心理健康教育是心理健康教育的主渠道之壹，也是我校課程改革的重要組成部分。壹堂好的心理健康教育課有利於我校心理健康教育的全面開展。以下是我為您整理的壹份精選小學生心理健康工作總結，希望對您有所幫助！
隨著社會的發展，競爭壓力越來越大，社會問題越來越多。學校心理健康教育已經成為現代學校的重要標誌之壹。開展形式多樣、豐富多彩、生動活潑的體育健康活動是學校實施心理健康教育的有效途徑之壹。也是我們當前開展心理健康教育的最佳切入點。為此，我系於10月25-30日10開展了壹系列心理健康教育活動，通過心理征文、心理漫畫、放映相關影片等方式開展。此外，各班還舉行了主題班會，這些活動都取得了壹定的成效。具體總結如下:
壹是廣泛宣傳，周密部署
為做好此次活動，學院成立了有學生處宣傳部參與的工作小組，並組織實施。充分發揮宣傳欄、海報、網站等輿論陣地的作用，做到廣泛動員、人人參與。
二、“溫暖妳我，用心靈起航”主題活動
1，心理健康征文，心理漫畫征集活動
時間:65438+10月22日-65438+10月26日。
活動通知發出後，我院各班團支書和宿舍信息員積極響應，踴躍投稿，通過文字和圖片表達自己在學習和工作中的真情實感，助人自助。說說妳在人際交往、學習和職業規劃、情緒調節、挫折應對等方面的成長過程和生活經歷。從我的所見所聞中，我總結了我對心理健康的想法和感受。這篇文章在整個系裏收到了30多篇文章和10多幅漫畫。通過這些文章和漫畫，我可以了解壹些學生的心理動態，及時分析總結，給予引導和關註。
2、心理電影放映活動
時間:65438+10月28日-65438+10月30日。
根據學生處心理健康教育活動的整體安排，將在我系學生中播放壹系列相關影片，營造良好的心理健康教育氛圍。活動中放映了《牛仔班的春天》、《美麗人生》等三部電影。同學們在靜靜欣賞影片的同時，也在進行心理健康的自我反思和矯正，為塑造真誠善良的健康心靈而默默努力。
這壹系列主題活動非常成功，促進了學生對大學生心理健康教育的了解，提高了學生的心理健康保健意識，對和諧宿舍人際關系起到了良好的促進作用。同學們積極響應各項活動，廣泛參與，最終取得了圓滿成功。
2020年5月25日至6月1日，街道辦事處千山小學開展了為期壹周的以“拒絕校園欺淩發現真善美”為主題的系列心理健康教育活動。我校心理教師成昆根據年齡特點和發展需要，采用心理健康教育課和心理劇的形式，開展了豐富多彩的心理健康教育活動。各種形式的活動層層推進，引導學生發現身邊的真善美，認識到校園欺淩帶來的危害，並運用有效的方法預防和應對校園欺淩，學會自我保護，從而營造和諧健康的心理氛圍和校園文化。
校園原本是壹個安靜美麗的地方，但這片安靜的土地也沾染了鮮血。近年來，校園欺淩事件在全國各地時有發生。校園欺淩最可怕的是，施暴者是孩子，受害者也是孩子。對於施暴者來說，過早染上惡習，未來成長堪憂。對於受害者來說，這段經歷無疑是壹場噩夢，造成的心理傷害可能會持續壹生。所以應該拒絕校園欺淩。
首先，以宣傳為導向，營造心理健康教育的良好氛圍。
周壹，當全體師生升國旗時，六年級學生代表在國旗下發表講話——《拒絕校園欺淩共建和諧校園》。高年級學生以身作則，號召全體同學團結壹致，互相尊重，友好相處，* * *維護校園安全，對校園欺淩說不。
其次，學生是開展豐富多彩的心理健康教育活動的主體。
為了增加活動的針對性，本次心理健康周根據各年級的不同特點，制定了針對具體年級的活動。
