看完壹部作品，相信大家都收獲了不少知識。是時候寫讀書筆記，做記錄了。但是讀書筆記怎麽寫才合適呢？以下是我對教育類書籍(8本精選書籍)的讀書筆記，為妳整理。歡迎大家借鑒，希望對妳有幫助。
1假期，學校安排閱讀談經驗，略讀推薦書目，集中閱讀教育專著《給老師的100條建議》《教育的55個細節》《愛的教育》等。相比平時的教育，我有了壹種感覺，壹種* * *的聲音。這些書不僅教我們如何做壹名好老師，還教我們如何做人。
首先，做壹個有事業心的老師
海納百川，海的浩瀚無垠。壹個真正優秀的老師，應該是壹個有進取心的老師，向前輩學習，向優秀者學習，甚至向我們的學生學習。“有史以來第壹次，教育服務於不可知的未來。師生之間的代溝從來沒有像今天這樣大。老師們第壹次因為經驗豐富而不得不扔掉架子，虛心向孩子學習。這是壹個我們不敢看又不得不看的畫面。這個時候老師有壹桶水是不夠的。”
面對我們的學生和他們突如其來的新花樣和新想法，我們常常感嘆:現在的學生，我們常常感到無所適從。這時候妳要在心裏敲響警鐘:妳已經落後於妳的學生了。教育新形勢下，做壹名與時俱進的教師，學習是必由之路:學習、學習、再學習；以平常心對待學習，不急功近利，不浮躁；從錯誤中學習，從合作中學習，從探究中學習。
第二，做壹個寬容的智者
“給老師的100條建議”中有壹條就是寬容。在《中國教師缺什麽》這本書裏，有這樣壹句話我很欣賞:土地包容了種子，才有收獲；海容江河，所以有浩瀚；天空包容雲朵，所以有樣子；人生原諒遺憾，有未來。包容就是承認孩子的差異和未完成的狀態。
教育要從寬容開始，寬容對待妳的學生，妳會得到退壹步的喜悅；壹個老師對學生的寬容，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟。當教師以寬容的態度對待學生時，他們是科學地看待教育過程的。正如陶行知先生所說:“妳的教鞭下有瓦特，妳的冷眼裏有牛頓，妳的嘲諷裏有愛迪生。”
這樣對待工作，這樣對待生活。人生難免有很多不如意。同事相處，朋友見面，難免會有壹些誤會。但如果妳能以寬容的心對待壹切，那麽妳就是壹個生活的智者。
在假期裏安靜的學習，讓我受益匪淺，也讓我意識到，作為壹名老師，我尤其應該多看壹些教育類的書籍。願閱讀讓我們的生活充滿智慧。
教育類書籍讀書筆記2第壹次講座結束後，梁校長給了我壹本《小學數學教學研究》。雖然只看了壹遍，但是其中提到的壹些說法和提供的實際案例確實讓我有所感觸。
數學概念不是老師講的，而是學生自己學的。
新課標中明確指出，學生要參加具體的數學活動，通過親身體驗來學習數學。在數學概念的教學中，學生也需要體驗和體會。老師講的概念大多會成為學生做題時的短時記憶或記憶的方法，不利於學生真正掌握知識，也不利於啟發學生思維。只有學生親身經歷了概念的形成，積累並逐漸揭示了概念的本質屬性，才會轉化為學生的內在認識。同時也要求學生在不斷的應用中鞏固，在鞏固中加深對概念的理解，從而靈活運用知識解決問題，遷移所學，達到知識的延伸。
要有效提高計算能力，必須遵循小學生的認知規律，采取適當的教學策略，使學生對數學知識的理解和掌握與計算能力的形成同步發展。
很多知識在我們看來很簡單很容易，但是如何通過教學把這些我們壹看就懂的知識和方法變成學生的思想和思維方法，這正是壹個老師需要深入思考的。教學生需要教師從學生的角度出發，要遵循小學生的認知規律，了解他們已有的知識、情感態度、心理特點等等。比如，小學生的思維已經從具象思維逐漸轉變為抽象邏輯思維，但初中生的思維仍然以具象思維為主。因此，需要通過演示、操作等方式直觀地進行教學。，逐步培養抽象邏輯思維能力。
在計算教學中，還需要深入了解學生的心理特點和認知規律。就像課件中提出的小學生計算錯誤的歸因壹樣，需要我們去理解和總結。小學生在計算中出現的錯誤，也與小學生這個年齡段的心理特點和認知規律密切相關。了解錯誤產生的原因，可以更好地安排教學環節、內容、難點等。
目前對數學教學的認識還是比較膚淺的。希望在以後的教學中，通過不斷的實踐和經驗積累，對數學教學有更深刻的認識。
