閱讀《雨說》的節選，完成下列練習。
(雨說:四月已經在大地上等待了很久了...)
期待已久的浦田和牧場。
期待已久的魚塘和溪流
當浦田冰凍了壹個冬天，囚禁了種子。
牧場枯萎了，失去了牛羊的蹤跡。
當魚塘又冷又淺時，遊動的魚就擱淺了
溪水漸嘯，歌聲走調。
雨說，我來了，我要在四月來拜訪地球。
我來了。我輕輕地走著，我輕聲細語
我的愛像絲線壹樣將天地編織在壹起。
我叫每個孩子的小名都很甜很準。
我在這裏，雷電不吵，風不擠。
跟著我踏上浦田的土地，它會像藥膏壹樣濕潤。
去牧場的時候要拍金銀花的新苗。
向池塘周圍跳躍的魚問好。
聽聽習水練的新洗衣謠。
1.第三節和第壹節有什麽關系？
2.《詩選》第二節中的雨有什麽特點？“我來了，雷電不吵，風不擠。”如何理解這首詩？
3.這首詩的第二段使用了哪些修辭手法？具有宣示作用。
如果妳是壹棵“新苗”或壹條“魚”或...，妳會對雨說什麽？
5.請選擇其中壹首節選或原詩欣賞，或以圖畫描述。
總結:雨的故事賦予了春雨擬人化的說話能力，以第壹人稱與孩子對話，塑造了壹個溫柔善良的“愛的使者”形象。全詩充滿輕松愉快、清新活潑的氣氛。
王躍《初中語文基礎知識筆記》
關於王躍的筆記，這壹節的要點，老師給王躍的關鍵詞做了筆記，幫助理解文章的內容。
單詞註釋
嶽:此指泰山，為五嶽之首，其余四山為西嶽:華山；北嶽:衡山；南嶽:衡山；中嶽:嵩山。其中，泰山以雄偉著稱，是十大名山之壹。在古代，它是“天”的象征。
岱宗:泰山又稱岱山或岱嶽，為五嶽之首，位於山東省泰安市北部。在古代，泰山是五嶽之首，諸山居住於此，故又稱“岱宗”。歷代舉行閉禪儀式的皇帝都在此山，指泰山的尊稱。
f:讀“fú”。句子的前幾個詞沒有實際意義，強調疑問語氣。
戴夫:怎麽樣？老公:話無意義，強調疑問語氣。
齊、魯:古代齊魯以泰山為界，北有齊，南有魯，即山東。原來是春秋戰國兩個國名，在今天的山東，後來指齊魯壹代的山東。
綠色:指美麗的綠色山脈。
未完:沒完沒了，連續不斷。
未完:表示陰沈沈的山，無邊無際，很難說什麽。
自然:自然。
鐘:集合。
沈繡:天地的靈氣。
陰陽:陰指山北，陽指山之南。
切:分。壹種誇張。泰山很高，同時，山的南方早晚與北方不同。
黃昏:黃昏和早晨。
擺動妳的胸部:凈化妳的心靈。
曾:過“層”
總結:作者想表達的是，總有壹天，我會壹直爬到妳的山頂，把身邊的小山頭盡收眼底。
初中語文閱讀題壹夜出國
——壹夜國外的詩，壹個閱讀題目，深刻地表現了作者內心漂泊的憂傷，是杜甫詩歌中的經典之作。
國外之夜
杜甫
微風在綠草如茵的海岸蕩漾，穿過夜晚，吹向我靜止的桅桿。
無邊無際的平原被低垂的星星點綴著。月亮隨著河水奔流。
但願我的藝術能給我帶來名聲，並把我生病的晚年從辦公室裏解放出來！。
飛來飛去，我像什麽？而是廣闊世界裏的沙鷸！。
註:公元765年，杜甫被迫辭職離開成都草堂，在乘船途中寫下這首詩。
15.這首詩的前兩聯描寫的是“夜行”的情景，其中描寫近景的是:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
16.這首詩如何表達詩人的感情？
17.寫壹首妳最喜歡的詩，告訴我它有什麽好。
18.把《茅屋被秋風吹破》改寫成敘事散文初中語文。
總結:詩的前半部分描寫了“夜遊”的場景。特寫:微風吹拂著河岸上的細草，高桅小船在月夜獨自停泊。
中學語文學習方法之四:強化記憶法
俗話說“挖到籃子裏就是菜”，意思是很多知識記住了才能自己用。所以壹定要想辦法記知識。記憶知識可以分為內部存儲和外部存儲。記憶在大腦內部存儲，記憶在大腦外部，在書本、讀書筆記、日記、節選、電腦外部存儲。
大腦是儲存知識的倉庫。據科學家研究，大腦儲存記憶知識的功能不到10%。我們要開發和充分利用大腦的儲存功能，記憶可以儲存更多的知識。但對於壹般人來說，即使大腦記憶知識的能力很弱，也很少有人念念不忘。很多人通過反復記憶來記憶知識。所以需要在大腦之外建立壹個知識倉庫，可以是書籍、筆記、日記、摘抄、電腦、分類知識。平時經常整理復習，可以把外儲變成內儲。