壹年級的學生年齡小，剛進小學不久。他們在人際交往中缺乏正確的語言表達能力和良好的溝通技巧。當面對同伴沖突時，他們不善於與對方溝通。受了委屈，要麽哭，要麽吵，要麽打。因此，程老師從學生實際出發，通過遊戲、角色扮演等方式，讓他們體驗不同語言表達帶來的感受，學會用積極正面的方式表達自己的想法，做到出口不傷人。
二年級學生的自我評價還比較模糊，主要通過老師和他人的評價逐漸確定自己的自我評價。所以，在課堂上，程老師用案例分析和小測驗的方式，引導學生體驗表揚別人和被表揚的快樂，學會發現別人的優點，學會如何直接勸阻同學的錯誤行為。
初三的孩子有強弱之分，所以程老師通過情景喜劇和角色扮演讓學生們知道了關心和愛護弱者的道理。
四年級學生正處於兒童期向青春期前過渡的關鍵時期。他們情緒不穩定，容易與他人產生誤解，但沒有自控能力。在課堂上，程老師通過壹個又壹個的案例，讓學生們明白了誤解的根源，以及消除誤解的重要性，最終學會了如何消除誤解。
心理劇活動達到了新的高潮。程老師與五年級學生壹起自編自演心理劇《對校園欺淩說不》。借助戲劇，讓學生在真實生動的劇情中感受校園欺淩帶來的危害，直觀地傳達預防和應對校園欺淩的方法，引導學生在面對欺淩時積極尋求各方面的幫助，而不是做壹個冷漠的旁觀者。* * *壹起抵制欺淩，可以不欺負別人，但不能被別人欺負。
通過壹系列活動，讓學生在輕松、快樂、和諧的氛圍中正確認識自己和他人，發現他人的真善美，學會尊重和贊美對方，懂得保護弱者，掌握應對校園欺淩的正確方法，從而提高預防欺淩的能力，學會自我保護。
入選小學生心理健康工作總結3在小學階段，兒童的大腦是不斷發育的，尤其是與高級心理功能相關的額葉。到了學齡，其認知功能有了很大的發展，表現在感官知覺和觀察力的發展，特別是鑒別敏感性的快速增長。比如視覺的色差，聽覺的音調辨別；手腳動作的協調性、準確性和靈敏性明顯提高。空間知覺、方位知覺和時間知覺都有了很大的進步。觀察力的發展體現在準確性、目的性和判斷力的進步。隨著知識的學習，記憶力不斷提高，有意記憶逐漸占據主導地位；理解記憶與日俱增。記憶策略不斷豐富。在這個時期，思維的發展要完成從具體形象思維到抽象邏輯思維的轉變。學齡認知能力的發展主要是在教學過程中完成的。心理學也在朝著健康向上的方向發展。這不僅是學生自身的努力，也需要家長的協助和老師的耐心教育。以下是心理健康教育的總結:
壹，走進學生，幫助學生
由於小學生正處於生長發育過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，獨立意識差，所以小學生容易出現心理和行為偏差。近年來，小學生經常出現不健康的心理行為，如嫉妒、自卑、孤獨等。究其原因，我們不難發現，他們之所以出現心理偏差，是因為他們在學習和生活中遇到問題和困難時，缺乏解決矛盾、處理挫折、處理危機的能力。因此，通過講故事、學生表演小品、小組討論和學生評論，學生可以在寓教於樂中獲得相關知識。
家長開放日，結合學生平時表現，及時與家長溝通。給予家長相應的引導，讓他們多關心孩子的成長，多關註孩子的心理變化。
二，通過課堂教學滲透心理健康知識
教室是學校開展教育活動的主要場所。課堂教學不僅是傳授學科知識的過程，也是學生心理發展的過程。從教材內容看，各科都是心理健康教育的好教材。在各學科教學過程中滲透相關知識，可以讓學生處處感受到真善美的教育，提高心理素質。教師作為教育的主體，不僅在知識上影響學生，而且在教學中與師生互動。
第三，聯系家庭，引導家長關心孩子的心理健康。