教育類書籍讀書筆記3《帕夫利中學》有這樣壹段話:“壹所學校可能什麽都有，但如果沒有人的全面發展和豐富的精神生活所必需的書籍，或者人們不喜歡書籍，對書籍漠不關心，那麽它就不能稱為壹所學校。壹個學校可能缺少很多東西，可能在很多方面很差，但只要有書，有能經常為我們打開世界之窗的書，那麽這就足以稱之為壹個學校。”蘇霍姆林斯基曾說:“教師的閱讀習慣和閱讀氛圍會影響學生、學風和校風。”把每壹個學生帶進書的世界，培養對書的熱情，讓書成為知識生活的指路明燈——這壹切都取決於教師，取決於書在教師自身精神生活中的地位。如果妳的學生覺得妳的思想在不斷豐富，如果他們確信妳今天說的不是妳昨天說的重復，那麽閱讀就會成為妳學生的精神需求。"
書籍，尤其是那些經過時間沈澱和篩選，被後人認可和接受的經典，是影響學生心靈發展的最好、最重要、最有效的媒介。書籍是通往靈魂的道路。讀書可以把我們自己的內心世界展現在學生面前。沒有這樣的閱讀，人會受到精神空虛的威脅，所以沒有什麽可以取代書的作用。好書是自我教育的老師。蘇霍姆林提出:“我堅信青少年的自我教育是從讀壹本好書開始的，它表明他可以用最高的尺度來衡量自己——那些最終擁有崇高思想的勇敢者的生命。”
教室外千山萬水，讀書多色彩。趕緊打開閱讀這個人文教育的窗口吧！優秀的書籍是學生與古今中外傑出的思想家、文學家、科學家對話的橋梁。只有通過這座橋梁，我們的學生才能走出原本狹小的精神洞穴，放眼世界文明的無塵雲煙，領略中華民族的精神風采，從文字和言語中聆聽偉大心靈的脈動，感受言語世界的神秘，為語文和人文精神打下堅實的基礎！“少點煙酒，多點書卷氣，與其把時間浪費在麻將桌上或者吃喝上，還不如看書！”愛讀書！讀書可以找到我們迷失的方向，陶冶我們麻木的性情，打開我們智慧的大門。讓書香伴隨人生，讓書香永遠飄在我們心中。
教育書籍閱讀筆記4今年夏天，我讀了吳菲老師寫的《給青年教師的書》。打開《致青年教師》的目錄，熟悉的文章浮現在眼前，讓我產生了繼續閱讀的興趣。拿著這本書，就像在和壹個智者交談，讓我的頭腦不斷受到感染，思想不斷受到啟發。致青年教師分為六個系列:做壹個胸懷寬廣的老師，不要著急，心中有學生的心，尊重常識，永不放棄理想，播下善良的種子。作者從這六個方面闡述了青年教師應具備的理想和素質。
作為壹名年輕教師，我也意識到只有熱情的教學是不完美的。我對我的職業生涯負責。我必須提高自己的專業素質，就像吳菲先生說的，成為“兩者之壹”，也就是成為壹個思考者、學習者和實踐者。所以要提高自己的專業知識和工作能力。只有在工作中熱愛自己的專業，才能成為壹名優秀的老師。而壹個優秀的老師，壹定是書的朋友，勤奮，博學。只有這樣，我們的內心才能有足夠的自信，也才能用我們的知識和智慧為學生照亮他們的人生道路。現在的孩子接受信息快，知識面廣，興趣多。如果我們的老師停留在以前所學的水平，就會與學生疏遠，被社會淘汰。所以我們老師的專業知識和能力要比學生高很多，要培養自己的興趣愛好。我們不需要什麽都精通，但至少能過壹些。在當前新課改的形勢下，我們的老師應該比學生更擅長學習，這樣我們才能為學生樹立榜樣，為他們照亮人生之路。
吳菲老師的故事對我幫助最大，因為他用愛買了愛。老師需要用愛來教育學生。吳先生非常講究語言藝術。吳老師邀請學生到辦公室，壹般都會說:妳願意來我辦公室玩嗎？這種提問既體現了師生之間的平等，也表達了他對學生的尊重和關愛。學生在這樣的環境中成長，會感受到來自老師的愛。久而久之，學生會用愛心對待身邊的人，學會待人之道。所以，我們心中要有學生的心，用愛去關心和教育他們。
讓我們用堅持和熱情走在教育的路上，不用華麗的語言，低調的保持對教育的堅持；妳不需要豐富多彩的生活，妳在育人的過程中享受著快樂的豐富多彩的生活。希望能為教育事業貢獻自己的壹份力量！
教育類書籍閱讀筆記5最近看了《致青年教師》這本書。該書通過壹個個案例講述了青年教師的諸多困惑，從壹個經驗豐富的老教師的角度提出了許多好的建議，以及對教育的深刻闡述...
