(壹)教材內容的表示
《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最清晰的抒情篇章之壹。文章雖然不長，但是用生動的語言描述的很詳細？江南雪？用什麽？朔方雪？兩個雪景深刻地表達了作者對過去和現實的復雜感情，情感委婉含蓄，寓意隱晦深刻。本文編入人教版八年級下冊第二單元。意在通過本次教學，從本單元教學重點出發，引導學生學會多角度、多側面分析問題，培養學生的靈活性、開放性和創造性。
(二)表示教學目標:
語文課程標準規定，閱讀教學的重點是培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。因此，我設定了以下四個教學目標。
1，培養閱讀和欣賞散文詩的能力，反復閱讀，體會作者的思想感情。
2.品味語言，理解這首詩語言中的意蘊，能夠表達出妳對文章的獨特感受。
(三)說教學重點和難點:
課程標準規定，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文是朗讀的總要求。要註意加強對學生日常閱讀的評價，鼓勵學生多讀書，在閱讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗和理解。據此，我確定了本文的教學難點是:
1，通過各種形式的反復閱讀，體會作者的感受，理解文章的內涵。
2.比較南北方雪的異同，加深對課文的理解。
二、教學方法和學習方法:
為了實現教材編寫者的意圖，本教案力圖營造壹種開放、民主、平等的交流氛圍。在引導學生充分朗讀的基礎上，自主學習、合作探究、互動交流，引導學生充分談感受、議意義、釋理解、析語言，展現學生個性化的閱讀理解，多角度感知散文詩的意境，理解文本所蘊含的思想，欣賞作品精妙的語言，深刻理解散文詩。
第三，說說教學過程:
(快速回答，精彩介紹:
模擬幸運52挑戰的答案，在老師的描述中回答:
文章雖然不長，卻繼承了魯迅壹貫的風格，深沈冰冷，寓意深刻，難以理解。所以我在導入環節直接以作者簡介為切入點，緊扣課文，節省上課時間。)
1.作者作品介紹:這是壹位中國作家。他是中國現代文學的開拓者和奠基人。他是中國唯壹躋身世界十大作家的作家。他就是中國現代偉大的文學家、思想家、革命戰士，被譽為國魂的魯迅。育才原名周樹人，出生於浙江紹興。代表作品有:小說集:吶喊。
流浪，新故事，散文集，朝花夕拾，散文集，野草。
2.寫作背景(展示小黑板幫助學生理解)
2月30日，北京下了壹場大雪。面對刺骨的北風。雪花漫天飛舞的壯麗景色。勾起了魯迅美好的回憶和遙遠的遐想。此時，作者所居住的北京正處於段政府的統治之下，所以作者創作了這首富有詩意和哲理的散文詩《雪》。
(二)對文本的初步閱讀，整體感知:
1.學生可以自由閱讀課文，圈出文章中的生詞。
2.把妳認為重要的生詞交流出來，老師糾正錯誤，糾正發音。
3.老教師通過閱讀或播放錄音來感知意境。
讓學生閉上眼睛，展開聯想和想象，用心感受朗讀中描繪的‘畫面’。
4.讓學生談論他們從聽力和閱讀中感受到的圖片。
妳認為魯迅為我們畫了多少幅畫？他們有什麽特點？
兩張圖:壹張是江南溫暖多彩、生機勃勃的雪景，壹張是江北飛升的雪景。
(三)精讀課文，品味鑒賞:
1.兩幅雪景描繪了兩種獨特的雪，具有鮮明的地方特色。妳喜歡哪個地方？為什麽？能不能帶著感情讀出來？
2.同桌合作探索，同？我更喜歡_ _ _ _ _雪，它具有_ _ _ _ _ _ _ _ _雪的特點。互相交流著自己對兩地積雪的看法。
3.班級交流，同桌兩個人大聲朗讀自己的感受，壹個人欣賞剛才的句子。其他學生和老師發表評論。
老師很清楚:
滋潤著美麗的南雪，是壹種溫柔與寧靜。但好景不長，帶著些許遺憾。
北方的雪，冷，硬，孤獨，旋轉上升，是壹種雄壯壯麗的氣氛。
這兩種美形成了鮮明的對比。朗讀時，要用自己的聲音表達這兩種不同的美。
4.妳認為作者更傾向於在哪裏贊美雪？哪裏能看出來？
5.妳覺得作者為什麽這麽喜歡北雪？為什麽？(提示:課後可以結合這篇文章的寫作時間談談當時的寫作背景。)
作者的感受集中在哪壹句話裏？
它是孤獨的雪，死亡的雨和雨的靈魂。