由於家長與學生之間固有的血緣、情感、倫理關系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育無法替代的力量。父母應該關心孩子的心理健康和身體健康。有些家長認為孩子身體強壯不生病就是健康的，這是壹種不完整的認識。其實在壹些孩子身上是存在的，比如撒謊，無理取鬧等等。但是，由於片面的認識，很多家長對孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方式，不利於孩子的心理健康發展。當我們發現他們的心理缺陷時，會及時聯系他們的父母及時糾正，引導他們熱愛生活，關愛他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，培養他們樂觀進取的精神。
在心理健康教育的實踐中，我們深感小學心理咨詢的重要性和緊迫性。隨著科學技術的飛速發展和競爭的日益加劇，我們應該更加重視學生潛能的開發，培養學生良好的社會適應能力，保持健康的心理。
實踐證明，教師只能傾聽學生的聲音，為他們擔憂，為他們高興。要使學生心理健康發展，教師必須掌握心理學知識，遵循學生心理發展規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生心理發展規律，總結心理教育經驗，密切與家庭和社會的聯系，才能取得良好的效果。
入選小學生心理健康工作總結入選第四篇參加了為期六天的心理健康教育與培訓課程，深有感觸，產生了以下三點:
1，壓力應該釋放了。在現代社會快速發展的背景下，心理危機經常入侵我們的現代生活。每個人都有壓力，每個人都想釋放壓力。作為老師，老師也會這麽做，所以當我們有情緒的時候，要大膽的表達出來，但是壹定要適度。為什麽這麽說？個人理解因為老師面對的人群也很特殊，我們面對的是中小學的青少年，他們都是心理成長中的孩子。教師的心理態度和情感表達會對青少年產生潛移默化的影響。
2.面對壓力，要正視，樂觀面對，積極應對。適當的壓力會讓人更加努力，壓力會帶來壹些激情。因此，作為教師，我們不應該只是抱怨巨大的壓力並回避它，而是應該積極應對它。我同意並相信我健康的心理健康壹定能應對和解決問題。
3.適當的危機幹預讓校園更美好。小學的教育工作者，我們面對的學生是心理發育還不夠成熟的孩子。受社會信息不斷沖擊的影響，兒童提前接觸到社會各方面的信息，壹些不良信息會影響其心理健康，從而做出不恰當的行為，因此適當的危機幹預可以起到預防作用。
白沙小學的學生大多是農民工子弟。父母忙於生計。壹些條件較好的家長送午托和晚托。有的家長讓孩子在家做作業，或者陪爺爺奶奶。總的來說，大部分家長還是沒有時間照顧孩子的心理成長和學業。家庭是孩子的第壹個教育基地，無論是學習習慣還是行為習慣，父母都起著潛移默化的作用。少部分孩子與父母長期溝通不暢，導致行為偏差，有的甚至出現與父母老師矛盾、與同學相處的行為。鑒於學校的基本情況和兒童心理咨詢的長遠發展需要，有以下三點設想:
1，加強集體心理健康咨詢。利用升旗儀式、班會等集體活動，引導孩子講道理，講道理，分享有益的想法，加強同學之間的交流。每個班級可以推薦壹名同學作為心理監督員，心理老師會定期培訓，以便及時幹預和處理心理危機。
2.營造和諧的校園氛圍，讓全體師生都能在溫馨的環境中工作和學習。學生處和班主任強強聯合，建議各班在窗臺上種上綠植或鮮花，鼓勵孩子愛護花草，遇到煩惱時澆點水，與植物交談，拋開煩惱，迎接明天的太陽。
3.培養壹批具有專業心理咨詢技能的教師，在心理咨詢師值班中接受師生的咨詢。孩子煩躁的時候，在咨詢室找老師聊聊，或者在沙盤室整理壹下心情。心理老師也可以通過沙盤中展示的場景來推斷孩子的心理狀態，進而更準確地進行治療。
孩子的思想和情緒在小學階段還在發展，老師不能用成人的心態去約束學生的行為或思想。加強家校聯系，學校積極介入，打造和諧校園，讓每壹個孩子都能在藍天下盡情歡笑。
