我們都希望我們的孩子能夠健康快樂地成長，將來擁有成功幸福的生活。這些期望需要壹個強大的生命內核來支撐，否則孩子的天賦會在綻放之前，因各種突發事件而跌落。這個內核就是堅定不移的做好自己，做好自己。
然而，在我們的生活中，卻往往事與願違，受到功利主義的威脅。我們所做的只是在孩子的頭腦中灌輸更多重復的知識，卻忘記了如何培養孩子做自己，給孩子強大的精神內核，讓孩子在遇到挫折或否定時有自己獨立的思考和堅定的三觀，不受他人的影響和傷害。
日前，某小學11歲學生苗可欣因為作文問題，上完兩節語文課就決定跳樓自殺，讓人痛心疾首...我們不評判當事人。
我覺得比評判更重要的是，通過這個悲傷的提醒，可以喚醒更多的家長讓孩子做自己，激發生命的熱情和活力，讓孩子擁有綻放才華、享受生活的基石，讓自己和自己的生命在家庭教育中處於第壹位的強大。這是我寫這篇文章的初衷。
01了解自己比灌輸知識更重要。
我的壹個學生在韓國。他的孩子今年五歲，在幼兒園中班。他是如此古怪。幼兒園老師給孩子設計的活動課是自畫像——觀看東西方畫家畫的“自畫像”，向孩子解釋什麽是“自畫像”，讓孩子饒有興趣地欣賞各種畫家，強調各自的個性。
然後讓孩子對著鏡子觀察自己的臉，畫壹張“自畫像”。老師提前給孩子壹半自己的臉，剩下的讓孩子自己完成。
孩子們仔細觀察他們的臉。他們說，“我的頭發又細又多”，“我很長”，“我的眼睛很小”...他們還給了每個孩子壹本畫畫練習本，讓孩子在家裏和父母壹起畫不同狀態的自己，並分別給他們起外號。
韓國的小學只有半天課，沒有作業，沒有考試。這種教育是最近十幾年才逐漸改變的。
在幼兒園和小學階段，主要任務不是灌輸知識，註重大腦訓練，而是引導孩子認識自己，了解自己，形成觀察自己的習慣，不斷擴大認知，學會接納自己，活出自己的個性。
韓國這種人文教育的順序是符合兒童心理發展的，強調個體意識，淡化死記硬背的知識灌輸，是壹種以人為本的教育理念。把孩子作為壹個完整的人放在第壹位，學會接納自己，讓孩子成為壹個健康完整的自己，用強大的生命之根形成強大的生命核心，為以後的生活做好生命能量的儲備。
這些教育理念值得學習。堅強生活的根本是讓孩子自己，活得高尚。有了生活的熱情和活力，孩子無論是在現在的學習考試中，還是在以後的工作生活中，都會積極融入積極的生活態度，取得進步和成功。
讓孩子成為健全健康的自己。
打開百度，中國青少年兒童自殺率全球第壹。北京醫科大學兒童發展中心數據顯示，每年約有65438+萬青少年死於自殺，平均每分鐘2人死於自殺，8人自殺未遂。學習壓力是自殺的首要原因。
學生自殺的原因不是學習本身，而是學習導致的“環境媽媽”(詳見下文)對孩子的態度，以及孩子在“環境媽媽”壓力下的應對方式。外部壓力下，孩子承受不了內部的不良情緒。在長期積累的壓力下，心理防線會因為某件事或某種責備而崩潰，孩子會做出激進的方式來結束痛苦。
孩子的自殺是負面情緒的長期積累，使得內心壓力很大，所以絕不是壓死駱駝的最後壹根稻草。
父母朋友要時刻意識到自己的價值秩序，要把學習放在孩子的後面，把孩子生命力的旺盛和內心自我思想的形成，以及應對環境挫折的承受和調節能力放在第壹位。
恢復正常的秩序，讓孩子成為壹個有獨立思考和自我意誌的完整而豐富的人，同時也允許別人來評判自己。這是壹個健康健全的人。我們每個人都要做自己，只能做自己。不要試圖改變或控制別人，這是徒勞的。我們要改變自己的認知模式來適應這種環境，懂得在困難中向別人求助，幫助我們解決生活和學習中面臨的難題。
請記住，解決的辦法永遠比問題多。生活的智慧存在於每個人的心中。只要妳放下了頭腦的控制和驅使，與內心連接，所有的問題都不是問題。
