壹般情況下，文學作品中的人物刻畫往往采用正面描寫的方法，即直接通過人物肖像、語言、動作、神態、心理的描寫，來表現人物的性格、品行和技巧。但有時借助壹些人物簡介的描寫，往往能產生不可替代的或難度較大的藝術效果，人物簡介受到很多作家的喜歡。
(1)用側面寫正面，即通過描寫周圍的人來表達要描寫的對象。比如《夜行靈官峽》，通過對成都和重慶的描寫和介紹，展現了成都和重慶父老大無畏無私的精神。(2)正面寫反面。
比如《社戲》裏寫“我”，因為看劇的不耐煩，所以很無聊。不是正面寫“我”，而是寫舞臺上演員的臉在自己眼裏變得模糊。(3)用反面寫正面。比如用敵人的愚蠢來突出革命者的機智。
“語文課”是妳的作文題目？妳想突出什麽主題？比如妳要寫上課很安靜，學生學習很努力，就寫妳只能聽到學生翻書的噪音。
2.人物簡介林黛玉進賈家，說當日黛玉棄船上岸，有車輛在家等著送轎子拉行李，等了許久。
林黛玉常聽母親說，外婆家和別的家不壹樣。他最近見到的這些三等家仆，衣食都非同壹般，何況他們今天的家。
所以，壹步壹步註意，時時關心，不肯輕易多說壹句話，多走壹步，怕被別人笑話。上了轎子進城後，從紗窗望出去，發現它的市場熙熙攘攘，人頭攢動，與其他地方不同。
走了半天，忽然看見街北蹲著兩只大石獅子，三個獸頭大門，前面坐著十幾個衣著華麗的人。正門不開，只有東西角門出入。
正門上方有匾，上書“建寧國府”四個字。黛玉想，這壹定是祖屋。
想著想著，我又往西走了，不遠，但還是有三個門，那就是郭蓉公館。沒有進正門，只進了西角門。
轎夫擡了進去，拍了壹拍，拐過彎就停下來出去了。後面的女人都下了轎子，追上了他們。
又有三四個十七八歲，衣冠楚楚的小廝上來擡轎子。女人們走下臺階，跟著他們來到壹扇懸掛著的花門前。
小廝們退了出去，女人們上來掀開轎簾，扶黛玉下轎。林黛玉牽著那婦人的手，進了垂花門，兩邊是餛飩湯的遊廊，裏面是壹個廳堂，當地擺了壹個紫檀架大理石的大屏風。
轉屏，有三個小廳，廳後是主院。正面有五間房子，都是雕梁畫棟。兩側穿山遊廊，掛鸚鵡、畫眉等鳥類。
露臺上，坐著幾個穿著紅綠衣服的女仆。見他們來了，都笑臉相迎，說:“老太太正讀書，正巧來了。”於是三四個人爭著擡簾籠，同時聽見有人回話:“林姑娘到了。”
黛玉進房，見兩個人抱著壹個滿頭銀發的老母親來迎，黛玉知道是他奶奶。方要見他時，被他奶奶摟進懷裏，放聲大哭。
站在地下的人都掩面而泣，黛玉哭個不停。這時候，人們慢慢勸他們活下去，黛玉見到了她的祖母。
——這是賈政的母親冷子興的石太君。現在賈母指著黛玉壹壹道:“這是妳的大姑奶奶；這是妳二姨；這是妳大哥的媳婦，朱姐姐。”
黛玉壹壹見過。賈母又道:“姑娘們請進來。
妳不必去上學，因為妳今天從遠方來。”他們同意了，去了兩趟。
很快，我看到三個護士和五六個女仆，圍著三個姐妹。第壹個皮膚略顯豐腴，中等身材，臉頰上有新鮮的李子，鼻子上有油膩的鵝脂，溫和沈默，外貌和藹可親。
第二個腰肩細，身材修長，鴨蛋臉，眉清目秀，期待飛揚，見文采精華，忘俗。第三個是身材矮小，形容小。
