但是執行起來比較難，可以參考六個方面:
了解學生個體。這是全民因材施教的必要準備階段。教師可以通過模擬考試、問卷調查、家訪等多種方式了解學生的實際情況。內容包括學生的學習成績、動機、興趣、態度、方法和學習環境。因為只有先了解我們每壹個學生，才能在教育的過程中有壹個清晰的思路，而不是壹味的教！2.記錄下我們認識的每壹個學生的實際情況。根據智力因素、非智力因素和社會環境，把它記錄下來，供我們以後分類和參考。3.分析每個學生情況的原因。對於那些“尖子生”，要通過分析原因總結他們的成功經驗，供大家參考。根據布魯姆的掌握學習理論，學生之間的個體差異大多是人為的和偶然的。只要有適當的條件，壹個學生能學會的，其他學生也能學會。這說明，只要我們找出這些學生的學習障礙或其他“差生”的原因，然後為他們創造條件，消除這些障礙，給他們足夠的學習時間，壹般的學生都會學得很好。所以我覺得分析原因很重要，就像醫生給病人治病壹樣。只有找到病源，醫學才能擺脫病魔。4.把學生分成小組。根據以上分析和準備，將水平相近的同學分為上中下三組。並單獨列出那些性格突出的同學。這將有助於克服班級授課制中不照顧個別的弊端，也有助於克服個別授課效率低的弊端。5.實施分層教學。“分層教學”是指教師根據學生的知識基礎、智力水平、學習能力、興趣特點等因素，有區別地設計教學目標，制定教學內容，確定教學方法，對不同的厭學學生進行有針對性的指導，使每個學生得到最優發展。並且分層後要針對中學生可以接受的水平，通過提高作業要求來照顧尖子生，通過采取適當的補救或輔導措施來照顧“差生”。同時，還應設置分層備課、分層上課、分層輔導、分層作業、分層考試評價等壹系列分層教學程序。6.及時調整。經過壹段時間的學習，學生在各方面都會有壹定的變化。老師要多觀察，然後及時調整學生的水平，進而調整教學策略。同時也要對那些有進步的同學給予肯定和表揚，讓他們明白努力就會有回報，也就是積極的歸因。給那些後進生信任和鼓勵，告訴他們沒有進步是因為不夠努力！