A.課程建設和課程開發的區別？
首先，兩者的含義不同:
1，課程建設的意義:課程是高校教學建設的基礎，課程建設是學校教學基本建設的重要內容之壹。加強課程建設是有效實施教學計劃、提高教學水平和人才培養質量的重要保證。
2.課程開發的意義:教育的目標是為屬於它的人傳承和更新某種文化。對於家庭和個人來說，教育有兩個目標。壹個是教育孩子成為有
A.課程建設和課程開發的區別？
首先，兩者的含義不同:
1，課程建設的意義:課程是高校教學建設的基礎，課程建設是學校教學基本建設的重要內容之壹。加強課程建設是有效實施教學計劃、提高教學水平和人才培養質量的重要保證。
2.課程開發的意義:教育的目標是為屬於它的人傳承和更新某種文化。對於家庭和個人來說，教育有兩個目標。壹個是教育孩子成為有人格認同的成年人。
另壹個是向後代傳授知識和技能，並使他們為他們生活的自然和社會現實的要求做好準備。這兩個目標是個人和群體適應現實和生存的基礎。為了實現這些目標，有必要對課程進行設計和開發。
第二，兩者的內容不同:
1，課程建設包括:
(1)課程的規劃設計主要是解決設置什麽課程，如何安排課程，課程標準是什麽等問題。這壹系列工作實際上就是課程規劃模式的構建。
(2)課程實施過程就是教學過程，主要解決如何教學以達到培養目標等問題，這壹系列工作實際上就是教學模式的構建。
2.課程開發包括不同的內容:
目前，課程開發因其需求不同，主要分為兩類。壹個是以各大高校為代表的學術型課程開發體系，壹個是以大中型企業為代表的實戰型課程開發體系。學院式課程開發體系的主要特點是教學知識系統全面，教學內容嚴謹科學。企業實踐課程開發體系的主要特點是教學知識具有操作性和實踐性，教學內容與工作密切相關。
(1)延伸閱讀的課程建設包括哪些內容？
課程開發原則:
1.先進性原則:職業學校培養人才必須以市場為導向。但辦學有教育規律，人才培養有周期性，這就要求課程必須準確分析和預測未來經濟發展趨勢和未來人才市場需求，為提前開發課程提供可靠依據。
2.多樣性原則:現代職業勞動邊界的超越和對勞動者知識結構的需求，要求職業教育必須使受教育者具備跨崗位、跨職業的能力。為滿足這種需求，有必要開發多樣化的課程，如必修課、必修課、選修課和活動課。
3.基本原理:市場經濟以盈利為標誌，必然會引進新設備，使用新技術，開發新產品，教育很難跟蹤這種變化。與其“疲於追趕”，不如加強基礎能力訓練，提升學生的潛在能力，開設基礎課，比如加強會計基礎知識的教學，加強會計基本核算方法和會計基本操作規範的訓練。
4.實踐性原則:實踐教學是實現能力教育的重要支撐點。因此，課程設置既要充分體現崗位資格的環節和內容，又要體現交叉復合崗位和職業的實踐內容和形式，還要體現各種實踐的可操作性。
5.靈活性原則:課程設置既要註重基礎知識、實踐操作和理論研究結構的結合，又要突出客觀實際需要。在縱向上，要能結合不同層次的專業人才培養方案，比如營銷專業課程可以結合企業營銷策劃人員；橫向上，要兼顧專業之間的配合。比如金融專業，需要財稅和統計調查分析知識。
B.什麽是課程建設？
課程是高校教學建設的基礎，課程建設是學校教學基本建設的重要內容之壹。
課程建設的主要內容是課程模式和教學模式的建設。
課程模式的構建主要圍繞著教什麽的問題，主要包括三個方面:
第壹，按照壹定的思路和理論開發課程。目前比較先進的課程開發理念和理論是“基於工作過程”；
二是考慮專業特點和學生特點，按照能力培養循序漸進的原則進行課程排序；
三是制定課程目標和課程內容的框架方案，即建立課程標準。
加強課程建設是學校提高整體教學水平和人才培養質量的重要舉措。它涉及到教師、教學內容、教學方法和手段、教材、教學管理等教學基本建設的諸多方面。它是壹項整體性的教學改革和建設工作。因此，必須加強組織領導，成立院系二級課程建設領導小組(院級課程建設領導小組由教學委員會成員組成)。