？孤獨的雪？,?死雨？,?雨之精靈？妳什麽意思？
北方的雪有壹個特點就是孤獨，在這裏也表現為死雨。江南的雪已經死了，而江北的雪卻在孤獨的旋轉中升華，成了雨的靈魂。北方的雪的升華是和死亡聯系在壹起的，也是完全的奉獻讓它成為了雨的靈魂，成為了所有強核的靈魂。)
(此題旨在幫助學生從整體上把握全文。)
(四)閱讀課文美，體會押韻的含義:
1，妳以為作者只是在描寫雪嗎？
通過描寫南方的雪，表達了對家鄉深深的懷念和熱烈的贊美，通過描寫北方的雪，歌頌了奮鬥的精神和不屈的意誌。這就是我們常說的。如何在朗讀中體現這種感受？
2.從聲調、語調、重音等方面引導學生優美地朗讀課文。
薛楠:語氣舒緩溫和；北雪:語氣激昂有力。學生由男生和女生朗讀課文。
(5)作業設置:
收集3-5首關於雪的詩，談談妳最喜歡的詩。
最後，讓我們在優美的歌曲《我愛妳，塞北的雪》中欣賞北國的雪之美吧！
自我評價:
1.散文詩的重點是反復閱讀，體會詩歌語言的美。
2.本文的難點在於對雪的理解。我采用了學生閱讀-感受-老師挑選-學生發表意見的步驟，達到分解弱化難點的目的。
3.為作者寫雪，其實是自己的靈魂面對學習的呈現。讓學生學習魯迅精神，保持良好心態，笑對苦幹。這樣的生活設計也是壹種育人教書的體現！
在黑板上寫字
南方下雪，北方下雪
保濕，漂亮，冷硬
粘在壹起粉如沙
包含春天的溫度來抵禦寒冷
壹天比壹天陽光明媚，朝氣蓬勃，神采飛揚。
對美的向往和追求，對寒冷的抗爭
軟硬兼施
《雪》公開課講稿，各位領導、評委、老師，大家好！
今天我演講的題目是《雪》，是江蘇教育出版社九年級下冊的散文詩。下面我將從五個方面陳述我的教學設計和設計理念。
壹、教材的地位和作用及教學目標的設定:
《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最清晰的抒情篇章之壹。文章不長，但用生動的語言描述的很詳細？江南雪？用什麽？朔方雪？兩幅雪景，在雪花飛舞的幻想和沈思中，給人以追求更美好理想的聲音。編輯放在本單元第壹課，主要是因為這篇文章語言優美，情感含蓄，寓意深刻，體現了散文詩的突出特點。單元通過這篇課文，第壹，我想讓學生在上壹個單元的最後壹課中，多了解論證、抒情等表達方式，學習抒情語言，這對本單元散文詩的學習會起到很好的指導作用。第二，我想讓學生在反復閱讀中，掌握作者的思想和文章的脈絡，理解詩歌中表達的思想感情。因此，這篇課文在本單元中的地位極其重要。
基於以上兩點考慮，本文的學習目標將設置在三個維度上。
1，知識和能力目標:
反復閱讀，把握作者的思路和文章的脈絡，理解詩歌所表達的思想感情。(2)學習這篇文章中豐富、清新、優美的語言，體會詩歌的抒情寫法。
2.過程和方法目標:在反復閱讀中合作探究，流利地表達自己的閱讀體會，提出自己的觀點和問題。
3.情感態度目標:品味文章內涵，觀察作者博大的胸懷和旺盛的鬥誌。培養學生追求美好理想、敢於與困難作鬥爭、勇於奮鬥的精神。
第二，學生情況分析，教學難點確定，課時安排。
1.學業情況分析:8年級學生閱歷淺，心理不成熟，領悟感知能力低。另外，魯迅先生深刻艱深的文筆，使學生在閱讀時容易產生畏難情緒，會影響對文章深刻含義的理解和把握。因此，引入情境，反復閱讀，消除學生的膽怯，激發學生的聯想和想象，分解弱化難點，是教學的壹個關鍵。
基於這種考慮，結合前面對教材的分析，我把這篇課文的教學重點定為:反復閱讀，體會文章的語言美。而借景抒情，很難理解文章的深刻含義，也很難學習散文詩的寫作方法。
2.我安排了1課時完成了這首散文詩的教學。
三、教學方法和教學手段的運用:
？體驗感受，對話交流，探索思考，拓展延伸？是我上課的指導思想。羅素曾說:被動接受老師智慧的習慣，對壹個人未來的生活是災難。？新課標也指出:？要讓學生在活躍的思維和情感活動中加深理解和體驗，去感受和思考。？因此，在課堂上，我非常重視喚起學生的切身感受，激發他們的質疑意識和辨疑意識，引導他們主動參與課堂，把課堂上獲得的思想、感受和經驗再次回歸到自己身上，從而提升個人的語文素養。？情境體驗，閱讀理解，四邊形對話合作，比較閱讀？這是我在這個班級的主要教學方法。開展不同形式的閱讀和探索活動是我實施這些教學方法的方式，也是我教學設計的亮點。為了創設情境，喚醒學生的內心感受，將采用多媒體輔助教學。