很多知識只有經過反復的記憶強化，才能在壹個人的大腦中生根發芽。只有積累更多的知識，才能從根本上提高語文能力。
初中語文病句修飾基礎知識
——修改病句初中語文需要養成自己修改作文的習慣。修改時，可以依靠語感和語法修辭常識，做到字正腔圓。
改進壹個句子
(1)用詞不當
①感情色彩不當。他認真努力的學習精神值得我們每個同學學習。“尤尤”是“學得不好”的意思，是貶義的。用在這裏不太合適，應該改成“學習”。)
②關聯詞使用錯誤。只有堅持核查，伊拉克問題才能和平解決。當“only”和“only”壹起使用時，“just”應改為“only”。)
(2)搭配不當
①主謂搭配不當。他崇高的革命品質經常出現在我的腦海裏。(“素質”不能“嶄露頭角”，但可以改為“他偉大的革命形象”。)
②動詞和賓語搭配不當。例如，上海科技發展中心聚集了壹批熱心服務科技發展、善於管理的專業團隊。(“聚集”應該是“專門人才”。)
⑧主客搭配不當。這最後壹天的工作是學生們最緊張、最愉快、最有意義的壹天。(“勞動”和“壹天”搭配不當，應刪除“勞動”。)
④修辭詞語與中心詞搭配不當。他在培育良種方面下了很大功夫。(“偉大”和“嘔心瀝血”搭配不當，應該改成“很多”。)
(3)成分不全
(1)主體缺失。通過學習雷鋒的感人事跡，我學到了很多做人的道理。(“是”字讓“我”失去了主語。
因此，角色應該刪除。)
(2)缺乏對象。看到他的照片，讓我想起了我們壹起玩耍，同桌看書的時光。這個句子缺少壹個賓語中心詞。應該加上“場景”。)
(4)語序不當
①邏輯語序不當。學校采納並研究了新的規章制度。(“通過”和“學習”的順序顛倒了。應該是先“學習”再“通過”。)
②關聯詞順序不對。我不僅信任他，而且信任他的朋友。b:不僅我信任他，以前反對他的人現在也信任他了。(當兩個從句是同壹個主語時，關聯詞在主語後面。例如A，兩個分句的主語都是“我”，“不僅”應該在主語“我”的後面:當兩個分句的主語不同時，關聯詞在主語的前面。例如B，兩個分句的主語分別是“我”和“人”，關聯詞“不僅”要放在“我”之前。)
(5)不壹致
①前後不壹致。能不能好好學習，是提高學習成績的關鍵。(“可以”和“不可以”表達的是兩種完全不同的情況，所以“可以”應該刪掉。)
②負冗余。比如個別醫生不講醫德，要紅包。醫院領導對此也不是沒有責任。(“不是沒有責任”是責任的意思，加上“不是”則與意思相反，所以要去掉“不是”或“不”。)
⑧範圍不明確。人們壹進教學樓，就會看到走廊的墻上掛滿了所有關於澳門歷史的圖片和海報。(“圖片”包括“海報”，不應並列，應稱為“海報等圖片”。)
(6)復讀，如:中小學生課業負擔重是困擾我們基礎教育的頑疾。(“慢性病”和“疾病”重復，應刪除其中壹項)
(7)曖昧(Ambiguity)比如壹個牧童在和壹頭牛壹起吃草。是“吃草的牧童”還是“吃草的牛”？應該改成“牧童牽著牛，牛在吃草。”)
溫馨提示:知道了病句的這些基本類型，就要掌握病句修飾的基本方法。
語文復習必須擁有的“武器”
仔細檢查/考慮要回答的問題或要寫的題目
理解題幹是答題的前提。理解題幹，不僅要掌握主題與體裁、形式與內容等語文學科的基本概念和術語，還要理解語境中的概念，如第4題中的“審美概念”。從上下文來看，可以理解為剪紙藝術在內容和形式上的追求，文中也有“藝術特色和生活情趣”的解釋。
解釋性詞語
高考題現代漢語的詞義解釋壹般是上下文的，所以要加壹個合適的主語。今年增加了“心”，其內在邏輯是類比，即由表及裏的推理。古漢語中的“君”字也是語境意義，從物到人，從清高到高傲，不加主語。
明白；理解
今年高考淡化了修辭手法的名稱，註重表達效果的理解，15題強調了能力測試。此外，要註意的是，同壹種修辭手法在不同的文體中有不同的表達效果。同時，對含蓄句和詩詞的理解也可以相互轉移。他們都在回答“什麽和如何？”所以這種能力可以分為幾個層次:壹是正確理解句子的本義；二、類比或揭示句子隱含的意思；第三，充分理解修辭或表達的基本功能與語境效果的有機結合；第四，相應的概括能力。語文的這種基本能力要提高。