課程建設領導小組負責組織制定全院課程建設規劃和方案，組織新專業合格課程驗收和優秀課程評選，對各類課程進行檢查、指導和評估；院、系(部)課程建設領導小組負責制定本單位課程建設規劃和方案，開展合格課程建設、指導、驗收和檢查，組織優秀課程申報；從而為課程建設的有效開展提供組織保障。
擁有壹支師德高尚、治學嚴謹、學術水平和教學水平“雙高”的教師隊伍，是提高課程建設質量、實現課程建設可持續發展的關鍵。
為進壹步加強師資隊伍建設，鼓勵在職教師短期進修和申請博士、碩士學位，教學科研水平不斷提高；充分利用學校的教學資源，加強對青年教師的指導和幫助，迅速提高青年教師的教學水平；鞏固現代教育技術培訓成果，在教師中開設現代教育技術高級培訓班，全面提高教師運用現代教育技術改革教學方法和手段的能力；提高外聘教師的素質，盡量聘請國內外知名教授來我校任教。
C.初中課程建設的內容有哪些？
建築？有這門課嗎？
D.德育課程建設有哪些方面？
常規德育活動課程
社區課程
綜合實踐課程
畢業成績管理過程制度化、系統化
E.德育課程建設包括哪些方面？
北京市第九十四中學德育課程建設是基礎教育的重要內容，是全面推進素質教育的靈魂。然而，受傳統教育發展模式的制約，學校德育功利化，僵化的規範和空洞的說教使德育缺乏層次性和針對性，投入多，產出少，猶如抓撓學生的思想道德教育，蒼白無力，形同虛設。剛剛頒布實施的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》將“育人為本、德育為先”作為重要戰略主題，並特別強調“創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性”。
科學發展觀和新課程改革的核心價值觀引領著學校德育。九四中學在已形成的德育經驗和特色的基礎上，立足學校實際和發展需要，尋求學校德育創新的生長點和突破點。為適應教育發展方式轉變的新形勢，確立課程為教育的核心，充分發揮課程建設在學校德育中的重要作用，構建壹系列德育課程結構，探索知行合壹，完善德育課程建設與實施的理念。
第壹，德育課程體系的構建是為了實現德育的教育目標。
學校在校長辦學理念的指導下，緊緊圍繞德育目標，堅持道德認知與道德實踐並重、統壹要求與個性發展相結合、學校教育與社會影響相統壹的原則，培養全面發展、具有良好溝通能力、國際視野和良好人格的合格中學生。鑒於學校德育涉及領域廣泛，形式靈活多樣，不同德育形式的實施也有所不同，九四中學首先整合德育資源，主要通過德育課程的設置來落實德育的基本內容和要求， 並將原有的德育活動和方法融入到廣義的德育課程中，形成課程體系，使教育工作在時間和空間上更有保障，能夠持久有效地開展。
第二，德育課程體系建設的三個方面。
學校在梳理德育課程的過程中，根據學生的認知水平和行為水平，將滲透教育和活動課程相結合，使學生上升到知行合壹的自覺層面。
(1)滋養文化環境。在學校裏營造壹種有內涵的文化情境，以壹種“桃李不言，落井下石”為基礎
“自創其道”這種獨特的方式，成為了學生思想道德內化的中介，更強調無意識、無意識、潛移默化的影響。事實上，它滲透在學校生活的各個層面，是物質與精神、有形與無形、動態與靜態的統壹。
1.校園文化。多年來，九十四中對校園文化進行了系統梳理和優化，重點打造兩大文化特色:壹是精神文化，包括校訓文化、班訓文化、學風文化；二是環境文化，包括教室文化、走廊文化、餐廳文化、廁所文化等等；這些都是對辦學積累的深度挖掘。學校通過師生互動，整合先進思想道德、優秀傳統文化和校本教育資源，體現人文關懷，努力培育有特色、高品位的校園文化，使學生在潛移默化中受到感染，自覺產生歸屬感、認同感和使命感，真正實現文化育人。
2.文化建設課程。除學科課程外，學校有目的、有系統地通過多種活動項目和活動，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創造性、趣味性為主要特征的活動課程。主要內容如下:壹是班級專項活動，包括值日生班級、班徽設計、班級博客等。二是學校節日，包括藝術節、文化節、體育節；