其釵環裙襖，三人皆同飾。黛玉忙起身迎接。相互致謝後，大家都回到了座位上。
女仆們倒茶。而是說說黛玉的母親是怎麽得病的，怎麽請大夫吃藥的，怎麽死了發喪的。
賈母又傷心了，因為她說:“只有我的兒女愛妳。壹旦妳今天離開我，妳甚至不能見我。今天看到妳，我怎麽能不難過呢？”說著，把黛玉摟在懷裏，又抽泣起來。大家才松了口氣解釋，方短暫地停了下來。
大家看到黛玉年紀小，言談舉止都不錯，身體膽小，卻有壹種天生的風流態度，就知道他有缺點。因為我問“妳經常吃什麽藥？為什麽不緊急治療？”黛玉道:“我生來如此。從我能吃能喝開始就壹直在吃藥，到今天也沒有停過。我找了很多醫生開處方，都沒有效果。
那年我三歲，聽說有個頭不好的和尚來了，說要我出家，父母拒絕了。他補充道:“我舍不得和他分開，但他的病永遠不會好了。”。
要想變好，從現在開始壹定不能看到哭；除了父母，凡是有外姓親戚朋友的，什麽都看不到，這樣這輩子才能安穩。瘋了，說這些不經意的話，也沒人理他。
現在我仍然服用人參楊蓉丸。賈母道:“對了，我在這裏配藥丸。"。
讓他們再搭配壹種食材就行了。壹言不發，只聽後院有人笑說:“我來晚了，沒遇到遠方的客人！”黛玉道:“這些人都屏住了氣。"。他們是如此的尊敬和嚴格。這些慶祝生日這麽沒禮貌的人是誰？“我想著，就看見壹群媳婦和丫鬟抱著壹個人圍著，從後門進來。
此人打扮與其他姑娘不同，五彩刺繡輝煌，宛如仙女公主:頭戴金絲八寶串珠發髻，朝陽五鳳上掛珠；脖子上帶著紅金盤(chο)的瓔珞圈；裙上系壹條豆綠宮絳，玫瑰雙平衡；穿著金色蝴蝶穿著紅色緞面窄夾克(kèn)和彩色雕刻的藍綠色銀鼠夾克；玉花縐裙下。壹雙紅色的鳳凰三角眼，兩道彎彎的柳葉從眉心垂下，身材苗條，體格* * *俊朗，粉嫩的臉上充滿了春天的力量，紅唇聞香才笑。
黛玉連忙起身迎接。賈母笑道:“妳不認得他。
他是壹個有名的惡棍，已經在這裏定居了。在南方省，它被稱為“紅辣椒”。妳就叫他‘馮辣椒’吧。黛玉不知道叫什麽，眾姐妹都忙說:“這是璉二姐。"。"
黛玉雖不知道，卻聽母親說過，大姑父賈赦的兒子賈璉娶了二姑母王的外甥女，自小被人養大，學名王熙鳳。黛玉在儀式上微笑，稱之為“嫂子”。
鳳姐拉著黛玉的手，自上而下細細的道了個歉，然後送賈母坐下，因為笑著說:“世上竟有這麽美的人，我今日才遇見！而且這種完美的風格不像我們祖先的孫兒，實際上是我們第壹個親戚的孫女。我不能責怪我們的祖先每天都沒有忘記他們。我只可憐姐姐這麽慘，姑姑都死了！”他壹邊說著，壹邊用手帕試了試眼淚。
賈母笑道:“我好些了，妳卻來招我。妳妹妹遠道而來，身體虛弱，就勸她。不早說。”
這鳳姐聽了。
3.詳細描述簡介描述作文我上三年級的時候，我們班來了壹個有著孩子般性格的老師。他又高又胖，頭很短，臉黑得像滿月，鼻梁上架著壹副眼鏡。他說話幽默風趣，我們親切地叫他MrDong。這是我的英語老師董老師。
想不到董老師三十多歲了，卻保持著孩子般活潑開朗的性格，每天臉上都露出燦爛的笑容。