信息的篩選和整合
信息的篩選包括單詞、句子、段落和全文。問題1重點關註關鍵詞的信息。問題4重在句子信息，問題8重在段落信息，問題3重在全文，要求整合概括。今年的高考試卷特別註重篩選和整合的結合，把簡單的問題復雜化。第四個問題的答案是“追求多彩的風格”，不太恰當。根據文字來看，應該是“剪紙藝術的形象(虛與實、凝練分明)具有強烈的裝飾性”。這既符合“形式”的提示，也符合文中對“藝術特征”的解釋。問題8的答案也不合適，應該是分層整合，答案是分類整合。我的參考答案是“維也納可以不分種族地接納各種人才，並與他們和諧相處；這種文化融合了所有西方文化，增強了茨威格的世界公民意識。“因此，整合的基本要求是:註重文本的結構性思維，善於篩選和整合信息；註意分類和分層的綜合信息；註意具體明確的信息，如詞語和句子的選擇和變化，如肯定句的使用；比如調整信息的角度。
發展
兩篇現代文的最後壹題，即第5題和第12題，都是在整體把握課文的基礎上，試卷以第11題和第12題設計得很好。根據文字信息，問題11的答案可以理解為“戰爭對歐洲文化造成了毀滅性的打擊，心靈和精神的創傷難以愈合，這使得人們不得不表達對歐洲文化的深深焦慮和思考。”如果能抓住這壹核心內涵，結合歷史事實，我們對戰爭與和平的理解會更深刻。所以12題重在理解拓展。第五題重在類比拓展，提出建議或寫演講提綱，要求在理解課文的基礎上，根據剪紙藝術的發展要素，進行類比；也可以根據對其他藝術的理解類比剪紙藝術，然後提出具體可行的建議或演講提綱。值得建議的是，要虛心，最好在內容上有時代感，表達方式有創新，宣傳方式好。思辨拓展側重於觀點的鮮明和全面深刻的辯證分析。總之，針對開放性問題，要綜合運用三種方式展開，突出重點。
總結
今年高考語文試卷的顯著特點是對概括能力的重視。概括能力是語文的基本能力，也是閱讀的最高能力。第二題的e選項是對段落的總結，需要學生判斷，難度不大。第8題是綜合與概括，比較難。第20題，21，25題是簡單的概括，但是不容易得分。第三個問題是超越文本的概括，即從另壹個角度解讀文本是最難的。但是，提問者故意降低了難度。比如答案中的第2點是剪紙藝術得以普及的原因，而不是剪紙藝術經久不衰的原因。1、3分都是從剪紙藝術的發展過程來講藝術形象的作用和藝術手法的創新，所以學生要註意對事件、人、事的多方位概括，靈活運用分類、分層、綜合等基本概括方法。
作文的核心內涵
這個作文題目的設計，有人說是束縛，有人說是引導，對於學生來說，是兼而有之，不用多說。關鍵是要理解它的核心內涵。第壹，要結合自己的經歷和感悟，善於從間接的經歷和感悟中學習，主要是從閱讀中學習；二是要有思維品質，主要是邏輯推理(層次分明)和辯證分析(從二分法到對立統壹)的有機結合。思想的深刻不僅來自角度的選擇，更來自對題目或素材的深刻理解和洞察。當然，語言表達、選材、文化積澱也是作文不可或缺的基礎。
關註初中語文新課標下的閱讀教學(四)
——重視閱讀教學(4)，閱讀能力的提高是壹個循序漸進的過程，需要我們平時的積累。
第四，註意對不同年級學生的不同要求。
培養學生的閱讀能力是壹個漫長而艱巨的過程，應該循序漸進？針對性原則，各年級的培養目標和教學要求要心中有數。比如高壹要著重激發學生閱讀初中物理英語文章的興趣，材料以趣味性、故事性文章為主。學生有了壹定的興趣後，可以要求他們每天讀完壹篇文章後，對所讀內容做壹個簡要介紹。同時，要逐步培養學生猜測生詞的能力；高二的重點是培養學生基本的閱讀思維能力，如理解文章細節的能力、理解詞語表達的能力、計算的能力等。閱讀範圍可以以地理、生物、天文等科普文章為主。同時，教師也要教給學生壹些閱讀技巧，在繼續培養學生猜詞能力的基礎上，調整學生面對生詞的心態；高三的重點是培養學生對文章的深度理解。比如培養學生的推理能力和歸納能力。
結論:在註重廣泛選材的同時，還要特別註重學生閱讀技巧和解題方法的訓練，繼續培養學生猜詞能力和良好的考試態度。