(2)滲透德育。德育是使受教育者自覺地受到自覺的、直接的教育活動的影響，具有目標明確、條件可靠、效益顯著的特點和優勢。這類德育課程主要從知識和理論的角度培養學生的道德素養，包括兩類，壹類是國家課程體系中的思想政治課，另壹類是滲透式德育課程。
1.思想政治課。在新課程背景下，九十四中的思想政治課註重德育與現實生活的結合。它從高中生感興趣的思想困惑和熱點問題出發，將抽象的宏觀德育目標具體化，積極創設學生參與的教育教學情境，引入話題，讓學生就某壹問題自由發表觀點和看法。經過學生的自我體驗，正確的價值取向內化為壹種內在品質，教師的及時教導會收到很大的效果。
2.滲透德育課程。新課程各科立體教學目標既要準確把握本學科教學中“知識與技能”和“過程與方法”的目標，又要關註“情感、態度、價值觀”等德育目標和內容，這是德育的最佳素材。壹門學科的課程知識蘊含著豐富的德育資源，不同的學科有不同的側重點。因此，學校要求教師在傳承知識的同時承擔德育任務，深入挖掘學科內部的德育因素，在每節課中確立“情感態度與價值觀”的培養目標，積極創設適合學生的德育情境，以落實德育目標:人文社會學習領域的課程要特別註重人文素養的培養；科學學習領域的課程要註重嚴謹求實的學習態度和創新精神、實踐能力的培養；在藝術體育課程中，要註重審美情趣的培養，毅力的錘煉，完美人格的培養。(3)豐富活動課程。
1，常規德育活動課。常規德育活動以相對固定的形式進行，是有目的、有系統、有組織地逐步落實學校德育內容的最佳方式。每月第壹周周壹的“愛心捐贈日”、每周壹次的“國旗下講話”、每周壹次的班會、每年兩次的安全與法制報告、每年壹次的心理健康文化周、新生軍訓等活動，都是每個學生必須參加的學校常規活動。長期以來，學校建立了相對規範的活動機制，並將這些活動直接納入課程管理，以課程的規範化來實施這些常規的德育活動。
2.俱樂部課程。目前學校的社團由團委負責，對社團的成立、註冊、活動開展、評估實行三級管理。每個社團的指導老師都是校內老師或者校外專業人士。學校要求非畢業班學生至少參加壹次社團活動，兩年內按時參加社團活動並在活動中發揮積極作用的學生，每次計入相應學分。成員的評估由指導老師和主席共同完成。
3.畢業成績管理流程制度化、系統化。從畢業年暑假開始，按時按需開展了壹系列的畢業年級教育活動，初三成人在畢業時進行了宣誓和“祝福初三”，取得了良好的激勵效果，促進了師生目標的實現。
4.綜合實踐課程。除了國家課程中規定的社會實踐、研究性學習和社區服務之外，學校目前正在開展“現實生活課堂”活動。通過學科老師，組織學生走向自然，走向基層。在不刻意營造的環境中，學生通過學習學科知識來學習和體驗學科知識，搭建學生知行合壹的平臺場景，培養學生的認知能力和綜合實踐能力。
第三，德育體系的構建離不開形成合理的、可操作的德育課程評價體系和機制。
上述課程和基於過程的德育課程體系的建立和完善，使學生在參與活動的同時學習管理活動的能力，也從壹個側面體現了培養學生自主學習和自我管理的教育目標。隨著課程建設的深入，九十四中深刻認識到德育不是空洞的說教，而是以活動為載體，讓學生在生活中體驗德育，從而形成合理的評價機制，教會學生人際交往的能力、欣賞夥伴的心態和健康的人格。
總之，學校德育課程的建設和實施是壹項復雜的系統工程，關系到學校師生的全面發展。經過壹段時間的探索，94將致力於學校德育課程體系的整體規劃，科學合理地推進學校德育課程進程，著力探索和構建科學有效的學校德育課程評價機制，使學校德育課程更具實效性。
F.課程建設包括哪些內容？
課程建設首先根據妳的專業選擇題目，也就是妳要做什麽，然後找到自己的團隊(當然妳自己也可以)，然後確定課程目標，明確設計要求，制定計劃，然後開始根據妳的專業找壹些資料，然後開始進行電路或者課程設計和仿真。如果有問題，改變設計的電路和項目，進行仿真，直到出現預期的結果，然後畫壹個圖，寫壹個課程報告。....
