1.處理好閱讀和聽讀的關系。
老師經常問，學生閱讀時要不要聽磁帶？對於這個問題，先生曾在教育部的遠程培訓中說過，讀或不讀，聽或不聽。上課邊聽磁帶邊看書是常有的事，但根據他學的壹些書來看，這種方式並不理想。俗話說，心無用武之地，不管妳聽還是看。妳只有壹個註意力，包括我們現在看的電視。電視的頂部和底部都有字幕。很難說我懂不懂，所以要分開來說。他建議可以聽和讀，但不要把兩者放在壹起。我們應該什麽時候把它放在壹起？比如故事講完了，放松壹下，邊聽邊看就可以了。但是壹般來說，聽力和閱讀應該是分開放在前面的。
2.處理好朗讀和朗讀的關系。
有些老師經常會問學生在閱讀時是否應該大聲朗讀。在這裏引用程先生的壹句話，讀故事主要是培養語感，為口頭表達打下壹些基礎。作為故事教學的後期，是可以的，但是不能太突出，或者有些老師甚至認為讀故事就是讓學生讀故事，目標有點偏。朗讀和大聲朗讀有很大的區別。讀書叫默讀，大聲讀就是讀書。
大聲說，這不壹樣。在過去，我們很容易混淆。希望大家在以後的教學中嘗試壹下，嘗試壹些不同的方法。
3.有學習困難的學生可以采取合作的方式。
人教版教材對不同層次的學生有具體要求:尖子生能獨立閱讀並完成理解練習，能朗讀、表演、模仿寫作。中學生可以閱讀並完成閱讀理解練習。中等以下的學生可以在老師的指導下或同學的幫助下完成閱讀理解練習。
4.根據學生的年齡特點，註意培養初步的閱讀策略。
適合小學生的閱讀測試略:
(1)猜。比如根據閱讀內容的上下文猜測詞義；運用基本常識推斷某壹情境下的詞義；利用知名話題相關知識猜測詞義；利用相似的場景和語言線索推斷詞義；用課文中的其他單詞或短語猜測單詞的意思。
(2)默讀。
(3)意義分組閱讀，克服逐字閱讀，最大化視距。
(4)查找並閱讀所需信息。
(5)尋找具體細節等。
(6)積累詞匯。
5.正確選擇閱讀材料。
選擇適合孩子的閱讀材料很重要，否則在閱讀教學中起不到作用。需要註意的是:(1)最好是寫原文，而不是自己寫；(2)選擇閱讀材料時，應與學生課本中的閱讀材料相似。如果沒有把握好，可以看看教材裏都用了哪些句型，和選的閱讀材料對比壹下。(3)生詞不要太多，最多不超過五個。
6.給學生自主閱讀的時間，老師不要代替安排。
7.根據學生的年齡特點，註重閱讀教學的趣味性。