其中，我印象最深的是《別擔心》這篇文章。妳為什麽這麽不耐煩？教育的壹個重要特征就是“慢”，教育教學就是“慢”教育。教育往往不快，不能急。
語文教學要為學生的長遠發展做些事情。於永正老師宣揚語文要做好三件事:讀、寫、寫。讓學生愛上閱讀。壹個喜歡讀書的孩子不太可能學習太差。反之，不愛讀書的孩子學習起來會更困難。孩子越難學，越應該讀。讀書可以教會他思考，思考會成為激發智力的刺激物。另壹方面，我們現在的語文教學是出於對分數的追求，像猴子種果樹壹樣急切，語文課變成了培訓班，讓學生做大量的練習，有的是基礎知識，有的是讀短文。但是，孩子的語文素養並沒有得到提高，很多孩子在小學五六年級的時候還寫不出壹篇流利的作文。因為做題浪費時間，學生閱讀、思考、說話的時間大大減少。有些孩子因為成績不理想而成為課堂上的聽眾，所以課堂上很難聽到他們的聲音，久而久之就變得沈默。有些孩子甚至懶得思考，等待老師和同學的回答。與其吃力不討好地做題，不如單純地學語文，讓孩子有充足的時間練字、看書、寫日記、讀完有感覺。師生們也放松下來，享受語文學習的樂趣。
教育是壹門緩慢的藝術，欲速則不達。我們今天所做的壹切都需要很長時間才能看到效果。君子三代。如果不遵循教育規律，學生沒有紮實的基礎，將來很難成為有用之才。
良好的教育需要耐心和智慧。作為壹名教師，要以“等待、耐心、冷靜、包容、期待”的心態從事教育工作。對學生的教育不是做泥人，想怎麽做就怎麽做，或者馬上就完成。春風和雨的教育勝過急功近利的教育。只要我們有愛，有耐心，聽聽花開的聲音，相信孩子們壹定會給我們帶來驚喜。
作為壹個剛入職半年的新老師，《致青年教師》這本書讓我受益匪淺。偶然選擇了這本書，也聽過很多人表達對它的喜愛。直到我自己看了這本書才明白其中的道理。這本書包含了作者多年的教育經歷。通過他的經典案例分享，解決了我在教育方面遇到的疑惑。本書層次分明，從多個角度分析了青年教師入職的困難，以及困難的原因和解決的方法。可以說這本書給了我很多啟發。
吳菲老師的書涉及面非常廣，裏面包含了他的很多教育觀點，而且出發點也不盡相同。有課內和課外與學生的交流，也有相關的教學內容。可以說，這本書的內容涵蓋了教育的方方面面，也正因為如此，堪稱新手教師用書。這本書最難能可貴的是，它不僅幫助讀者解決了教育教學中的各種困難，還從教師的現實生活中分析了這些困難的原因，讓讀者感同身受。這是非常罕見的。如果不長期做壹線老師，到處仔細觀察老師的工作細節，是無法像做手術壹樣準確把握的。這使我在得到寶藏時深深地敬佩吳菲先生。
這本書最珍貴的地方在於，它通過大量的實例，解決了教師在教學中的實際困難，也幫助了剛剛入職的年輕教師，彌補了新教師在教育孩子方面缺乏經驗的空白。新老師不可避免的傾向於把自己的想法強加給學生，他們不理解學生的行為。這就需要教師在教學中思考如何解決這樣的困難。教師需要結合學生特殊的生理和心理階段使用正確的方法，使得教育教學工作在實際應用中事半功倍。教育是壹門先進的工程技術，它的對象不是冰冷的機器，而是有血有肉的孩子。壹個優秀的教師必須用正確的方法來處理教育中的困難。
感謝這本書。通過閱讀，我相信我能在下學期的教育中成為壹名成長的教師。同時也希望自己能真正把這本書裏的智慧轉化為個人的實踐能力，應用到教學中去。
教育類書籍讀書筆記7為什麽我的課成績這麽差？為什麽我經常感到無助？我應該對我的學生采取什麽態度？我應該成為什麽樣的老師？這些問題在我當老師的兩年裏壹直困擾著我。讀吳菲老師的《致青年教師》，有時能撫平我浮躁的心情。雖然吳老師語重心長的話語和他的人生經歷並沒有完全解決我的疑惑，但也為我指明了前進的方向:放慢腳步，用心看學生。