有壹次，我去董老師辦公室訂《英語周刊》。本來英語周刊是15元，但是我把它當成了15。5元，多50分。到了辦公室，老師數錢，笑著對我說:“這五毛錢是給我吃冰淇淋的嗎？”我意識到我多拿了50美分。我低下頭，平靜地說:“好吧！”"老師又笑了:"我開玩笑的。給您"
在課堂上，董老師的教學方式靈活多變，喜歡讓大家在課堂上做遊戲，比如表演對話、短劇表演、快速答題等。其中，對話表演是課堂上做得最多的，誰說得好，演得好，就會受到老師的表揚；誰發音不對，老師都會耐心糾正，直到讀對為止。這種方式增強了大家學習英語的興趣，大家不再覺得學習英語很枯燥。為了讓我們的英語課輕松愉快，董老師在教單詞的時候經常用誇張搞笑的動作逗我們笑。教室氣氛頓時熱烈起來，舉手發言的學生絡繹不絕。就連我這個平時上課不愛說話的人也忍不住把胳膊高高舉起。最有意思的是，他經常對我們這些十歲的孩子說“伸出妳的小手”，讓我們覺得好舒服，感覺每個人都是他的孩子。
正是因為董老師有壹顆珍貴的童心，我們的師生之間才沒有距離，才讓我們對每壹堂英語課充滿期待。
不要僅僅因為自己沒有知識，生活的很好，就把別人描述的最習慣的生活當成假裝。
4.老師要求寫壹篇作文，“壹堂精彩的語文課”，要用概況描述，600字使句子更加優美的描述技巧。
(1)，仔細觀察，抓住有特色的方面，突出特色。
(2)抓住“五官”的特點，寫出人物的五官。
(3)、註意身材、衣著，體現人物的個性。
(4)區分性別和年齡差異，用詞準確。
(5)、註重生活體驗，符合人物的身份。
(6)、註意經常習慣的動作。
(7)、情緒的表現和面部表情的變化。
(8)、抓住重點，不要抓表面，面面俱到。
(9)可以運用比喻、誇張、聯想等修辭手法。
(10)，按順序。
描述外貌應該遵循哪些規則？
描述要求
第壹，有序。描述要按照壹定的順序寫，可以是自上而下，也可以是自下而上。如果妳寫眼睛，然後頭發，然後嘴巴，然後眉毛，然後鼻子——無論寫得多好，這種描寫給人的感覺都是混亂的。
第二，和諧。這就要求寫出來的樣子符合人物的身份、年齡、性別、國別、職業。比如，壹位考生在描寫其中壹個小女孩的眼睛時寫道:“波光粼粼的眼睛看起來很明亮。”。看著妳，有千萬種感覺。可以說這個眼神寫的很漂亮，但是這樣寫壹個小女孩不太合適。
第三，要研究性格。比如90年高考，首先要認真研讀材料，分析人物性格特點:第壹種，積極任性，問題簡單片面；第二個安靜又懂規矩，能全面看問題。分析人物的性格特征，在描寫外貌的時候表現出這些性格特征。
第四，抓住重點，突出特色。這就需要抓住最能揭示人物內心世界、反映時代特征或區別於其他人物的獨特外貌特征。魯迅的小說《祝福》就是壹個很好的例子。文章主要描寫了主人公祥林嫂的眼睛。祥林嫂變成了乞丐:“只有壹兩次的眼神，才能說明她是個活物。”祥林嫂剛到魯家時，說:“跟著我的眼睛走，壹個字也不要開。”然後我去了陸家:“我跟著眼睛走，眼裏有淚，眼神沒有以前有活力了。”在她最後的精神希望破滅後，她說:“她眼窩凹陷，精神更差了。”這些描寫都抓住了人物的關鍵，從而深刻地揭示了人物的內心世界。
第五，細節突出。(魯迅曾立誌要畫出中國公民的“活的靈魂”。為了書寫瑪絲洛娃的靈魂，勾勒瑪絲洛娃在獄中的內心世界，列夫·托爾斯泰對瑪絲洛娃的外貌進行了二十次修改。
