如何提高小學中高年級的閱讀能力

閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練項目之壹。讀書也是人的重要活動之壹，它能使人積累知識，培養能力，陶冶情操，使人身心愉快。每壹個有時代感和責任感的老師都應該重視學生的閱讀。宋代理學大師朱也指出，讀書百遍不言而喻，杜甫也主張讀書破萬卷書，下筆如神，都是強調多讀書多收益。在現實生活中，作為壹名教師，我們不禁要深入思考:應該如何引導學生盡快正確面對豐富多彩的閱讀世界，廣泛閱讀，開闊視野，豐富知識儲備，提高綜合素質，使其身心健康成長，潛能得到充分發揮？閱讀是教學中非常重要的壹項工作，那麽如何才能充分激發小學生的閱讀興趣，提高閱讀能力呢？作者談談自己的經歷。首先，我們應該為學生創造壹個良好的閱讀氛圍，激發學生的學習興趣。閱讀課上老師的講解並不能完全代替學生的自主活動。教師要千方百計創造寬松的教學環境，給學生足夠的閱讀時間，讓學生用心讀課文，調動各種感官，讀出感受、品味和興趣。因為只有在良好的個性化閱讀氛圍中，學生才能感受到心理上的安全感和心理上的自由，才能積極地思考、把握、分析和欣賞文本，使閱讀成為壹種個性化的行為。學生只有積極自由地個性化閱讀，才能形成自己獨特的閱讀感受。因此，在教學中，教師首先要尊重學生，體現以學生為本，充分理解學生是有獨立意識的活潑的人。在課堂教學中，教師要坦誠面對學生，信任和鼓勵多於責備，允許學生犯錯，不要完全否定學生的答案，而是鼓勵學生通過與同學和老師的交流，逐步明確正確答案。教師要主動參與學生的學習，與學生平等對話，倡導師生多向交流，形成人際互動的局面，可以是教師提問，學生回答，也可以是學生提問，學生回答。實現課堂上師生互動、生生互動的多向交流。形成民主和諧的課堂氛圍，讓學生始終保持輕松愉快的心理狀態。形成壹個無拘無束的思維空間，師生在這裏相互交流，相互質疑，共同探討問題，讓師生成為交流的夥伴。把課堂還給學生，這樣學生才會有閱讀的興趣和欲望。倡導探究性閱讀和創造性閱讀《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。接觸式閱讀教學是倡導自主閱讀、交往閱讀和創造性閱讀。在閱讀教學過程中，要盡可能地給學生以主動權，讓學生在自主學習的過程中有自我發現、自我探索的空間，從而培養學生的創造力。所以老師要激發他們的學習興趣，保護他們的好奇心。激發小學生的閱讀興趣是提高閱讀能力的關鍵。在閱讀教學中，教師必須讓學生發現問題，提出問題，鼓勵學生敢於並善於提問。激發提問的興趣，換我來提問。在教學中，除了運用生動的語言、直觀的教具，聯系學生的社會生活和現代教學手段來培養和形成學生的興趣外，教師對於語文教學本身的魅力仍然起著重要的作用。就是讓學生的求知欲望和創造欲望在學習過程中得到充分滿足。學學，為什麽可以給爺爺寫長信？老師組織學生討論，讓大家思考，豐富想象力，各抒己見，會提出以下問題:(1)凡卡是俄羅斯契訶夫寫的著名小說，部分內容可能是虛構的。(2)凡卡七八歲的時候，大概上了小學，聰明好學，所以學了很多單詞。(3)凡卡當徒弟被欺負，心中有無盡的痛苦。這樣學生的思維壹下子被激發出來，促進了學生質疑和提問。如果小學生在閱讀探究中能有獨特的體驗，哪怕是表面的，但確實是自己在閱讀中獲得的感悟，就應該鼓勵。三、培養學生熟練掌握閱讀的方法《語文課程標準》指出，要求學生學會並運用多種閱讀方法。具體包括精讀(包括朗讀)、略讀(包括默讀)和瀏覽(快速閱讀)。在小學閱讀教學中，精讀、略讀、瀏覽融為壹體。在閱讀壹篇課文的過程中，三者往往遵循速讀→略讀→精讀的順序:壹是用速讀法快速選擇閱讀材料；然後用略讀法快速掌握閱讀材料的主要內容，確定閱讀重點；最後，運用精讀法，正確地、創造性地理解閱讀材料，從而達到自己的閱讀目的。第四，要多讀適合學生年齡特點的課外書。在做好課內閱讀的同時，也要大力開展課外閱讀，讓小閱讀教育向大閱讀教育方向發展。在閱讀內容上，不僅要選真、善、美的書，還要讀新、活、廣的書；小學生正處於各方面生長發育的最佳時期。無論是心理、大腦還是神經系統，他們感知事物、辨別是非的能力都會隨著年齡的增長而處於生長發育階段。課外讀物的選擇要根據學生的年齡特點。比如低年級要推薦寓言、短篇童話等書籍，比如童話《安徒生童話》，科普讀物《十萬個為什麽》。中高年級學生因為有了實際的生活經驗，在學校積累了壹定的科學知識，所以他們的認知能力會隨著年齡的增長而不斷提高，推薦給他們的書籍也要有相應的變化。另外，老師和家長要善於發現學生的性格特點，根據學生的性格特點推薦課外讀物，從而產生興趣。比如內向的同學推薦壹些國內外科學家成功的故事，比如愛因斯坦和李四光的傳記。性格外向、天性好動的同學，推薦看有打鬥場面的書，比如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林元》等。喜歡音樂的同學讓他們多看聶耳貝多芬之類的故事。