壹，上好初始課，激發興趣
好的開始意味著成功的壹半。“歷史是副科”，很多學生在學習之前就有這種認識。他們以這樣的心態學習，怎麽提高？因此，初中歷史教學有壹個好的起點和基礎就顯得尤為重要。教師應在課堂上認真準備、討論、講述學習歷史的目的和意義，糾正學生對歷史的錯誤認識，引起學生應有的重視。這是激發學生興趣的根本工作。事實證明，教師如果能把最初的課堂講得精彩、有趣、寓教於樂、賞心悅目，就壹定能抓住學生的求知心理，把學生的心緊緊系住，使他們懷著無限的期待和憧憬投入到歷史學習中去。在我的課開始時，我經常用圖片和視頻展示學生們了解的歷史人物，讓學生們自由討論和評價。然後我用歷史唯物主義的觀點去追根溯源，幫助學生去偽存真，讓學生深刻認識到“歷史不是死記硬背”。所以，壹堂精彩的公開課會起到決定性的作用。
二，幽默語言，引發興趣
語言是最常見、最直接的教學方法，語言的魅力是壹堂課的關鍵。幽默的話語不僅能像興奮劑壹樣調動學生的積極性，還能像調味品壹樣調節學生的情緒，活躍課堂氣氛。比如在講鴉片戰爭中清朝的腐敗無能時，用幽默的語言講述“義山廁所反洋兵”的故事，既能吸引學生們去聽，又能深刻揭露清朝的腐敗無能，官僚的愚昧無知，中國的封建落後。教師要用幽默的語言傳授歷史知識，啟迪思維，打破枯燥的課堂，讓學生在會心的笑聲中主動學習和思考。
第三，提問提問，激發興趣
學習從思考開始，思考從懷疑開始。學習新知識，其實就是設疑解惑的過程。教師在教學中要有意識地設置壹些問題，放在學生面前，讓他們覺得沒有辦法重拾疑慮，進而鼓勵他們尋求“另壹個前途光明的村莊”。當學生找到另壹個村莊時，他們會有壹種成功感，這可以引起學生進壹步學習的興趣。只有當學生對所學有問題時，才能激發他們的思考熱情，巧妙的提問和提問，點燃學生的思維火花，打開學生的心靈之窗，從而激發他們的學習興趣。
第四，用歷史故事激發興趣
歷史是壹門有血有肉的學科，內容豐富，趣味性強。包括壹定時間、地點、壹定條件下人物、事件的發展。所以它有情節，有過程，有善惡，有是非，有悲歡。歷史本身包含了構成故事的各種因素。初中歷史課本涉及的史實，往往只是提綱挈領。如果老師照本宣科，只有條條框框，沒有看到劇情和過程，那麽學生就會覺得枯燥。初中生性格活潑，求知欲強，對新鮮事物特別感興趣。根據這壹感興趣的特征，
教師要根據教材內容，把歷史知識揉進故事中，用故事講述史實，在教學過程中巧妙地穿插壹些與教材有關的典型的短小有趣的故事，使課堂氣氛活躍起來。
活躍，學生的註意力，從而提高學生學習歷史的興趣，最終引導學生進入忘我的境界。比如我在教《春秋五霸》的時候，就插入了壹些“老馬認路”、“退三舍”、“試嘗膽識”之類的成語故事。我在講“戊戌變法”的時候，穿插了“康有為如何擺脫慈禧太後的追殺”這壹段驚心動魄的歷史，學生們很感興趣，很容易就掌握了這些內容。值得註意的是，利用歷史故事激發學生學習興趣的最終目的是讓學生更好地掌握歷史知識。所以在歷史教學中，歷史內容忠於歷史的真實，不能隨意編出壹些情節內容來換取學生對虛構和編造的興趣。
五、貼近生活，聯系實際，加深興趣
由於歷史的內容大多遠離現實生活，而初中生知識面窄，抽象思維能力低，很多歷史問題很難理解。時間長了，他們總覺得歷史教學永遠是舊賬，看了也沒用，會產生厭煩情緒。事實上，歷史和現實有著千絲萬縷的聯系。歷史是過去的現實，現實是歷史的延伸，是被書寫的歷史。作為初中歷史教師，應及時抓住歷史教學聯系實際的時機，激發學生的學習興趣，促進思維能力的發展。事實證明，歷史壹旦與時事、現實生活聯系起來，學生的情緒馬上就會高漲，興趣就會被激發，學習氛圍就會變得非常活潑。
六、運用多種教學方法，創設情境，調動興趣。
在教學中，根據教學內容和學生的特點，堅持情感教育，就是要創造壹個能激發學生情感的環境，把學生吸引到文中所描述的情境中，使學生在情感上得到動搖和潛伏。