六、用詞準確，修辭恰當。可以使用比喻、誇張等修辭手法。
總之，外貌描寫要為刻畫人物、塑造形象服務。在形式上寫神是外貌描寫的關鍵，同時要使作品中的人物和諧有序。這樣，我們可以更好地描述它。那麽，人物描寫有哪些技巧呢？
描述方法:
常用的描述有兩種:正面描述和側面描述。所謂正面描寫，是指對人物的外貌、心理、動作的直接描寫。外觀描述壹般使用:
1.素描特征，運用修辭手法；
3.寄托作者的愛恨情仇；
4、借助別人的眼光；
5.相關數字的比較；
6.壹個人的幾張肖像；
7.結合其他技術。
外貌描寫要根據需要，抓住特點，畫出生動的形象，刻畫人物，表現靈魂，切忌公式化、臉譜化。
5.“語文課”的作文要有概況描述。如何寫人物簡介描寫，也叫間接描寫，就是從側面對比人物。是指在文學創作中，作者通過對周圍的人或環境的描寫來表現所要描寫的對象，使之突出，即間接描寫對象。壹般情況下，文學作品中的人物刻畫往往采用正面描寫的方法，即直接通過人物肖像、語言、動作、神態、心理的描寫，來表現人物的性格、品行和技巧。但有時借助壹些人物簡介的描寫，往往能產生不可替代的或難度較大的藝術效果，人物簡介受到很多作家的喜歡。
(1)用側面寫正面，即通過描寫周圍的人來表達要描寫的對象。比如《夜行靈官峽》，通過對成都和重慶的描寫和介紹，展現了成都和重慶父老大無畏無私的精神。(2)正面寫反面。比如《社戲》裏寫“我”，因為看劇的不耐煩，所以很無聊。不是正面寫“我”，而是寫舞臺上演員的臉在自己眼裏變得模糊。(3)用反面寫正面。比如用敵人的愚蠢來突出革命者的機智。
“語文課”是妳的作文題目？妳想突出什麽主題？比如妳要寫上課很安靜，學生學習很努力，就寫妳只能聽到學生翻書時的噪音。
6.幫個忙，能不能教我寫壹篇側面描寫的文章，也叫間接描寫，是指在文學創作中，作者通過對周圍的人或環境的描寫，把要描寫的對象表現出來，使之突出，也就是間接描寫對象。壹般情況下，文學作品中的人物刻畫往往采用正面描寫的方法，即直接通過人物肖像、語言、動作、神態、心理的描寫，來表現人物的性格、品行和技巧。但有時適當借助壹些側面描寫，往往能起到正面描寫不可替代或難以達到的藝術效果。
“懶”爸爸
我爸爸什麽都擅長，但是他很懶。
媽媽辛辛苦苦做了壹頓飯，爸爸卻好像對饑餓壹無所知，繼續寫他的研究論文。吃完飯，我走到爸爸身邊，對著他的耳朵大聲喊:“爸爸，吃飯了！”爸爸大吃壹驚，放下筆，看了看表:“哦！已經九點了。“在母親的嘮叨下，父親端來壹碗米飯，三下五除二，吃完了米飯，卻忘了吃母親特意為父親做的蝦。媽媽走過來問:“蝦不好吃嗎？”爸爸認真地說，“是的。“這真的把媽媽氣死了。到了吃午飯的時候，這次媽媽會自己給爸爸打電話。爸爸說:“九點吃什麽？”母親說，“看看天空。妳總是過九點鐘嗎？爸爸仔細看了看手表，突然意識到:“我忘記上發條了！””“我也反復指責父親‘懶’。爸爸看著我，笑著摸著我的臉說:“告訴我，爸爸為什麽懶？”我說:“爸爸懶得睡覺，也懶得吃飯，還帶我去公園。”我父母笑了。很快，我又看到了父親的科研獎，笑了。我媽問我為什麽笑，我對我媽說:“爸爸只有得獎才是最勤奮的！”"
