1.教師培訓計劃
壹、培養目標和要求: (壹)培養目標
通過培訓，我校教師在思想政治和職業道德、專業知識和知識水平、教學能力和教學科研能力等方面的綜合素質有了較大提高，努力成為“現代化、科研型”教師。
(2)具體要求
1.提高小學教師的政治思想素質和職業道德，增強教育的使命感、緊迫感和自強意識。
2.拓寬教師視野，更新教育觀念，加快知識結構的調整和優化。
3.努力培養小學教師的自我發展能力。
二、培訓內容和形式:
(1)培訓內容
培訓內容著眼於教師綜合素質、教研能力和現代教育技術掌握水平的提高，突出學校實際和教師要求，堅持基礎、理論、實踐相統壹。
按主題組織，主要包括四個主題:
1，師德培訓
以“科學發展觀”重要思想為指導，以教育法、義務教育法、教師法和中小學教師職業道德為依據，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業觀，建立新型師生關系，加強自身修養。
學習內容:教育理想信念、外語思維教學經驗、中小學教師職業道德修養等。
2.新課程培訓
(1)，壹般培訓。學校在縣、街道培訓機構組織的集中專題培訓基礎上，組織教師開展自學，認真學習新的教育理論，學習新課改的指導思想、改革目標和相關政策，使理論與教學實踐相結合，促進教師將先進理念內化為教學行為。提高我校教師實施新課程的能力和素質，使其能夠自覺地以新課程理念和適應新課程教學的具體模式和方法開展日常教學工作，並使其不斷改革、創新、優化。
(2)學科訓練主要是學習教材，吃透教材，解讀課程標準，探索教學方法。學校要運用示範教學、集中討論、反思和自學等形式，促進教師在教學實踐中學習和掌握實施新課程的有效科學方法和手段。
3、教育教學能力培養
教育教學能力培訓要以教師基本教學技能和基本教學技能為主要內容，在全校教師中開展各學科基本教學技能和綜合能力培訓；應根據中青年教師的不同特點，采取不同的培訓方式。使每壹位教師掌握教育教學的基本技能，具有較高的教育教學水平。具體培訓內容有:講座培訓；
4.現代信息技術培訓
目的是使教師熟練操作和使用計算機和多媒體教學，學習和應用課件制作、班級或教師個人網頁制作、網絡平臺、博客和電腦繪圖制作。
5、教學常規訓練
目的是規範教學行為，加強教學管理，建設高效課堂，進壹步促進教育內涵的提升。
6.青年教師培訓
要努力培養青年教師，培養骨幹教師。首先，給他們提供學習的機會和展示自己的舞臺，打造以校長為核心的骨幹教師隊伍。
(2)培訓形式
校本培訓堅持開放、創新、務實、高效的原則，突出繼續教育的針對性和有效性，在實踐中不斷創造新的培訓模式。遵循因材施教的原則，強調教師的自主學習、自我意識和自我實踐，重視個體差異，加強個別指導，充分體現了教師發展的主體性和個性。因此，校本培訓采用集中與分散、面授與自學、觀摩與討論等形式。，可分為:
1，集中學習研究
(1)積極參加上級部門組織的教師培訓班。
(二)組織教學方法和教學經驗交流會(座談會)。
(3)開展教材分析、集體備課、說客反備、討論反思活動。
(4)組織教師集中學習(新課標等)。).