G.什麽是課程建設？
課程建設規劃
雙擊自動滾動發布者:admin發布時間:2008年5月24日閱讀:7224次。
本課程的建設目標、步驟和五年內在線課程資源的時間表。
1.本課程的建設目標:
以轉變教育思想、更新教育觀念為導向，以優化知識結構、重視能力培養為抓手，以實施素質教育、促進學生全面發展為目標，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以整體優化課程結構、構建新的知識體系為主線，及時更新教學內容，加強課程整合和課程群建設，構建整體優化的課程體系，逐步實現教學方法和手段的現代化。從而實現以下目標:
1)進壹步探索和實現鼓勵學生主動學習、努力創新的教學環境。
2)逐步發展成為壹支結構合理、人員穩定、學術教學水平高的優秀教學團隊，對授課教師負責。
3)通過調查，及時調整部分教學內容，使課程體系和教學內容更具基礎性、科學性和前瞻性。
4)進壹步改進教學方法和手段，提高教學質量，爭取教學水平與國際接軌；教育教學思想與時俱進。
5)以題庫為基礎，進壹步建立和完善科學合理的評價體系和教考分離機制，形成教學質量的持續提升。
6)進壹步完善網絡資源，充分利用廣西工學院校園內的網校平臺，引導學生正確有效地使用網絡資源，更好地學習這門課程。
第二步
學習者學習難度大，課程內容和實際操作更新快。因此，在前期工作的基礎上，進壹步深化該課程的教學改革和課程建設，成功開設壹門理論與實踐相結合的全校性公共基礎課，是我們下壹階段的工作重點和目標:
(1)進壹步完善“重基礎、強能力”的教學模式
結合“CC2005”、“案例教學”等課程組在自治區的教研項目，進壹步深化教學改革，使該課程的教學能夠與我校的定位和學生的實際相結合，中間能夠達到全國高等學校計算機等級考試的要求，並逐步與國際接軌，從而培養出符合廣西泛北部灣經濟區發展要求的具有壹定計算機編程應用能力的學生。因此，配合教材建設，需要重新審視教學大綱和教學計劃，完善“重基礎、強能力”的教學模式，可在2008年試行，2009年推廣。
(2)加強立體化教學平臺建設，鼓勵自主學習。
利用現有的三維數字化教學平臺，豐富在線教學資源，實現在線實時答疑、在線提交、作業批改、在線實驗、在線答疑和自我評價，為學生提供壹個立體、實用、自主的學習環境。網絡規劃和在線課表請參考6-1-1.3中的課程資源在線課表。
(3)編寫出版適應新技術發展和教學要求的教材，開發CAI課件。
1)已與出版社簽約，將於2008年完成《C語言程序設計基礎教程》和《C語言程序設計基礎教程的解法與實驗》兩本教材。
2)使用新編寫的教材，CAI課件將於2009年上半年完成。
(4)開發新的測試模塊庫及其管理系統。
開發試題庫的項目已經向學校提出。2009年，初步建立了試題模塊庫，包括至少20套試題，開發了試題庫管理軟件，實現了試卷自動化制作，並在全校使用。2010試題庫及其管理系統全部建成。
(5)做好學生參加全國高校計算機等級考試二級C語言測試的準備工作。
逐步提高教學質量，使學生能夠全面參加2010全國高校計算機等級考試二級C語言考試，並在今後繼續探索，逐年提高二級C語言考試通過率，力爭在考試成績區名列前茅。