這篇文章在寫作上很有創新。特別是在文章的最後，小作者這樣描述自己的回答——“爸爸懶得睡，懶得吃，懶得帶我去公園”“只有得獎才是最勤奮的！”就這樣，借“我”之口，從側面贊揚了父親廢寢忘食、潛心科研的精神，點明了文章的主旨。
7.關於描寫人物正面側面，我可愛的弟弟。
我有壹個三歲的弟弟，他很可愛。壹雙黑葡萄似的眼睛，壹張乖巧的嘴巴，壹副“小紳士”的模樣，真的讓人看不出他會做出調皮可笑的事情。
就在前幾天，因為弟弟愛生病，我媽平時對零食管得很嚴。尤其是糖，他媽媽很少讓他吃。他看到別的小朋友吃糖會裝作無所謂的樣子，但是回到家他總會對我說:“姐姐！我想吃糖。”看到他可憐兮兮的樣子，我趁著媽媽不在，從書包裏拿出壹包中午買的橡皮糖。弟弟迫不及待地用牙齒撕開袋子，坐在沙發上吃了起來。
看著他像只小饞貓的樣子，我既心疼又高興，暗暗對自己說:“哥哥，別生病了，不然姐姐會後悔的。”我哥哥不在乎我怎麽想。他已經失去了他的“紳士”風度，嚼棉花糖。
他還沒來得及多想，弟弟又開口了:“姐姐，還有口香糖嗎？”
“姐姐剛買了壹包，妳已經吃完了。等妳們都好了，我姐給妳買，好嗎？”
“哦”哥哥失望的走開了，我也沒多想，只是壹個人看電視。
可是沒過多久，弟弟又跑來找我，手裏拿著半塊粉色的橡皮擦，皺著眉頭說:“姐姐，妳的橡皮糖壹點都不甜。”當我看到它的時候，我嚇壞了。我壹邊搶他手裏的橡皮擦，壹邊趕緊讓他把吃的東西吐出來。“快！吐出來。這不是糖。是橡皮擦，吐出來！”當我發現弟弟沒有吞下橡皮擦時，我松了壹口氣。
原來這個調皮的哥哥又去我書房找糖果了。他吃了我剛買的白色小海綿，看起來是粉色的，還散發出棉花糖壹樣誘人的香味的橡皮擦。
他還是皺著眉頭，擦頭發還是分不清糖。“姐姐，這個橡皮糖比妳剛才吃的糖香，但是壹點都不甜。”他說的話讓我哭笑不得。我故作嚴肅地說:“下次不能亂吃了！”"
這是我的弟弟，壹個調皮可愛的弟弟。
8.人物描寫用的是1的構圖。寫外貌就是描寫人物的五官、頭部、體態、聲音、笑容、穿著打扮。“不同的人有不同的面孔。”意思是人的素質可以通過外表表現出來。當然，這並不準確，但在壹定程度上，外貌特征確實能表達人物的壹些內在、性格、品質特征。比如“皺紋很深，皮膚黝黑粗糙，高大魁梧”，可以說明人物飽經風霜，意誌堅強；“淺淺的酒窩，明亮的黑眼睛”更能體現人物靈動活潑的特點。寫人物外貌時，壹定不能壹概而論，要抓住最有代表性的地方，詳細描寫。請看下面的描述，看看有什麽問題。可以修改嗎？《出埃及記》1:去鏡子前看看。我濃密的眉毛下有壹雙明亮的眼睛，高高的鼻子下有壹張紅色的健談的嘴。這就是我。問題:對我長相的描述千篇壹律，毫無特色。換句話說，它幾乎可以普遍適用。修改:我是壹個小頭長臉的媽媽，遺傳了爸爸濃眉大眼。臉上有很多棕色的雀斑，不夠白。因為我的讀寫姿勢不夠端正，我已經近視了。不是，我最近在鼻子上加了壹副眼鏡。雖然我不漂亮，但我從來沒有擔心過自己的外表。