二、以認知結構為作文核心，包括學習知識、觀察積累、記憶儲存、訓練思維、豐富想象、培養情感、鍛煉意誌；從說到寫，推敲修改，多讀多寫。
第三，樹立大作文觀，把聽、說、讀、寫有機結合起來。
第壹，要註意審題；二是要明確寫作目的，要有新意；第三，選材要有據可依；第四，要註意寫作的技巧，安排文章的結構；第五，要註意文章的分段，提前列出小標題和作文提綱；第六，要註意文章的寫法和用法；第七，要巧用語言，用思想調度語言。
學會五種構思方法:以物贊人、直接表心意、以物說理、觸景生情、以物表意。
四、作文目標逐年分級為壹級單詞，二級句子，三級片段，四級篇章，五級綜合，六級提高。
動詞 （verb的縮寫）實施五項培訓
按照認知是作文核心的原則，圍繞發展學生心理機制這壹核心，紮紮實實地進行了五項訓練:
(1)單詞訓練。學會掌握大量的單詞。掌握使用文字的金鑰匙:接觸自己熟悉的事物；聯系自己的生活實際；聯系妳的語言文字知識。
運用“十引”法，將單詞學習與言語訓練相結合。“十大語錄”分別是:1，分析字體；2.使用教具；3.看圖學單詞；4.構詞法和擴展法；5.選擇單詞填空；6.詞語搭配；7.調整語序；8.用來感動現場的文字；9.單詞分類；10，將單詞連成句子，豐富了口語訓練的內容，積累了大量能說會用的單詞，為寫作打下了堅實的基礎。
(2)句子訓練。只要是壹句話，就包括兩個方面:壹是人、事、物、景，二是目的。而有些老師在引導學生說壹句話的時候，並沒有依靠圖片和事物來認真地教給學生觀察、理解、分析和表達的方法。他們只是拿出壹張圖片或者壹個東西讓學生說，寫壹句話，學生不知道為什麽要說，寫壹句話。結果作文裏的語調單壹，沈悶，沒有生氣。可以要求學生根據圖片、事物、對話、練習，用時間、地點、人物、事件四個完整要素，四個句型，九個句型，說寫壹個句子。只有這樣，學生才能在作文中使用不同的句型和句型來表達不同的思想、感情、態度和目的。
(3)段落訓練。結合八個段落模式:以事物發展為序，以時間為序，以空間變換為序，對結構段、因果段、轉折段、遞進段、平行段進行總結和細化，從而了解客觀事物的發生發展規律。無論哪種段落模式，都是為了描述事物的發展和人們對事物的認識，也就是段落的內容，段落。
(4)課文訓練。文章是由段落組成的。通過審題、構思、選材、策劃文章、定義方法和術語的知識和方法，通過敘述、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章的開頭和結尾、過渡和呼應的方法，以及各種文章體裁的知識和方法，學會寫出中心明確、意思完整、細節恰當的記敘文和實用文。
㈤生活現場培訓。使用生活現場訓練來更好地理解寫作的內容。
通過“定中心”、“選材”、“作文咨詢會”、“小諸葛考級會”、“妙語大賽”等各種作文教學活動，生動具體地從活動中學習作文知識和寫作方法。此外，我們還可以開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽子、球類運動和代言比賽。開展校內外義務勞動，學習如何寫勞動場景；舉辦詩歌朗誦會和講座，學習如何書寫會議場景和經歷；通過參觀、遊覽名勝古跡，學習如何寫遊記、遊記，學習觀察方法，關註身邊的事、事，“處處可學，練人情可寫文章”。通過現場生活作文，進壹步認識到生活是寫作的沃土，從而學會寫故事，抒發真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。
開展“互評互改”，培養學生的思維獨立性和創造性。學生寫完作文後，組織小組評論。先學習別人作文的優點，然後用批判的眼光指出對方作文中的不足，指出改進的建議。在此基礎上再寫，讓學生每次寫作都有所收獲。
寫下妳的真心話。
