化州市官橋中學是壹所只有38年歷史的年輕的農村中學，卻創造了高考人數連續25年位居茂名農村中學第壹的輝煌。從2003年高考過千人大關的人數開始，逐年大幅增長。其中，2007年高考34人通過重點線，688人進入本科線，1885人進入專科線，地理、理科生均數均為茂名第壹。鐘獲得茂名歷史單科冠軍，賴春彪、彭偉國、分別獲得茂名文科基礎、文科數學、政治單科第二名，這是茂名教育的奇跡。她就是茂名農村中學的壹面旗幟——化州官橋中學。官橋中學創辦於1969。學生人數從130多人發展到現在的6000多人，校園面積從40多畝擴大到現在的220多畝。壹直以來，校領導率先垂範，帶領師生努力拼搏，爭創第壹；努力營造教師安全快樂教學的和諧人文環境，註重培養青年教師；實施講座式教學和集體備課；關心和幫助貧困學生，促進教育教學質量再上新臺階。學校辦得越多，越有特色，越有吸引力，社會聲譽越高。學校的優異成績得到了上級和人民的肯定:學校2001被評為茂名市壹流學校，先後被評為普教先進單位、法治茂名市、平安文明校園、茂名市法制教育先進集體、茂名市優秀家長學校、化州市文明單位、化州市教育系統先進單位、化州市思想政治工作先進單位，學校黨支部被評為茂名市。有梁軍等4名全國優秀教師、陳春瑤等9名省級優秀教師和壹批市縣先進個人。率先垂範，營造進取教育環境。官橋中學有壹條不成文的“校規”:始終堅持在“賽馬”中選“馬”，即從教學壹線選拔校領導，形成勇爭第壹的良性互動機制。學校高度重視領導班子建設，始終堅持從教學壹線選拔校領導，選拔任用“政治可靠、教學有能力”的優秀教師到各級領導崗位任職。前兩任校長朱壹寧(現任化州市教育局長)、張華興(現任二中校長)，現任校長黃琦，副校長李、、、、彭東明，都是高三畢業班的骨幹教師。中層幹部也是從優秀教師前三名中選拔。但是從老師到中層領導，或者從中層領導到副校長甚至校長，他們從來沒有因為升職而減少作業或者改低年級作業，而是堅持保持原有作業不變，這樣才能讓領導和教學工作正確。校領導“以教帶教”，校領導班子成員17人，15名領導擔任高三課程，其中6人兼任高三班主任或班主任。這種選拔領導的模式和領導率先垂範的優良傳統，有效激勵了教師勇挑重擔、積極向上，形成了勇爭第壹的良性互動機制。領導率先垂範，老師們看在眼裏，感動在心裏。“馬不鞭自己”，老師們鐵了心要跟它鬥！進入官橋中學後，老師們總是摸黑早起，壹點也不苛求，認真備課，認真編講義，每節課都做得很好，認真批改，耐心輔導，每天早上六點起床，壹直工作到深夜。班主任堅持每天“去教室五次”、“去宿舍三次”，了解情況，管理紀律。他們的家人傷心欲絕，責怪道:“整天不回家，會死的。”盡管辛苦，老師們從不抱怨，也不在乎賠償的多少。比起動機和成績，他們更看重自己所教班級的成績和教學效果差。愛打架的老師也帶出了愛打架的學生。晨曦初露，校園裏擠滿了晨讀的學生，書聲震天；夕陽西下，樹下，草坪上，石凳上，圖書館裏，到處都是埋頭苦讀的學生；每當夜幕降臨，校園裏燈火通明，寂靜無聲，晚自習的學生們靜靜地在知識的海洋中暢遊。晚上休息的時候，有的同學甚至在路燈下挑燈夜戰，直到夜巡老師溫馨提醒:“註意休息！別把自己累垮了。”他們靜靜地去休息了。強化基礎，註重教師隊伍建設的質量，關鍵在於有沒有壹支高質量的樂於教學的教師隊伍，而教師是否樂於教學，很大程度上取決於學校的人際關系。官橋中學以人為本，註重人文關懷，積極營造健康、和諧、輕松、良好的人際關系。領導班子團結協作，率先垂範，清正廉明，勇挑重擔，為教師樹立了榜樣。領導是教師生活中的知心朋友，主動找他們談心，認真聽取他們的意見，和他們壹起開展文體活動，做到有理有據，多看教師的長處，多想想教師的難處，站在教師的角度思考問題、解決問題，多為他們做點事，關心教職工的生活和疾苦，千方百計為教師排憂解難，把領導的溫暖送到他們心裏；學校還積極創造機會讓教師多接觸，加強溝通，增進了解，努力構建教師安全、快樂、勤奮教學的人文環境。官橋中學的青年教師占絕大多數。