讓自己慢下來，聚精會神的看著學生。首先我要放下急功近利，平靜心態。學生作為人存在於世界，他們有感情，有生命，不是做出成績的機器。
在追成績的路上，我應該放慢腳步，用心去看學生的生活。他們有的家庭不健全，有的父母常年在外，有的是外地的，沒有朋友和玩伴...尤其是我是壹名初中老師，面對的孩子正處於身心快速發展的階段。我想在課余時間偶爾和學生聊聊生活，把課堂教學和生活聯系起來，就像書中提到的涉及“離婚”的案例。“學生在我心中”，讓學生在學習中感到溫暖。我覺得這是教育的基本點。
我應該放慢腳步，用心去看學生的情緒。經常不理解學生的行為，經常抱怨學生不成熟。看了這本書，他們的想法變得可笑。他們自己也是孩子。我急著讓學生們快點長大，讓我“著急”壹點，卻始終沒有找到吳老師筆下的孩子們的天真活潑。他們願意表達，他們有很多奇思妙想，他們有時無情，有時脆弱膽怯，他們不是成年人，但他們也有尊嚴。我要反思的事情太多了。我應該時刻提醒自己，他們是孩子。慢慢長大也無妨。“揠苗助長”永遠不可取。我是向導，也是同伴。平等對話，尊重學生的想法，是我需要學習的方式。
我應該放慢速度，關註學生的學習狀況。學生總是有自己的學習狀態。他們是個體，不是整體。面對全班同學，我常常忽略這個事實。每個孩子的學習速度都不壹樣。放慢速度，看每個學生上課的表情，聽他們的討論和回答，問他們課後的感受，訓練我自己的語言，讓每壹句話都簡潔易懂。這應該是我需要學習的。
“教育和教學是壹門‘慢’藝術，”吳菲老師說。我覺得我應該放慢腳步，認真面對學生，走進他們，全心全意地關心他們，在“慢”的過程中幫助孩子穩步快樂地成長。
教育用書劄記8《致教師》是新教育實驗的發起人朱永新寫的。朱老師從“當老師的理由”、“如何書寫教師的精彩人生”、“如何過幸福完整的教育生活”等四個方面為教師解惑。當我作為壹個新手老師看這本書的時候，很多壹直縈繞在我心中的困惑都在書中得到了解答。感覺就像壹個導師在指引我，讓我撥開迷霧，看清前路。
朱老師在書中提到，新教育教師有三寶，即專業閱讀、專業寫作、專業發展。這種三專模式來源於國外三大學派，壹是基於閱讀的“專業指導”模式，二是基於寫作的“研究反思”模式，三是基於同伴互助的“教育生態”模式。通過專業的閱讀、專業的寫作、專業的發展，同體的教師可以鍛煉自己，實現專業的發展。
首先，專業閱讀是站在大師的肩膀上的。讀壹本好書是在與智慧對話，並要求偉大的人學習。作為老師，我們需要各種知識。孩子越小，他對老師的期望就越高。他會把老師當成百科全書去求十萬個為什麽。在他們看來，老師什麽都懂。教師如果沒有廣泛的知識面，不能及時回應孩子，就會失去人格魅力。所以要註意完善自己的知識結構。那麽我們應該讀什麽書呢？主要有兩類:提高教師職業認同感的哲學、心理學方面的書籍和教師所教學科的專業書籍。
學而不思則罔，思而不學則殆，思與學密不可分。什麽是善於思考？主要表現在思維的深度、速度、靈活性和創造性。作為老師，要積極鍛煉自己的思維，比如思維導圖。但最重要的是師生寫作文，即教師通過教育日記、故事、案例來記錄和反思自己的日常教育生活，讓自己更加自覺地成長。
壹個人可以走得很快，但壹群人可以走得很遠。我們在提升自己的同時，也要看到別人的閃光點。無論妳在哪裏，找壹些誌同道合的朋友壹起學習、討論、交流，互相學習，都是非常有益的。在學校，建立同體是教師專業發展的捷徑。
最好的教育是自我教育。如果我們能把主動權掌握在自己手中，在教育生活中反教育自己，用教育提升自己，成就自己，那麽我相信每個人都能有所收獲！
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