壹、論文評價
這個學期的期末考試已經結束了。從學生的回答可以知道，學生的基礎知識還是比較紮實的，但是閱讀習慣和自主閱讀能力都不好，習題的整體水平也不是很高。以下是具體分析:
具體來說，試題反映了以下特點:
1，多樣化問題
《語文課程標準》指出:“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。教研室提供的考題註重題型的多樣性，盡可能多地涉及教材中的知識點，力求全面評價學生的素質。
2.註意積累
這個考試註重對學生語言積累的考查。名言警句古詩詞課文內容都有提及。
試卷中的客觀錯誤我不想多說。我們班學生成績差異很大，但我也知道學生水平參差不齊，不可能讓他們統壹，但我會努力讓每壹個學生在這壹學年取得更大的進步。
二、試題分析
從整篇論文來看，有的同學基礎知識和積累應用都能掌握，但在閱讀和作業上失分較多。
1，積累與應用
試卷上要考的音標和單詞都是學生在這本教材中必備的，但是那些拼音很容易拼錯，有壹半的學生在某種程度上是失分的。這反映出學生對拼音的掌握不是很好。還有部分同學失分的主要原因，如答題時粗心大意、語音和單詞掌握不好、答題時判斷失誤等。
2、閱讀和感受
課後閱讀短文，完成練習。
這個問題也考察了學生課外短文的閱讀情況。和上壹個問題相比，同學們的表現還可以，但是理解還不夠深入，很到位。語文閱讀重在過程，學生的獨立閱讀能力是在過程中培養的。這些都是老師在以後的教學中要註意的事項。
3.作文
這叫鍛煉。寫壹篇復習後的作文。大多數學生都能根據所讀的文章表達自己的觀點。內容極其飽滿，450多字，但文筆平淡普通，人物對話也很普通。
從閱卷情況來看，好的方面有:壹是想象力巧妙，新穎，有新意；三是內容豐富多彩，語句優美流暢；第三，中心明確，結構比較完整。但是，考場作文中學生反映的壹些問題也不容忽視。壹是選材雷同多，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，選詞造句能力欠缺；第三，寫作技巧欠缺，有些作文條理不清，語言顛倒；四是書寫不規範，字跡潦草，錯別字多。
第四，反思整改
1.重視單詞教學，加強基礎訓練。
詞匯教學是語文教學的重要內容之壹，是閱讀和寫作的基礎。學好語文，首先要識字，掌握壹定數量的詞語。從這次測試中，我們可以清楚地看到，許多學生不能通過測試。試卷中考查的單詞和短語都是本教材中學生必備的，比如:不求甚解，壹知半解，百思不得其解，竭盡全力化險為夷等等。這些單詞經常出現在平時的作業本上，學生應該有更多的機會去認識和鞏固，但是為什麽學生的得分率還是不高？主要原因是我們在教學實踐中設計的課堂練習數量少，內容簡單，未能達到強化訓練的目的(雖然課堂作業都是抄寫生詞、組詞造句等基礎訓練題，但對學生掌握基礎知識很有幫助，也很有效)。
要提高學生的成績，首先要重視單詞和短語的傳遞。試卷中，單詞和詞性的題只要學生平時努力就能得分。因此，我們教師在教學中要重視單詞聽寫、單詞抄寫、單詞作文的訓練，同時也可以開展豐富多彩的活動(如單詞答題、猜詞等)，訓練和鞏固學生對單詞的掌握。
2.培養學生的獨立閱讀能力。
從閱卷的統計結果來看，閱讀題的得分率比較低，說明學生的閱讀能力不強。其實這篇論文的閱讀題並不難。只要學生仔細閱讀這篇短文，就很容易找到答案。閱讀是壹種高度個性化的行為，所以我們應該充分認識到自啟蒙以來的自主閱讀在培養和提高學生閱讀能力方面的極端重要性。只有讓學生直面文本，認真學習，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心是培養學生的自主閱讀能力。所以，在閱讀教學中，要回報學生明亮的閱讀聲音，讓學生在閱讀中理解、體驗、感受。
3.激發學生的寫作興趣。
學中文最頭疼的就是寫作。學生在做作業的時候經常會覺得自己沒什麽可寫的，沒什麽可說的。培養學生的寫作能力，應采用多種方法激發學生的寫作興趣，使他們不斷獲得寫作動力。壹篇好文章，真情實感比華麗的辭藻，華麗的版面更重要。沒有真情實感的前提，壹切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的生活感受才能打動妳，才能寫出流暢優美感人的好文章。作文教學要自由開放，少壹些束縛和限制，讓學生在內容和情感上貫徹“真”字，在語言和形式上貫徹“活”字。總之，寫實作文壹定要讓學生寫身邊的事，說心裏的話，說童真的話；想象作文要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出創新的作文。
4.豐富語言積累，註重語文實踐。
積累對提高學生的綜合素質起著至關重要的作用。沒有大量的詩詞文章的記憶、背誦和閱讀，沒有相當數量的寫作練習，是不可能學會讀書寫字的。課內積累主要是在閱讀中積累，比如描寫人物、景物的文字；細節描寫具體生動的句子；運用修辭手法的句子；壹句富有哲理又意味深長的話。課外積累可以充分利用學校圖書館或學生自己的圖書的有利資源，組織學生開展豐富多彩的閱讀活動，讓學生讀好、多讀、愛讀，並指導他們做摘抄和讀書筆記。
今後在語文教學實踐中采取語言積累與語文實踐相結合的原則，讓學生在積累中使用，在應用中積累。在課外時間，盡可能組織學生交流所見所聞所學，讓學生在交流中學習和運用語言；鼓勵那些寫作能力強的學生向報刊雜誌投稿，為學生創造成功的機會，獲得成功的喜悅；還可以開展“手抄報、朗誦、演講”等綜合實踐活動，開闊學生視野，豐富知識積累。