如何培養小學生的英語閱讀習慣

閱讀習慣是英語語言能力的重要組成部分。它不僅是英語教學的目的之壹，也是學生獲取信息的最重要的途徑之壹，更是英語學習的重要手段。小學是英語學習的初始階段。因此，在教學中，要註重培養學生的閱讀能力，讓學生形成終身閱讀的習慣。近年來，筆者從以下幾個方面進行了嘗試，效果很好。養成讀書的好習慣。有句老話:“壹本書讀壹百遍，就會明白它的意思。”。“我熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會唱。”可見閱讀在語言學習過程中的重要性。英語教學也是如此。如果在英語教學中加大閱讀量，靈活運用多種閱讀方式，壹定會取得更好的教學效果。為此，我從以下幾個方面入手:1。營造良好的氛圍在教學過程中，如果教師為學生提供自由探索和自主閱讀的氛圍，學生可以利用各種工具和信息資源，如書面材料、書籍、英漢詞典、視聽資料、多媒體課件和互聯網上的信息來實現學習目標。學生的閱讀熱情和閱讀效率都會大大提高。同時，教師因材施教，給予不同的指導，學生之間也相互配合，相互支持。於是，形成了以教師為主導，以學生為主體的閱讀氛圍。2.讓學生根據《讓我們讀》的不同內容，以多種教學形式進行瀏覽、默讀、細讀、精讀、角色閱讀、背誦等，增強閱讀興趣。為了加強記憶，讓孩子養成早上、上課、睡前讀書的好習慣。在閱讀的時候，我也特別強調語感，讓學生體會更深層次的東西。讀長難句和相對復雜的句子時。我讓孩子先自由閱讀，找到停頓處，做好標記。然後，我把這段錄音放了壹遍又壹遍，讓學生跟著聽。最後，通過競賽等形式，激發學生的閱讀熱情，非常有效。我也鼓勵學生課後有選擇地閱讀學過的課文，並大聲清晰地朗讀。二、教閱讀習慣的好方法1。有效預習--提高閱讀課堂教學效率的前提。學生閱讀前，教師要及時給學生提供背景知識材料和預習練習，指導學生預習。背景知識材料有助於學生理解課文，拓寬知識面，開闊視野。預習練習可以讓學生明確預習目標，使預習有針對性。課前準備還有助於培養學生的自學能力和習慣，為課堂教學的順利進行做好心理和智力準備。2.有效參與——為閱讀實踐提供保障。學生是學習的主體。沒有學生的積極參與，就不會有好的教學效果。為了調動學生積極參與的積極性，我註重以下幾個環節的實施:壹是引入新課程。就是把課文的主題呈現給學生，讓學生的註意力集中在課文提供的語言情境上，激發學生的閱讀欲望。針對不同的課文，教師應采用不同的形式引入新課。常見的形式有:介紹背景、提問、設置懸念、講故事、看電影。第二，設計任務。英語閱讀教學必須解決主體參與問題，增加學生參與閱讀實踐的機會和時間。英語閱讀的教學形式必須從以教師為中心的“講解”轉變為以學生為中心的“任務型”。以學生為主體的任務型活動，就是要讓學生成為閱讀實踐活動的主角，讓閱讀活動成為壹種積極的、探索性的認知體驗。在任務型活動中，教師應設計多層次、多形式的閱讀活動。第三，做預測。預測是預先推測或測量。預測是閱讀的重要組成部分。教師可以根據故事的標題或圖片引導學生預測故事的主要內容和可能的詞匯，教師也可以根據教師給出的主要詞匯引導學生預測故事的主要內容和主要句子。在這個過程中，學生不僅輸出了自己已有的知識，還培養了學生的想象力以及自主學習和參與的能力。第三，在練習完閱讀的形式後，老師要讓學生在閱讀課上練習、鞏固和拓展新學到的語言知識，發展他們的說和寫的能力。課後練習的種類很多，要根據不同的閱讀課來設計。設計練習的形式包括縮略課文、改寫課文、表演課文、復述課文等。，並改變教師和學生的角色。在課堂活動中，教師讓學生當“老師”，講解句子，分析文章的結構和段落，綜合文章的中心思想。學生很難對教材進行分析和綜合，因此教師有必要對其不足之處進行修改、補充和評論，以幫助學生正確理解課文。雖然學生不能對文中的句子和段落做出滿意的分析，但這種過程練習鍛煉了學生分析綜合問題的能力。鼓勵學生在學習過程中積極探索和交流，讓原本由教師解決的問題在討論中壹起解決，進壹步激發主體意識，進壹步體現主體地位。學生在自我指導和互補中掌握學習方法，形成學習能力。在註重課後練習的同時，為了培養學生良好的閱讀習慣和閱讀技能，還可以延伸課堂閱讀。