3.在線課程資源時間表:
1)全程視頻上傳到網上9個知識類別，2008-2010完成；
2)增加“在線問答”欄目，2008年9月至2009年2月，12；
3)增加2010 -2011年的“優秀作品展示”壹欄；
4)新增1000在線試題並更新試題300年，從2009年到2011年。
5)根據教學內容，利用教材的變化，更新發布相應的教學課件，2009-2011年；
6)根據需要更新動態欄目內容(如參考資料、實驗指導、優秀作業等。), 2009-2012;
H.三級課程建設是什麽意思？
國家、地方和學校課程
國家制定中小學課程發展總體規劃，確定國家課程類別和課時，制定國家課程標準，對課程實施進行宏觀指導。在保證國家課程實施的基礎上，鼓勵地方政府開發適合本地區的地方課程，學校可以開發或選擇適合自身特點的課程。
國家課程
小學階段以綜合課程為主。小學低年級開設品德與生活、語文、數學、體育、美術(或音樂、美術)等課程。
(2)地方課程
占用當地課時並經省教育廳中小學教材編委審定的課程。
(三)校本課程
是對學校的活動課、選修課、興趣活動的繼承、規範和發展，納入課程，根據學生需求開發，根據學校資源開發，根據學校目標開發，精心編寫教材。
(8)延伸閱讀的課程建設包括哪些內容:
流程建設有兩個要素:壹是規劃設計，二是實施過程。
課程規劃設計主要是解決開設什麽課程，如何安排課程，課程標準是什麽等問題。這壹系列工作實際上是課程規劃模式的構建；課程的實施過程就是教學過程，主要解決如何教學以達到培養目標等問題。這壹系列工作實際上就是教學模式的構建。
因此，課程建設的主要內容是課程模式和教學模式的構建。
課程模式的構建主要研究:教什麽，主要包括三個方面:壹是按照壹定的理念和理論開發課程，目前比較先進的課程開發理念和理論是“基於工作過程”；二是考慮專業特點和學生特點，按照能力培養循序漸進的原則進行課程排序；三是制定課程目標和課程內容的框架方案，即建立課程標準。
教學模式的構建主要是指在壹定的教育目標和教學理論指導下，根據學生身心發展的特點，對教學目標、教學內容、教學結構、教學手段和方法、教學評價等因素進行簡要概括，指導教學實踐的相對穩定的教學行為體系。
我國實施了義務教育新課程方案，改變了全國統壹的課程格局，增加了地方課程，突破了單壹的課程結構，改變了全國統壹的課程管理體制，逐步實行中央、地方、學校管理相結合的課程結構體系，國家課程、地方課程、學校課程相結合。
多年來，“壹綱壹本”的課程教材體系正在向“壹綱多本”或“多綱多本”的課程教材體系轉變。地方政府和學校在課程建設中發揮著越來越重要的作用，課程多元化趨勢日益明顯。這樣，地方政府和學校有壹定的課程管理權，地方政府和學校有壹定的課程開發自由。
在保證國家課程基本要求的前提下，根據各地經濟文化發展的特點和水平，充分發揮地方、社區和學校參與課程開發的積極性，可以使課程和教學更好地服務於地方社會經濟發展，更好地培養和發展學生的個性。
許多有條件的地方和學校與課程專家合作，在地方課程和學校課程建設方面進行了大膽的嘗試，取得了良好的效果，積累了壹定的經驗。