(5)教學觀摩:教學觀摩在校內教師之間、校際之間分層次、多形式組織進行。
2.分散學習和研究
(1)根據自身特點，制定自己切實可行的“教師自身專業成長”三年發展規劃。
(2)根據促進教師專業發展計劃，開展“師從教師”，相互觀摩，開展專題研究活動。
(3)教師寫論文，設計案例。
(4)名師指導:聘請我校優秀教師、學科帶頭人、骨幹教師聽課、評課、教研指導。
(5)項目研究:學校組織申報項目，研究確定項目。定期組織階段性研究成果交流，將研究成果轉化為學校的財富，促進教師發展。
三。培訓的評估方法和程序:
校本培訓的考核以綜合素質和能力的提高為重點，采取多種形式。
1，理論考試。圍繞校本培訓的相關內容，編制理論試題，分階段評價教師理論知識學習情況。
2.根據校本培訓的內容和要求，對教師撰寫的經驗總結、專題研究報告、調查報告、學術論文、講義、學習心得等材料和教學實踐進行評價。
3、結合學期和學年考核，全面考核教師的教育教學業績。
四。培訓的保障措施:
1.建立促進教師發展的有效機制，將教師參加校本培訓情況作為職務聘任、晉升和獎懲的依據之壹。
2.參加繼續教育校本培訓是每個教師必須履行的義務。學校要積極鼓勵教師參加校本培訓，每個教師都必須達到規定的要求。
3.學校要加大投入，努力為教師創造更好的學習條件和發展環境。
(1)積極訂閱報刊書籍，保證學習內容常新。
(2)加強教學科研，大力支持教師寫出高水平的論文。
(3)學校及時提供具有前瞻性和針對性的專題材料，避免培訓活動的低水平循環和重復。
(4)選派教育教學骨幹外出參加培訓和研究活動。
2.教師培訓方案
1.指導思想:為進壹步加強青年骨幹教師的培養，使他們迅速成長，造就壹支德才兼備、富有科學理論和創新能力的新型骨幹教師隊伍，從而提高全校教師的整體素質，適應新世紀教育發展的需要，促進教育質量和辦學水平的全面提高。今年骨幹教師培訓計劃制定如下:
二、工作目標:
以新課程師資培訓為重點，提高教師實施素質教育的能力和水平，進壹步加強教師繼續教育和校本培訓，開拓創新，與時俱進，努力開創我校教師培訓新格局，實現跨越式發展。
三、主要工作和措施:
(壹)深入實施《新課程標準》，結合教師課堂活動達標，樹立現代教育觀、成才觀和終身學習觀。
1，以課堂教學為重點，以新課程教師培訓為重點，繼續把新理念、新課程標準、新教學方式的培訓作為本學期校本培訓的核心工作。圍繞新課改，組織全體教師圍繞“新課程、新理念、新課堂”開展學習活動。
2、在骨幹教師中開展閱讀教育經典活動。圍繞新課改，壹是開展“與新課程同行，在新課改中成長”的經驗交流，以校本培訓為單位，交流我們在新課改教學實踐中的成功做法和有益嘗試，相互學習，取長補短；第二，寫好壹篇關於課改的教學反思或精神學習體會的文章。
3.在平時聽課的過程中，發現有教課的新思路、新模式，領導及時推出進行觀察。我們討論、研究、評論並充分發揮我們的教育潛力，在研究中努力發展和提高。
(二)樹立新的培訓理念，促進教師專業發展。
1，做好集中培訓。利用業務學習時間，學校關註教學領導認真備課，及時向教師傳遞教育教學改革信息，分析教育改革形勢，利用每年的分組備課時間，組織全組教師解讀新課標，做好討論。
2.做好自學。每個老師每個月堅持自學教育理論教學，並做好記錄。同時，做好科研論文、隨筆和反思、總結、講座等材料的積累。學校將進壹步完善對教師的考核，期末對教師的理論學習筆記進行全面的檢查和評價。
3.充分發揮骨幹教師的示範作用。使校內實踐經驗豐富、理論水平較高的骨幹教師發揮輻射和示範作用。既可以講課傳授課堂教學經驗，也可以通過示範課展示教學技巧，讓青年教師從中受益。
4.加強校本培訓管理。建立合理的培訓組織，各負其責。校本培訓管理主要有三個層次:壹是校級決策層把握校本培訓方向，在人、財、物、時等方面提供條件；二是培訓執行層，在校長的領導下，指導辦公室組織開展校本培訓活動，通過管理擴大參與，提高培訓水平；三是教研組的基層。教研組組長動員和組織本組教師參加培訓，主持組內教研活動。
(3)夯實教學基礎，提高教學質量。
1.以全面實施新壹輪課程改革為契機，把新課改作為當前學校教學工作的重中之重，抓好落實新課改先進教師，深入實施教學質量提升行動計劃。