老教育家葉聖陶先生說“寫出自己的誠字”，旨在創造壹個五彩繽紛的“獨立”作文世界。所謂“獨立”，就是學生可以自由寫作，不受條條框框的限制。“獨立”作文就是“發自內心”，自發行動，展現自己的風格，體現自己鮮明的個性。
我們應該脫離舊的作文教學方式，讓學生在“獨立”的狀態下寫作，擺脫做作和模仿，給他們新鮮的想象力和豐富的創造力，他們等待收獲的將是五彩繽紛的色彩，新鮮的果實，充滿活力。
寫作時，課堂上經常發生這樣的情況:有的學生疲憊不堪，三言兩語就把想說的話倒掉了，幹癟癟的；而有的同學，卻是思緒萬千，腦子裏若有流水，或行雲流水，或跌宕起伏，作品口若懸河。究其原因，當然與寫作素材的充分性密切相關。但是，我們壹定不能忽視另壹個重要因素，那就是我們的想象力發揮得有多好。
根據現代腦生理學的研究，人腦可分為四個功能部分，即感知部分、判斷部分、儲存部分和想象部分。就大部分人而言，前三部分發達，想象部分被忽略。據研究和測試，大多數人只用了65，438+05%的想象力，潛力很大。學習寫作，壹定要註意想象力的發展。人們說科學始於想象。寫文章也是如此。發揮妳的想象力，讓妳的思想插上翅膀飛翔，妳就能上下徜徉，獲得豐富的寫作素材。
發展想象力，要選擇壹種非定向的、跳躍的、自由的方式，即不受限制地去外推、去思考。壹般來說，人往往是以壹定的方式、從壹定的角度去思考，思考的範圍比較狹窄，而想象不是按部就班地去思考，而是不受任何限制地自由思考，充分思考。有了發散性思維，許多從未見過的事物的形象就能在腦海中形成，創造出壹條戰線。
寫作中常犯的簡單錯誤。
小學生寫作最容易犯的錯誤就是作文跑題或者跑題。
另壹個常見問題是文筆差，詞匯量不足。如果加上“天馬行空”的內容，胡亂寫壹個現實生活中不可能的事情，或者鬧事或者造成負面影響，那就慘了。
幾個原因:
(1)選材不當:尤其是以圖片為主的構圖，不是按圖發揮，而是任意“創作”。
(2)詞匯量不足:描述“開心”的通篇都是“開心”，沒有其他形容詞；
(3)不壹致的句子:尤其是英語式的漢語，如“小麗掉了她的課本”。
(4)立意不全，細節不當:開頭寫了壹大半，到了主題中心思想，兩句話就帶過來了，結尾粗心大意，犯了沒有突出主題的錯誤。
(5)缺乏觀察和深入描寫:比如描寫調皮的哥哥，沒有給出具體的例子。
小學作文:看圖寫最容易。
提示:根據單幅圖片造句，然後把單幅圖片的句子連在壹起，加上壹些連貫的詞語、描述、形容詞，達到基本要求。
中學作文:記敘文最容易掌握。
提示:先不要管字數，壹口氣描述和解釋壹個人(比如我心愛的人)和壹件事(比如我難忘的事)，只要文字流暢，就可以通過；在內容和技巧上下功夫，就能拿高分。
學生常犯的錯誤有抓不住重點、詞匯量不足、題材不夠、聯想不好等。他們應該多練習。
家長的鼓勵很重要，要給孩子正確的信息:“如果我願意學，我就會學好作文”，這樣學習作文的過程才會稱職，才會愉快。
寫作文最頭疼的同學怎麽寫作文？
許多學生反映，他們對寫作感到非常不安。有同學說，“面對老師布置的作文題，經常兩節課就過了，壹個字也寫不出來……”下面這篇文章可能對這些學生有幫助。
去年九月我進入了這所中學。在此之前，我非常害怕寫作。從三年級到小學畢業，我幾乎沒寫過壹篇像樣的作文。我們這裏的中學不考試。如果要考試的話，我覺得我光靠寫作是不可能坐在中學教室裏的。
上了中學後，我還是不會寫作文。是語文老師講的壹個故事啟發了我。我逐漸學會了如何寫作文。老師講了這樣壹個故事:
魏書生，壹位中國著名的老師，加入了壹個新的初中班級。壹個學生說他不會寫作文。魏老師問他:“妳能寫個句子嗎？”他說:“沒關系。”魏老師說，那妳作文寫壹句。於是學生的第壹篇作文只有壹句話:“今天開學。”到了第二篇作文的時候，魏老師對同學說:“這篇作文妳能寫兩句嗎？”那個同學爽快地答應了。
就這樣，從壹句話變成了兩句話，三句話...這位同學終於學會了寫字。