5438年6月+10月，在王主任的指導下，讀寫組* * *朗讀了老師的《養成習慣有辦法》。孫老師在書中用生動的案例和國內外先進的理念，闡述了做人、做事、學習的習慣。讀了第四章的“邊做邊學”壹節，我印象深刻。
無論妳事先做什麽？壹句話改變了教育的方向。做是知的開始，知是做的成就。行動是老子，知識是兒子，創造是孫子。只有勇於行動，才能獲得真知。這讓我想起了我的生活，我的學習，我的教學。我特別喜歡看到生活中美好的事物:我喜歡旅遊，閱讀和聽音樂...總之，我喜歡甜美優雅的生活，但對它們壹無所知。旅遊看不到地形圖，讀書卻能暢遊書海，感受文字之美。在音樂中享受節奏帶來的聽覺盛宴，感覺棒極了。
壹直沈浸在自己的王國裏，卻沒有什麽進步。朋友告訴我，無論做什麽都是事先做好的。先完成，再完善，比如讀書。所以我開始了自己的巡回售書。17的螢火蟲之夏，我遇到了童希希。回來後壹口氣買了十幾套和系列相關的書，自己先看。在書中，我認識了華二先生，看到了不壹樣的班級生活。參與netmaster研究。在朱永新、李鎮西和郝曉東的指導下，我開始了自己的閱讀之旅。我知道我很傻，但我願意沈浸其中。郝老師說:不怕慢，就怕站。先看，跟著團隊壹點壹點啃。於是我在家開始了自己的閱讀。
奇怪的是，在我的閱讀下，我的孩子也悄然發生了變化。從繪本《猜猜他有多愛妳》和《愛情之樹》中，兒子每天都很享受給我讀故事，晚上睡覺也成了母子之間最美好的時光。正是在這美好的時光裏，孩子在初三接觸作文時，沒有了膽怯。我覺得這就是積累的力量。就是因為前期大量閱讀，所以現在不怕了。我的孩子現在在上高中。語文方面，他還是喜歡有事的時候拿本書看。有時候我跟他聊，他居然說是消遣，於是讀書習慣就堅持下來了。
在我自己的教學中，我也願意在課堂上閱讀。我專註於領導。我先讀，然後選那些喜歡讀的，帶動全班壹起讀。今年新班有幾個難搞的學生。讀書的時候，總是無事可做。於是我在課堂上大聲朗讀，孩子們安靜地聽。他獨自壹人。但我不擔心，壹天，兩天，三天...壹個星期二的下午，我驚訝地發現，他拿起書架上的飯圈，端端正正地坐在自己的位置上。我在他身邊站了很久，他也沒有察覺。我立馬表揚了這種行為，妳看雅琪都能靜下心來好好學習了。“妳可以隨意看壹下書架上的書，看完之後及時歸還。不要打破它們。”他擡頭看著我，笑了。那天放學後，他告訴我他今天看了兩本書。我馬上對全班說:“只要妳想看，我們就支持妳。”
當然，我知道這只是暫時的上漲。讀了兩天書，他又恢復了老習慣。寫生詞或者讀書的時候，我看起來很閑，但是我相信堅持和讀書的力量。全班都在做，他就會觀望，模仿，甚至學習。
第壹次真正在班裏開展閱讀交流分享，我讓他坐下，他認真聽著同學們的分享。第二次讀書分享活動的時候，他舉手要求參加。我讓他站在講臺上，他給我們講了兩只羊的故事。雖然不成熟，但是贏得了同學們的掌聲，這是壹個很大的改變。問題學生背後總有各種各樣的原因。作為教育者，我們是領導者。他首先應該是個好人，該做什麽，不該做什麽。單純的說教，有時候顯得那麽蒼白無力。此時此刻，閱讀是壹個有力的抓手。
看到雅琪的變化，感覺讀書真的充滿了神奇的力量。他像壹根魔杖，讓孩子在不知不覺中改變。於是我在班裏開展了壹系列活動:單元主題課前每周演講10分鐘。先指定，再自由參與。先讓孩子說話動起來。每周三閱讀分享，雷打不動。下午到班後，我要求孩子們安靜，閉嘴看書，利用上課前的時間看書。
我相信，我們必須想出各種方法讓他們閱讀。可以根據孩子的閱讀年齡推薦適合孩子閱讀的書籍，也可以通過課內和課外相結合的方式教孩子如何閱讀。
這兩天童兮兮在Seed峰會的書香課堂上的分享，給了我們壹個閱讀方法的交流，比如小組閱讀，多維閱讀，給我提供了壹個參考。
作為課堂上的老師，我們是這個王國的主人。我們應該做壹個讀者領袖，把孩子引入書的殿堂。課堂上的突發事件，可以用五分鐘的時間，讓孩子通過壹個故事進行思考，讓師生保持好心情，壹起快樂閱讀。
讀書這件事需要我們老師想辦法，用他的智慧去做。孫老師的這本書，以及在學習和交流中提出的有用的方法，現在正在班裏慢慢使用。我相信只要我做到了，就能慢慢實踐，長期內化為自己在班裏的行為。讓孩子在閱讀中體會文字的魅力。相信通過這樣的訓練，每個孩子都能徜徉在書海中，享受更美好的生活。在校和中學師生共同努力，每天進步壹點點，走向快樂，走向幸福，成為更好的自己。為此，我會不懈努力。