2、定期對學困生和優秀生進行監測和競賽活動。
3.充分利用備考時間，發揮協作優勢，為學生設定明確的學習目標，為學生設計自主探究學習環節，主管領導定期參與檢查，務實踏實。
4、加強教學常規管理，學校開展教學常規檢查(特別是青年教師)、交流、選拔。
“教育振興民族，教師振興教育”，簡而言之，本學期將通過有效的培訓活動，提高教師的整體水平，努力打造壹支個人優秀、團隊合作、樂於奉獻的專業化教師隊伍。
3.教師培訓方案
1.指導思想:為進壹步加強青年骨幹教師的培養，使他們迅速成長，造就壹支德才兼備、富有科學理論和創新能力的新型骨幹教師隊伍，從而提高全校教師的整體素質，適應新世紀教育發展的需要，促進教育質量和辦學水平的全面提高。今年骨幹教師培訓計劃制定如下:
二、工作目標:
以新課程師資培訓為重點，提高教師實施素質教育的能力和水平，進壹步加強教師繼續教育和校本培訓，開拓創新，與時俱進，努力開創我校教師培訓新格局，實現跨越式發展。
三。培訓的時間、地點和形式:
集中培訓:
xxxx年7月7日—7月16。有集中聽課和課題討論兩種形式。集中授課地點:
Xx縣第二中學；主題研討會地點:
Xx縣實驗小學，xx縣第二中學，研修中心。培訓期間，學生每天學習不少於6小時。
小組討論:
7月17-8月1。由各個學校組織。
四、培養目標:
通過培訓，全體學員可以進壹步提高職業道德，豐富知識儲備，更新教育觀念。進壹步提高深刻理解教材、靈活處理教材、抓住重點、突破難點的能力和水平。進壹步提高課堂教學實施的能力和水平。進壹步強化教學研究、改革和發展的示範和引領作用。
動詞 （verb的縮寫）培訓內容:
1，師德培訓:
開展教師思想政治教育和職業道德教育，加強教師自身修養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業觀，以高尚的情操引導學生全面發展。
2、教育理論和專業知識培訓:
加強教育學、心理學等基礎理論和學科知識理論的學習，圍繞新課程實驗開展多種形式的全科培訓和學科專業培訓，使教師自覺將新課程理念轉化為具體的教育教學行為，不斷提高實施新課程的能力。
3、教學能力和教育行為訓練:
要根據新課程的實施要求，開展教學實踐和技能培訓，引導教師用實施素質教育的理念指導教育教學行為，分析、反思、實踐、總結教育教學問題，促進教師綜合能力的提高和專業發展。
六、培訓管理、評估和鑒定:
1，管理:
每個學校指定壹名壹級領導協助集中培訓管理。
2.考試和評估:
(1)學科思想和教學方法；②抓住和突破教學中的重點和難點；③解決問題的能力；(4)教學過程中的環境問題分析；⑤綜合實踐活動的教學設計與推廣)和訪談(講座)。考試時間為8月1至8月4日。
考核主要是培訓過程的考核，主要指學習時間、作業、討論等。
3、認為:
根據考試成績，總分為綜合得分，成績計入教師業務檔案，與評優評先、教師競聘、評優晉級、領導考核掛鉤。
4.教師培訓方案
壹、指導思想XX小學教師培訓工作，認真貫徹省市教師培訓工作精神，結合我區教育局重點工作，以提高小學教師專業化水平為目標，按照“面向全員、強化學科、提升骨幹”的方針開展培訓工作。學校將立足校本，結合常規教學和教學科研活動，充分發揮校本培訓的功能和優勢，建設壹支高素質的教師隊伍，制定我校教師校本培訓計劃。
二、培養目標
面向全體教師，通過校本培訓的實施，我校教師的職業道德和專業素養得到了進壹步提高。在新課程實施中，能夠了解本學科的發展趨勢，完善知識結構，提升知識水平，具有較強的教育教學潛力、實踐創新潛力，提高履行崗位職責和實施素質教育的潛力和水平，適應基礎教育發展的需要，成為覺悟高、思想新、職業素養好、潛力大、創新力強的教育工作者。
三、培訓的主要信息
主要材料為學科教育理論、專業知識、綜合文化知識、學科教學方法。以課堂教學為主陣地，從理論到實踐，從日常教學到校本教研，從主體學科到專科，要求每個人每周學習壹篇與教育教學相關的文章。再次，繼續培養教師現代遠程教育信息技術的管理和應用潛力，要求每人每學期運用現代信息技術授課不少於5次。
第四，培訓渠道
1，教育教學理論和專業知識培訓