？教孩子做自己。
美國心理學家埃利斯曾說過，情緒不是由我們遇到的人和事引起的，而是我們對事件的主觀認知，如態度、看法、評價等，產生不同的情緒反應。
而這些對外界的主觀認知，都源於我們對自己的認知。壹個對自己有完整認識的人，能夠接受自己的全部，做自己，擁有強大的生活核心，這樣他的心情就不會輕易被別人的評價影響。
其實，當壹個人有了自我主體性意識，不再因為別人的評價而感到情緒波動，別人對我們的認知也會發生變化。
因此，孩子可以成為自己，強化自己的意誌，審視自己的認知評價模式，不斷擴大自己的認知範圍，才能經受住風浪的洗禮。
這裏要強調的是，家長要把握好自己在家庭生活中的角色定位:家長要成為孩子的人生導師，而不是文化課導師；父母應該是孩子的知心朋友，而不是學習的管理者；父母是孩子心靈的伴侶，而不是人生的決定者。
首先，父母應該讓孩子知道每個人都是獨壹無二的。
知道“我”和別人不壹樣。我的感受和想法，我的讀書背景和家庭教育，我的觀點和價值觀都和別人不壹樣。每壹個生命都是世界上獨壹無二的，沒有人可以替代。我們應該更加珍惜它。
讓每個人活出自己喜歡的樣子，有自己的想法和信念。這是我們對這個世界最好的祝福。
其次，家長要教會孩子接納自己。
只要是真實的，就是合理的，沒有對錯。要引導孩子自己，就要學會接受和承認，允許觀念和想法的存在，接受內心情緒的起伏，承認自己很有攻擊性，對異性有愛，對性有好奇心...至於別人贊同還是否定，那是別人的事，我們改變不了。
當孩子學會允許、接受、承認自己所有的人性，就會對自己有壹個完整的認識，從自己身上體會到人性有很多方面，是與生俱來的，沒有對錯之分。
然後我了解了宇宙和自然的奧秘，任何事物都有很多面。就像玫瑰壹樣，她芬芳美麗，但它有刺，會紮傷我們。我們離不開雨水，但是它也會給我們帶來洪水等等。我們要做的是，讓自己接受壹切生物的本性，在接受和吸收它們的養分的同時，學會了解它們的習性，學會如何防止傷害。
比如，當面對老師的否定或權力管理時，孩子會想到讓自己被接納而不是反抗排斥，就像讓自己和壹切生物在壹起壹樣。允許教師有自己的想法和主張，遵守學校的規章制度和紀律，適應競爭環境。引導孩子從學校的資源中獲得自己想要的知識和智慧，提升自己的裝備，讓自己變得更強大。
再者，要教會孩子保持自己的心理邊界。
我國著名心理學家武誌紅的《心理邊界》，給了很多受委屈求完美的人強大的心理支持和指導。英國精神分析學家溫尼伯在他的客體關系理論中提出了壹個非常重要的概念:“環境母親”，說明外部環境對壹個人的成長有很大的影響。
當“環境媽媽”過度侵入孩子的心理邊界時，壹個未成年的孩子真的很難阻止。畢竟還沒有形成強大的自我封鎖力，所以很容易被傷害。
父母平時壹定要把孩子的心理邊界留在家裏，讓孩子在自我邊界意識上有高度的敏感性和自主性。知道什麽是自己的事情，什麽是自己的感受和想法。父母不應該過分幹涉，而應該包辦代替。
家庭中的邊界意識會讓孩子習慣性地向學校和社會申請，這也是他們的自我保護能力，從而應對不同的環境，學會與世界碰撞。
孩子的精神獨立是孩子形成自己生活核心的關鍵。讓孩子捍衛自己的權利，守住自己的邊界，堅定自己的夢想，控制自己的行為，對自己的學習和生活負責。
這樣，孩子即使遇到不講道理的老師，也會在心裏對自己說:妳侵犯了我的邊界，我心裏不接受。妳的言行與我無關。但我允許妳繼續活出自己，和自己對話。
最後，把這句經典的電影臺詞送給我們的孩子，祝每壹個孩子做自己，珍惜生命。
當妳被擊中時，
記住自己的珍貴，抵制惡意。
願妳在迷茫的時候相信自己的珍貴。
愛妳所愛，做妳所做的，
聽從自己的內心，什麽都不問。
？——《莫問西問東》