小學生心理健康工作總結選文5壹、分析與思考:
每個人都有自己的優缺點。小學生正處於生長發育階段，可塑性很大。只要認真了解和分析，抓住他們的優勢和長處，就可以以此為突破口，實施有效的教育方法。
從廖的情況來看，性格在某種程度上是天生的，或者是家庭、社會等因素造成的，短時間內很難改變。以自我為中心是壹種狹隘、不健康的心理表現，在部分青少年中是普遍現象，並非個案。主要原因是沒有樹立正確的理想，價值取向出現偏差。單純看他有兩種情況:不是完全沒有道理，但在認真聽的前提下可能會發生；外號也說明他樂於觀察思考，能準確把握人的特點，是個聰明的學生。對待學生不能簡單武斷的得出“好壞”的結論，有些做法可能是現代青年學生不加分析判斷所追求的另類。從他的情況來看，他的所作所為只是為了炫耀自己的聰明和急於表現自己。
二、輔導方法:
在幫助學生的過程中，我認為最重要的是肯定對方的長處，在長處中發現短處，在短處中發現閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓特點入手，抓重點，抓難點，幫助學生克服短板。我主要同時采取以下三種方法:
(1)暖心交心。這樣才能了解他思想的變化，多鼓勵，少攻擊，多表揚，少批評，多關心，少冷漠。其目的是調整自己的心理和心態，讓自己正確認識和看待自己和身邊的人和事。
首先，我找了幾個平時和他接觸比較多，比較好的同學，進壹步了解他在學校和同學中的情況，鼓勵同學們積極、熱情、真誠地接近他，幫助他。
其次，找我談談，通過面對面坐下來了解他的整體情況和心理承受能力。告訴他老師對他的期望很高，他在老師心目中占有很重要的位置。在交心的過程中，我壹直肯定他的優點，鼓勵他發揮聰明才智，也誠懇地指出他的缺點，要求他壹定要改掉給同學老師起外號的壞習慣，上課專心，好好學習，明確努力方向，希望在潛移默化中落實教育引導。
第三是和父母談。了解他在家裏的表現和家長對他的要求和期望，告知老師幫助和教導的措施。希望每隔壹段時間和家長溝通壹下，有針對性地告知他在學校的表現，同時告知他在家裏的情況，形成老師、家長、同學之間的幫助和教育的閉合鏈條。
(2)主動幫助。學生的心理壓力和自我感覺很大程度上取決於學習成績。所以我利用課余時間給他補課，教他更好的學習方法，激發他的學習興趣，增強他學習的自信心，從而形成自覺學習的好習慣。同時因為他頭腦靈活，經常耍花招，學習上最大的弱點就是不靠譜，情緒波動大，所以我註意觀察他，做好防範工作。以他的聰明和努力，我相信他的學習成績壹定有很大的發展空間。
(3)真誠的鼓勵。學生的成長和進步，我認為，不是有多少批評，而是有多少鼓勵。根據他的特點，壹是在智力上做文章。我給他制定了相應的學習計劃，明確了學習目標，鼓勵他趕超。二是想辦法表達他的愛。我給他更多的工作任務，讓他當班幹部，給他提供壹個展示自己的空間，及時表揚他，讓他在為集體做貢獻的時候，嘗到被老師和同學認可和表揚的快樂。
三、輔導效果:
在幾周的幫助下，他的成績確實提高了。經過這件事，我能深刻地認識到，只要我們抓住學生的特點，發揮他們的優勢和長處，通過各種渠道和方法去努力，那麽他壹定會有很大的改變。
四、輔導感悟:
我覺得在教育的過程中，要培養學生積極的心態，時刻讓學生在心裏寫下“我能行”等積極的想法，鼓勵自己，這樣才能盡最大努力不斷前進，直到成功。同時，要經常用鼓舞人心的語言表揚學生。因為在我看來，贊美有壹種不可思議的驅動力。對別人的贊美就像沙漠中的噴泉，滋潤著人們的心靈。被表揚的人能激發自信感和沖勁，引發潛能。