四、學習規律的指導和學習習慣的培養:
對於八年級學生來說，學習方法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本途徑。本課在學習方法的指導和學習習慣的培養上註重以下幾點:
1.用普通話正確而有感情地朗讀。
2.學會使用圈註默讀法。
3.在合作學習中表達妳的觀點。
4.敢於向課本、老師、學習夥伴提問。
5.學會通過間接體驗去感受生活。
動詞 （verb的縮寫）教學過程:
壹、情境導入:(播放《塞北的雪》)
這首歌在全國各地傳唱，打動了千千成千上萬音樂愛好者的心，因為白雪不僅孕育了美麗的春天，也讓人思緒萬千。請告訴我妳對雪的感覺。(學生講完後，老師接著說)學生的想象力非常豐富，表達非常恰當。雪是冬天的精靈，春天的使者。古往今來，許多文人墨客都陶醉於雪花的純凈和飄零，並為之譜寫了美麗的篇章。今天，讓我們壹起走進魯迅先生的散文詩《雪》，再去感受另壹個雪域世界的美麗與精彩。
(這樣設計導語的目的是用畫面音樂和文學語言激發學生的情感體驗，從而快速拉近學生與課本的距離，激發興趣。)
第二，老師解決問題，介紹寫作背景。幫助學生理解文章的思想內容。
第三，反復閱讀，整體感知
1，免費閱讀，說原創體驗。學生可能會說文章的語言很美，或者把雪寫得很美，等等。
2.如何用優美的情感表達優美的語言？
經過簡短的討論，老師引導學生說清楚:第壹，要註意朗讀情緒處理，確定情緒基調；第二，註意朗讀的速度和語調。第三，邊聽邊在腦海中想象文章中描述的畫面。
3、小組合作，努力讀得漂亮，努力想出讀書的技巧。
4.老師隨機抽取壹名學生朗讀，師生合作評價。
明確:這篇文章要用兩種不同的情感基調來讀:壹是江南雪景部分，讀起來要輕柔、輕柔。而且北國還得像東北大漢壹樣豪爽大氣。所以讀《北方的雪》要慷慨激昂，氣勢十足。
5.聽課文錄音，邊聽邊想象文章中描繪的畫面。
6.不同角色大聲朗讀。女生讀江南的雪，男生讀北方的雪。
在這個環節安排壹系列的閱讀活動，目的是引導學生與文本進行反復對話，讓學生容易獲得自己獨特的體驗，更好地把握詩歌的主題。)
第四，合作探索，品味內涵
1.兩幅雪景描繪了兩種獨特的雪，具有鮮明的地方特色。妳喜歡哪個地方？為什麽？能不能帶著感情讀出來？
2.妳認為作者更傾向於在哪裏贊美雪？哪裏能看出來？
3.作者通過《北方的雪》表達了怎樣的思想感情？
(在這壹環節中，教師設計不同層次的深度話題，引導學生合作探究，體會文章的深刻含義。為了更好地突破這壹難點，教師應該利用多媒體投射有關魯迅思想和寫作背景的信息，讓學生了解魯迅的戰鬥精神，更好地把握文章的主旨。然後引導學生了解和學習散文詩的寫作方法，通過景物來抒發情感，突破難點。)
五、深入研究，揣摩。
1.把妳認為寫得好的用圈圈標記出來，讀得很漂亮，然後用句子說:我覺得寫得好，但是寫得好就是好。
的特點。
在師生對話中，教師要圍繞教學重點，結合課後習題2，補充課文中的壹些關鍵句子，引導學生探究理解，從而更深刻地品味文章的內涵，進壹步突出重點，突破難點。)
2.品嘗完語言後，引導學生積累，讓他們背誦自己喜歡的句子，制作漂亮的單詞和句子的積累卡，擴大詞匯量。
六、體驗反思:
在黑暗的社會現實面前，魯迅先生選擇了不屈的鬥爭，這是最偉大的精神。如果給妳的同學壹個選擇，問問妳內心最深處妳會選擇什麽:如果妳腳下有兩條路:壹條平坦寬敞的路，開滿了美麗鮮艷的花朵，眼前仿佛有成千上萬只蜜蜂在嗡嗡作響。另壹條路上長滿了草和樹葉。如果妳面臨這樣的選擇，妳會選擇哪條路？希望同學們說出妳的心聲，慎重選擇。
(這個環節是靈活把握教材的彈性，培養學生從課堂延伸到生活的各種觸角，引導學生深入思考課文主題，實現學生情感態度和價值觀的培養和提升。)
7.作業設計:閱讀選自米歇爾的《晨光短笛》的散文詩《雪》，並試著將它的寫法與課文進行比較。
(本作業旨在讓學生進壹步學習如何借景抒情，從而達到學以致用的目的。)
八、板書主要圍繞南雪與北雪的區別，作者通過北雪借景抒情這壹線索進行設計，力求直觀簡潔，突出本論文的要點。