榜樣的力量是無窮的。同樣，在學風建設中，要發揮積極分子的作用，讓他們為大家樹立好的榜樣，這樣大家互相趕超，做好自己的學習，同時營造良好的學習氛圍，學風建設自然就成功了。相反，如果壹部分學生懶惰、抄襲，也會帶動學生加入其中，進而用不良習慣或風氣去包庇其他學生，學風建設就會有很大阻力。教師是學風建設的將軍。很多大學老師認為，大學生是成年人，不需要不斷的監督和教導。而且很多大學老師很不穩定。有的教師不僅從事教學，還有兼職的第二職業；有些老師把更多的精力放在了自學和成績建設上。所以這些老師很難把全部或者大部分的心思放在教育引導學生上。要想改進學風，首先要讓學生在學習中找到樂趣。所有的老師都要考慮如何在課內和課後帶來學習的興趣。老師因素可以讓主力士兵對這場激烈的戰爭更加忠誠。
壹些教師以破壞學風建設、違反學術道德的方式卷入學術造假事件，影響十分惡劣。例如，浙江大學副教授何海波被指控論文抄襲。浙大* * *查了賀海波及其研究室相關人員涉嫌學術道德問題的論文20篇，其中賀海波涉及論文9篇。案發後，何海波被撤銷副教授職務及任職資格。浙大將他開除出教。它是學風建設的精神食糧。孩子雖然進了大學校園，但家長還是把成敗看做中學生。由於家長只重視結果不重視過程的觀念，很多學生對學習目的的理解是扭曲的。學生把學習看作是為考試而學習。壹個學期只是最後兩周的努力學習，然後他們在考試中取得合格的成績。家長只希望孩子成績優異，卻往往忽略了學生學習的真正目的是培養能力，陶冶情操。自從孩子進入大學後，家長往往推卸責任，不再關心孩子對學習的興趣和態度，導致很多大學生很散漫，沒有學習的壓力和緊迫感。他們怎麽會關心學風建設呢？家庭因素應該是這場戰爭的堅實後盾。