我生來就是樂觀主義者。例2:頭萌是我們班最可愛的女生，梳著兩條辮子，臉色紅潤。她會皺著眉頭，時不時舉手提問。問題很奇怪，經常讓老師撓頭。如果老師回答，她會問:“為什麽？”老師答完“為什麽”後，又加了壹句“為什麽？”不停地問問題，直到老師張口結舌，宣布下次回去“檢查”再回復。因為老師總是聲稱喜歡學生的提問，所以敢怒不敢言，盡管被頭纏著。他們不僅要在當時裝出愉快的樣子，說“妳的問題很有價值”，回去還要查資料，準備第二天回復她。直到問了下壹節課，我才放棄。後來有老師看到她舉手就有點發抖，假裝沒看見或者讓其他同學發言，下課就跳回教研室。但這並不安全，因為頭混球也可以殺教研室甚至老師家。已經成為摧殘人民教師的壹大公害。後來，那個混蛋頭已經把傷害範圍擴大到了其他班級的同學和老師。抓到誰就問誰。孔子說“三人行必有我師”，而第壹條則是“遍天下，豈是我師”。凡是認識她的老師和同學，她猛壹提頭，真的很苦惱。當然，在作文中可以用更高超的方法來引起老師的註意。比如對人物外貌的描寫，可以壹次寫在作文的開頭，也可以隨著敘事或故事的發展分散寫。妳寫的多少必須服務於表達人物的特點，突出中心思想。2.寫作動作高爾基說，為了使作品具有說服和教育的力量，主角要盡可能“多行動，少說話”。這就強調了動作描寫是人物描寫的中心環節。實際上，動作是人物思想活動的壹種表現形式。某種程度上也反映了人物的某種精神品質。比如《他壹路蹦蹦跳跳》中的動作描寫，表現了人物內心的喜悅:《他咬緊牙關，用盡全身力氣撲向前》中的動作描寫，透露了人物堅強勇敢的品質等等。描述動作時，用詞壹定要準確簡潔。同壹個動作可以用很多動詞來表達，但只能是那些有特色的，最能體現人物氣質的動詞。壹位作家說，最難的不是寫動作，而是寫有特色的動作，從動作中寫人。3.寫心理學的人的內心活動是無聲的語言。人的內心世界是指喜、悲、喜、悲、仿徨、嫉妒、向往等復雜的感情。寫人的文章，把人的心理描寫得恰到好處。人物的心理變化要自然合理；心理描寫要服務於文章的中心思想；描寫人物的心理活動時，要客觀謹慎，不能以己之心為己之。小學生寫作時，多使用第壹人稱(“我”活“我們”)。如果他們用這種個人化的構圖，就無法以“他想”的形式寫出人物的心理活動，因為“我”無法進入別人的心靈去看。這個時候，我們可以換個方式——讓人覺得真實可信。除了用“我認為”，心理描寫還可以采用以下方法。(1)提問，介紹自己的想法。(2)用假設揭示心理活動。(3)字裏行間，透露“思想”。(4)直接表達自己的想法。4.寫語言來描述他們的想法。獨白是人物的獨白。語言是人物內心世界的直接表達，在表達人物思想和性格方面起著重要作用。有個性特征的語言，可以起到“聽其言，觀其人”的作用。語言描寫要註意以下兩點:第壹，文章中人物的語言要經過仔細的篩選，把那些最能表達人物個性特征和中心思想的語言寫進文章；第二，好的語言描寫必須符合當時的情況和人物的性格、身份、性別、年齡、文化素養等特點。對話描寫有四種形式:說的寫在後面，說話人後面用引號；說的先來，說的人寫在最後。