人格教育是註重受教育者心理素質的教育。它將知、情、意、行統壹起來，建立起完整健全的心理結構，從而形成高水平、高效率的自我調控系統。健康人格不僅是心理健康的重要指標之壹，也是心理健康的重要資源。每個人都有為自己的心理健康負責的意識。因此，我們在日常教育教學的同時，註重培養小學生的“健康人格”。
在經濟生活的沖擊下，人們更加註重物質利益和利益。這種心態通過父母和社交媒體的作用影響我們的孩子，使得壹些孩子把享受和金錢放在第壹位。他們從不考慮別人的需求，看到別人有困難，不僅不伸出援手，還等著看別人的笑話。比如，孩子經常逗身邊的殘疾人、智障，但同時又很開心。雖然這是個別學生的行為，但絕非偶然。它反映了少數學生缺乏同情心和自私。因此，我們創建了以下活動來教育和指導學生。
(1)教會學生心中有愛。學會愛別人，就不會以自己的好惡來評判世界上的壹切。為此，我們組織學生參加植樹、種花、美化校園、打掃公共衛生、捐款等公益活動，引導每個學生為村裏的孤寡老人做力所能及的事，幫助壹個同學解決問題，鼓勵學生用自己的實際行動去關心他人、朋友、同學甚至陌生人。
(2)培養學生的同情心。同情心是對他人不幸遭遇的壹種同情、關心、認同和支持，是保證人與人交往的情感基礎。它使我們能夠設身處地地為他人著想，與他們同甘共苦。比如，在教學中，我們有意識地讓學生真實地感受到殘疾人學習和生活的困難；鼓勵他們學會理解、體諒、設身處地為他人著想、同情和幫助他人。從而，有效地逐步增強學生的同情心和社會責任感。現在的孩子大多是獨生子女。他們被當作“小太陽”、“小公主”，過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。這樣，他們只習慣於在任何時候先考慮自己的利益，把壹切對自己不利的事情都推到身邊的人身上，不懂得為別人著想。針對這種情況，我們主要分兩步進行教育。
(1)自我教育。我們組織開展了主題為“說說我自己”的班會。首先，我們要求學生揭露他們通常的“以自我為中心”的例子。比如發作業的時候，我經常為了先挑出自己的壹本，把別的作業本翻個底朝天；做飯的時候總是願意搶前面；值班或者打掃衛生的時候，總是挑最輕松最容易的事情去做，等等。之後老師在引導學生對這些行為和做法進行分析討論，展開批評和自我批評，讓學生明白是非，改正自己的行為。這樣既能避免學生的逆反心理，又能打動學生的心，容易取得最好的效果。
(2)故事感染。對於學生的這種現象，我們也可以有計劃、有目的地精心挑選學生感興趣的故事來教育他們，啟發和引導他們認識真理，明白“以自我為中心”的弊端。這樣可以讓學生從壹個故事中得到啟發，讓他們自己發現問題，得出結論，這樣可以讓學生唱歌，也容易達到更好的教育效果。
自信是人格的核心，代表著壹種優秀的心理素質和積極的生活態度。積極的生活態度意味著對自己的認可、接納、肯定和支持。然而，中國的中小學生普遍缺乏自信。即使是壹些學習成績優秀，實踐能力很強的學生，在面對挑戰時也經不起困難和挫折。有些學生因為生活中的挫折或生理缺陷而缺乏自信。當他們遇到新的困難時，往往會產生“我應付不了”的消極自我暗示，往往會因為過度緊張和缺乏自信而失敗。對此，我們著重進行以下兩個方面的訓練。
(1)接納自己。我們必須引導學生接受自己的優點以及自己的缺點，並改正自己的缺點。這是為了引導學生真正明白“寸有所長，尺有所短”的道理。不要拿自己的缺點和別人的優點比較，更不要拿自己的缺點否定壹切。
(2)正確歸因。歸因，簡單來說就是解釋妳成功或失敗的原因。在日常生活中，成功和失敗是常見的，但人們對它們的態度不同。有些同學失敗了，學習動力不會減弱，反而會更加努力。有些學生失敗了，他們會降低自信心或學習興趣，從而放松學習。這與他們對學習結果的歸因密切相關。為此，在每次測試或獨立作業後，我們應該組織學生進行集體分析和糾正，以幫助學生分析錯誤的原因。這樣在很大程度上引導他們正確認識成功和失敗，引導他們調整學習策略，肯定自己，增強自信，有效地壹步步培養他們的進取精神。
人格是各種心理特征的總和，沒有人格健康就很難有心理健康。因此，人格的健康發展是兒童青少年成功學習的前提和保證。上述心理行為教育活動的實踐和嘗試，直接促進了學生的個人發展，培養了對他人、對自己、對學校的積極態度，增強了積極的學習動機，增強了自信心和進取精神，改善了人際關系，具有非常積極的作用，在壹定程度上為小學生的心理健康發展奠定了基礎，為進壹步培養其心理健康積累了經驗。當然，健康人格的培養不可能壹蹴而就，需要我們在今後的教育實踐中持之以恒，不斷探索，不懈努力。——漢高機械