要根據教師的實際需要和學科教學的特點和要求，進壹步組織教師學習現代教育理論，使教師能夠用理論指導教育教學行為，優化課堂結構，合理運用教學方法，更好地完成教育教學任務。
2、教育教學潛能的培養
開展教學實踐和技能培訓，以課堂為主陣地，改革教學方法，優化課堂結構，提高課堂效率。加強現代信息技術的培訓和應用，提高教學技能。要用心指導教師，實踐、研究、反思、總結教育教學問題，收集、加工、享受教育信息，使教師的教育教學行為具有明確性、示範性、參與性和有效性。
3、教育科研潛能的培養
要加大教育科研培訓力度，開展教育科研，培訓基礎理論和方法，服務教師研究，把教育科研與項目和日常教育教學結合起來，在實踐中逐步提高教師教育科研質量。
四、培訓形式
培訓形式以校本培訓和自我提升為主，教研培訓和群眾培訓為輔。學校是圍繞教育教學實際培養和提高教師水平的陣地。計劃通過聽、說、看、想、做、寫來進行訓練。
1，指令改進型
通過外出學習、看名家論壇、教師論壇、校內講座課等形式；學習、交流、培訓和實踐。實施“四步提升法”
2.博客積累
以教師博客為基礎，將教學中的收獲、經驗、困惑以隨筆、論文、反思等形式及時記錄下來，相互學習，相互促進，共同提高。
3.專題討論
充分發揮每周三的業務學習時間，在《人民教育》、《新實踐課程》、《小學校長》等刊物上投放名篇和有價值的教學經驗、案例。專心學習，進行研究討論，提升自己。圍繞教育教學中壹些具有* * *和研究價值的問題，學校進行集中的理論輔導，圍繞某些課題組織研究，教師在參與、體驗、反思中總結經驗，提高認識，使教師個人和教師群體的水平得到提高。
4.以“寫”促
要求所有老師每學期寫壹篇關於教育教學科研的文章。通過寫案例，寫論文，寫經歷，寫思想，寫反思，很多老師都會說，會寫。鼓勵教師在各種定期刊物上發表文章。
動詞 （verb的縮寫）培訓的實施
堅持以校為本的原則，根據學校的教學計劃，從學校實際出發，以學校發展為根本，立足自身，實現提高全體教師素質和解決教育教學實際問題的培訓。幫助各級教師確定自己的發展目標，讓他們都得到發展和提高。
5.教師培訓方案
壹個老師的成功，就是把陽光心態傳遞給每壹個學生，用積極的人生態度感染每壹個學生。本文將分享壹份心理教師培訓方案，希望對大家有所幫助。
以學校心理健康教育理論和實踐為基礎，對鼓樓區各類學校的班主任和任課教師進行系統培訓，使其在個人素質、理論素養、教育能力、研究等方面達到南京市學校心理健康教育教師資格認證條件，初步勝任學校心理健康教育活動工作，確保學校心理健康教育活動規範有效開展，促進學校心理健康教育深入開展。
1，具有良好的心理健康水平，善於處理自我成長中的問題。
2、具備從事學校心理健康教育相應的基本概念和理論素養。
3.掌握學校心理健康教育的基本模式和方法，具有設計、組織和實施班級心理健康教育活動的能力。
4.掌握基本的心理溝通技巧，善於營造良好的群體心理氛圍。
5.具備對學生群體和個體心理發展進行評估的初步知識和能力，能夠及時發現需要心理咨詢的學生，並將其轉介給學校心理咨詢師。
6.具有壹定的學校心理健康教育研究能力。
二、培訓內容
1，學校心理健康教育教師的個人成長。
2.學校心理健康教育的基本理論。
3.學校心理健康教育的主要模式和方法。
4.學校心理健康教育活動的實踐。
5.學校心理健康教育研究。
第三，培訓方法和考核
以理論學習、實踐學習、經驗運用為主要內容，基於“理解-體驗-觀察-行動-改變”的循環學習過程。註重縱向的理論指導，還包括行為跟進的全過程反思，促進行為改變，從而獲得知識和經驗的重建。
1，結合集中培訓自學，***162課時。
2.老師是南京學校心理健康教育專家，優秀的心理健康教育實踐者。
3.主要考核內容:個人成長報告、心理健康教育論文、心理健康教育活動計劃與實施、心理健康教育理論。
4.培訓計劃的實施由南京市教育局學校心理健康教育教師資格認證小組監督。
第四，學生的選拔
1，鼓樓區幼兒園、中小學xx、xx年新教師。
2.鼓樓區幼兒園、中小學教師(自願與學校推薦相結合)。
學生由學校推薦，每校2至4人(含xx、xx年新教師)，培養單位審核，報區教育局審批。
學校心理健康教師資格低於學校總資格30%的學校不受名額限制。