。
三，明確目標，提高寫作教學質量
《語文課程標準》對書寫教學的要求重新定位，簡化為掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，註重書寫的學習過程，要求“按筆順規則用硬筆書寫”，只“註意”書架結構。在教學中，教師要準確把握課標對寫作教學的要求，既不能降低要求，也不能提高要求。1-2年級“寫作”的具體要求是打好硬筆寫作的基礎，包括養成正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣；了解漢字基礎知識，能夠書寫規範、正確、工整的硬筆字；感受漢字的形體美。教學中，在教授學生漢字基礎知識的基礎上，要特別重視學生的日常書寫，各科都要求書寫規範、正確、工整。無論是課內還是課後，教師都要以正確、認真的寫作為學生的榜樣，在潛移默化中促進學生良好的寫作習慣。培養學生良好的寫作姿勢和習慣是教師的任務和追求。
第四，培養興趣，提高寫作教學質量。
寫作的關鍵是持之以恒。讓好動的孩子喜歡寫作，養成良好的寫作習慣。必須重視學生寫作興趣的培養。興趣是最好的老師，尤其是大三學生，凡是自己喜歡的，持續的時間比較長，效果也比較好。根據大三學生的年齡特點，我采用以下方法培養興趣:
1，故事鼓勵。
孩子愛聽故事，愛講故事。通過生動的故事，讓孩子明白道理，學習知識。從而激起他們對漢字的喜愛。
a、名人故事:王羲之天天“臨池學書”的故事，清水湖變“墨池”的故事，三國時鐘繇小牛進山學書的故事，讓他們學到了勤奮；嶽飛在沙中練字的故事教會了他們自強不息。.....古人勤學苦練的故事引起了學生的興趣，是練習書法的生動教材。
B.驕傲的故事:為了讓學生知道中國書法是中國幾千年燦爛文化的結晶和瑰寶。在書法教學中，要不失時機地向孩子們介紹國際友人對中國書法的贊譽，以及著名人士對中國書法的評價，以喚起孩子們的民族自豪感，讓他們明白書法是我們民族特有的藝術，傳承和發揚民族文化是我們的職責。
C.寫故事:為了引起學生閱讀和熱愛漢字的興趣，在分析字體結構時，根據漢字的各個部分寫小故事給學生講。特別是壹些象形字和認識漢字，讓學生在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字充滿好奇。
2.競爭激勵。
競賽不僅能調動學生練習書法的積極性，還能培養學生良好的競爭意識和同學間合作的集體意識。
A.分組比賽:每節寫作課，分組進行壹次寫作比賽(包括寫作姿勢)。獲勝的隊伍每人得到壹只“小動物”。
b、作業星級制:每次作業批下來，我都讓學生把寫好的字和範文對比，和上次作業對比，給對應的紅星。某單位進行總結評比，8顆紅星以上的同學獲得壹朵小紅花。期末對星級作業進行評判和獎勵。
c、個人賽:每個單元有壹個寫作比賽，前三名學生在學習園展出，獲得進步獎的學生獲得壹個“小動物”。此外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各種書法比賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。
3.定期舉辦展覽。
定期舉辦作業展，把寫得好的學生作品和報刊雜誌上的優秀書法作品放進學校月亮園。讓學生看到自己的價值，增強自信心，提高寫作興趣。在班裏形成良好的寫作氛圍。
4、多媒體令人興奮
大三學生好動，註意力無法集中，無法兼顧寫作的方方面面，教學效率低下；教師的書法不夠漂亮，能熟練書寫的字體有限，達不到讓學生體驗和欣賞漢字之美的目的；講解筆順規則不得心應手，學生厭煩，對學習不感興趣。這時，如果能在識字教學中恰當地運用多媒體輔助手段，會給寫作教學增色不少。比如有壹次，我做了壹個簡單的課件，動態演示漢字的結構、筆順、書寫規則。當漢字的書寫過程顯示在屏幕上時，學生的學習興趣被大大激發。
5.活動激發興趣
寫作過程枯燥，小學生年齡小，自控能力差，不易集中註意力，對寫作教學造成了很大的阻力。如果在寫作教學中開展壹系列活動，將會很好地激發學生的寫作興趣，提高教學效率。壹個是打遊戲。遊戲是小學生最喜歡的活動。在寫作教學中，我舉辦了壹些遊戲活動，既激發了學生的寫作興趣，又培養了他們的創新能力。
二是閱讀優秀作品。培養學生的審美能力。我從網上下載了壹些傳世名著，比如王羲之的《蘭亭序》。讓學生欣賞優秀的作品，從作品結構的疏密、點畫的輕重、筆墨的濃淡、書寫的緩慢中享受美，從而進壹步激發學生的寫作興趣。
五、齊心協力，嚴格要求，提高寫作教學質量。
養成良好的寫作習慣並不容易。學生習慣的形成是壹個不斷積累、螺旋式上升的過程。所以，好的寫作習慣不能靠幾節寫作課。我們必須對學生嚴格要求。學生們被要求在課堂內外和學校內外寫作。經常向家長宣傳培養學生良好寫作習慣的重要性，要求家長積極配合，與老師共同努力，密切關註* * *，認真檢查學生的每壹項作業。老師也及時向家長匯報學生的近期寫作情況，讓學生感到壓力。逐漸達到“習慣成自然”的境界。
第六，及時評價，提高寫作教學質量。
用科學的評價方法來點評學生的作業，可以讓學生看到自己的優缺點，增強自信心。比如，講評的第壹種方法是把學生請到辦公室，分析他們作業的優缺點，指導他們當場寫。二是在寫作課上或課間點評，讓學生明白哪些字寫得好，為什麽，哪裏有不足，如何解決。三是引導學生互評作業，學生之間互相學習，互相鼓勵。