學校要註重通過加強思想建設和道德修養來引導青年教師成才，大膽使用青年教師做教師進步的有心人。業務上悉心指導，做知心朋友，幫助老師提升；精心引導情緒，做教師生活中的貼心人。知人、知人、知心，理解、尊重、信任老師，熱情、真誠地關心老師；創造教師成才的機會，有計劃地給青年教師壹個負擔和任務，讓任務難，指標高，讓他們完成任務後有成就感，促使他們努力工作，不斷鍛煉自己，早日成才；制定教師繼續教育、教學研究、常規教學、教學基本功等壹系列規章制度，做好“傳、幫、帶”，註重培養青年教師。為了促進青年教師的成長，學校每年都開設新的教師培訓班。邀請經驗豐富的老教師為新教師授課，傳授經驗，相互探討，探討教研新動向和教學實踐中遇到的新問題，為新教師的成長搭建平臺。前年畢業分配到學校的黃佳雯老師，在2006年全國希望杯數學競賽中，他的兩個班10的學生獲得了茂名市市級以上的獎項。歷史系主任、三十出頭的青年教師李因，以年輕人的熱情和不竭的精力，把教學的每壹個環節都做得很好。他帶領的歷史系組在2007年高考中取得了優異的成績，平均分103.46，有7人成績在130以上。他教的學生獲得了茂名歷史系壹等獎。每年都有壹批畢業班老師調到市裏。由於青年教師的蓬勃成長，學校的教學質量並沒有下降，但高考和中考的成績卻年年上新臺階。由於學校的適合性，特色教學在提高課堂教學的效率和效果方面取得了很大的成效。結合學校學生起點低，自學能力差，僅靠課本或資料學習很難適應現實。經過老師們的研究和探索，學校摸索出了壹套切實可行的教學方法。在老師們刻苦備課、通讀教材、查閱大量相關資料(每位老師至少有三種資料)的基礎上，根據我所教學生的特點和知識水平，精心挑選例題和習題，補充課外資料，巧妙安排教學內容，然後刻成講義，作為輔助教材發放給學生。課堂上課和學生復習都是以講義為主，讓知識的脈絡更加清晰明了。課堂教學將課本和輔材結合起來，節省了學生盲目鉆題海的時間，提高了學習效率和興趣。這種教學模式很受學生歡迎，被稱為講義教學。現在，結合計算機、多媒體、電教設備等現代教學手段，講座式教學得到了不斷的改進和發展，極大地促進了學校教學質量的提高。從前年開始，學校進行集體備課。開學前，備課組長準備第壹周的課，寫好教案，拿到同級教師會上討論。討論定案後，各科老師根據討論前的教案和討論意見，寫出自己每節課的教案。然後另壹個老師寫第二周的教案進行討論，以此類推，每個老師負責壹周。集體備課的實施，充分發揮了集體智慧，加強了同級教學的統壹協調，縮小了不同院系教師教學效果的差距，起到了扶強扶弱的作用，加快了新教師的成長步伐。學校教學的鮮明特色有利於培養品學兼優的學生，使學校更具吸引力，對學位的需求也越來越多。學生人數激增。目前，學校有6000多名學生，學生來自化州及吳川、廉江等地區的20多個鄉鎮。城裏很多家長也把孩子送到了學校。他們說:“我們的孩子進了官橋中學，我們很放心。”盡壹切可能幫助貧困學生完成學業。官橋中學的學生大部分來自農村，有相當壹部分家庭生活困難，也有相當壹部分因為生活困難想過退學。針對這種情況，學校不僅通過提高教學水平來吸引他們，老師也是“家長”，給他們講道理，讓他們堅定地面對困難；在生活上給予他們無微不至的關懷和照顧，每逢節假日和周末邀請他們到家裏“加菜”，為他們補充身體健康；許多老師也從他們微薄的薪水中拿出壹些錢來幫助貧困學生。黃琦校長20多年來幫助了70多名貧困學生。學校盡可能免除貧困學生的學雜費，還設立扶貧基金，組織師生捐款，定期將基金發放給貧困學生，讓他們安心學習，完成學業，很多人考上了高校。現任華南農業大學團委書記邱亞紅就是壹個例子。邱亞紅的父親早逝，母親帶著他們兄妹。生活非常艱難。初中畢業後，他們想放棄學業，出去打工。學校了解到他們的情況後，想盡壹切辦法幫助他們解決問題，完成學業。三兄妹分別考上了華南農業大學、中山大學和湛江師範學院。這個學校這樣的例子數不勝數。
上一篇:公式初中下一篇:南京田家炳高級中學的主要工作