“很難討好”，班主任背負三重重擔。
記者在調查中發現，教師不願意承擔班主任的責任，壓力主要來自三個方面:
無限的工作時間和無限的責任。
北京壹位老師說，班主任有很多雜七雜八的事情要管，很多都是突發事件。他下班回家，周末甚至晚上都會接到父母的電話。如果不回答或者不予理睬，就會引起家長的不滿，甚至發生沖突。
"許多與教學無關的工作都要由班主任來做."河南省壹位高中老師說，班主任除了家訪和班級管理，還有寫不完的總結和表格要填...看來班主任已經被設定為“無所不能”，只能哀嘆分身乏術。
"另壹方面，班主任的責任尤為重要."老師指出，現在安全責任已經成為班主任工作的重點。如果上課有什麽意外，班主任是逃不掉的。甚至有的學生在校外發生意外，家長會要求班主任承擔責任。
孩子性格鮮明，班主任很難管理。
杭州壹位在18當過班主任的老師說，現在的班主任和十幾年前的班主任完全不壹樣了。孩子們的性格更加張揚，班主任的權威也大不如前。要主動調整自己的角色，成為孩子的“大朋友”。
"現在的孩子不太聽話。"北京壹位小學老師告訴半月談記者，現在的孩子往往以自我為中心，和同學相處時常會出現矛盾。承認錯誤是不容易的。班主任不能批評，不能處分，當然也不能開除。近年來，越來越多的特殊兒童正在上課。大班的工作已經疲憊不堪，我們又不能放棄這樣的孩子，所以班主任的工作往往會更復雜。
家長和社會的要求和期望太高，老師的壓力難以緩解。
有老師反映，家長和社會經常把教育質量低、學生問題多歸咎於老師，尤其是班主任，班主任成了“背鍋人”。
有的老師說現在家長都不敢表達自己，班主任怕說錯話得罪家長，不敢說出來，反而自己找麻煩。“媒體報道的老師，似乎經常以負面形象示人。其實我覺得我身邊有很多好老師，好班主任。但是，在這樣的輿論環境下，又能指望誰來主動做班主任的工作呢？”
只能靠補貼加油？
當班主任意味著時刻緊張，工作量突然翻倍...正因如此，大多數學校都設立了壹定數額的津貼，以物質激勵的方式鼓勵班主任工作。
目前，全國各地的學校對於班主任的津貼還沒有強制性的規定和統壹的標準。壹位在河南省某公立初中擔任班主任的高中老師說，經過學校爭取，每個月給班主任加100元。但是，相對於當班主任增加的工作量，這筆錢微乎其微。
鄭州壹所民辦學校的情況比較普遍:班主任沒有津貼，班主任和其他老師按照工作量進行績效考核，班主任工資和其他老師基本持平。
在杭州，壹家民辦初中的負責人告訴記者，目前該校班主任的津貼是每月1000元，比公辦學校的400元高出不少。同時，學校對教師評職稱提出了“當班主任”的時間要求，但很多教師壹到“5年”的下限就不願意繼續當了。
彈性薪酬能化解危機嗎？
在班主任工作與收入不成正比的現狀下，壹些學校尤其是壹些民辦學校采取了靈活的措施進行“補償”，取得了壹定的成效。
在杭州建蘭中學，為了提高班主任的幸福感，學校在2017開始設立“班主任節”。節日期間，學校為班主任安排了壹系列慶祝活動，如為班主任提供豐富的咖啡吧自助午餐，為感恩節班級贈送禮物等...這壹天，全校39位班主任全部是學校的“明星”，他們還獲得了學生授予的最超級、最有節奏感、最民主、最有才華等“最”的稱號。
“班主任節可以讓老師更有尊嚴、更快樂地站在講臺上，讓學生理解老師。”建蘭中學黨支部書記周素英說。
在實行“全員德育”的杭州市崇文實驗學校，經過全體教師討論，擔任班主任的教師從2018起實行“五級工資”，根據工作時間、工作能力等指標，可獲得650元至3200元不等的收入。
浙江省特級教師、杭州市崇文實驗學校校長余國弟表示，做班主任需要老師額外投入情感和心力，學校應該做出專門的制度設計，保障班主任的敬業精神。(半月談網)