1.教師在課堂上真實地體現了新課程標準的要求，運用了多種教學手段和教學方法，有效地把握了教育教學的各個環節，充分地把教師的主導作用和學生的主體作用結合起來。很多老師都發展出了自己的特色，讓老師和學生受益匪淺，獲得了大家的壹致好評。當然，也有壹些老師對教材課文的把握和學習不夠，課堂組織不到位，課堂效果不好。
2.傳授基本技能和技巧。教師教學親切、自然、大方，充滿精神和激情，語言簡潔、流暢、準確、生動、富有啟發性；黑板字體工整，書寫規範，設計合理、簡潔、邏輯，課件設計頗似，有助於教學實施、學生學習和熟練操作；專業基礎知識紮實，知識面廣，駕馭教材能力強；課堂教學組織有序，能靈活解決課堂教學中的問題，適應性和控制能力強。
3.教學目標。教師的課堂教學目標全面、具體、明確。可以從知識、能力、思維品質、思想教育等方面體現，知識目標有量化要求，體現學科特點；教學中重點難點確定準確，抓住重點化繁為簡。
4.教學過程和方法。教師教學思路清晰，內容的安排、組合、銜接、過渡符合教材要求和學生實際，落實了教學目標；在教學過程中，引導學生積極參與課堂教學，體現了學生的主體作用，使學生樂於探究，主動思考、質疑、交流、合作，主動獲取知識；課堂教學註重學生思維品質的培養，充分體現學生學習的過程；面向全體學生，分層次教學，體現差異，因材施教，讓每壹個學生都有收獲和提高。
在“三角形內角之和”的教學中，陳洪老師設計了組織清晰、層次分明、結構合理、多媒體課件精美的教學環節。在具體的實踐活動中，老師要求學生大膽猜測，探究三角形內角之和是多少度。然後讓學生通過測量、折疊、推理來確定三角形的內角之和。這樣既培養了學生的觀察能力和歸納概括能力，又體現了學生動手實踐、合作交流、自主探索的學習風格，還培養了學生的探索能力和創新精神。
在《彩帶數學》的教學中，賈老師根據教學目標和本節課的重難點，認真耐心地指導孩子們，把握教材特點，思路清晰。這節課結構嚴謹，環環相扣，過渡自然，時間分配合理。賈老師的課堂教學真實自然，沒有表演，沒有賣弄。說明公式很準，說明平時訓練很到位，比對比鏈接，換條件，比表格都要清晰。建議將尋找數量關系時的信息放在壹個屏幕中進行對比。
在“長方體的認識”教學中，曹老師引入新課，媒體展示可樂罐、禮品盒、魔方、牙膏殼等物體，讓學生判斷這些物體的形狀。說說生活中哪些物體是長方體(正方體)。這些問題的答案雖然五花八門，但卻真實地反映了學生在這方面的真實水平。曹老師結合學生的知識和經驗，創設情景，最大程度的激發學生的興趣。在教學過程中，充分調動學生的眼、耳、口、手等感官，使學生主動獲取知識，培養學生的觀察分析、動手操作、邏輯思維、語言表達和運用數學知識解決實際問題的能力。
田娜老師的音階教學體現了從強調知識到強調個人經驗和實踐探索的轉變。學生掌握了標度的知識後，田老師設計了不同類型的習題，如線標度及其意義、放大標度、將線標度改寫為數值標度等。通過這些練習，學生對音階的理解是無法理解的。當標尺第壹項為1時，標尺縮小，第二項為1時，標尺放大。刻度不是普通的尺子，而是體現了壹種關系。整個過程是以學生為主完成的，老師只是適當的引導、歸納、總結，效果明顯。
郭曉麗老師的《圓柱體的體積》壹課，在有序的課堂氛圍中，對圓柱體的相關知識進行了全面的講解。在整個教學過程中，不僅有概念和規律，還有針對性的練習。將所有知識點連成線、塊，教學重點突出，效果良好。整個教學過程體現了以教師為主體、以學生為中心、以訓練為導向的教學特點。
史雅娟老師的正反比例復習，可以有效地引導學生學會用數學思維解決自己學習和日常生活中的問題，重新組織教材，力求讓學生體驗探究學習的全過程，但要早下結論，花時間讓學生深入探究問題，保證學生有足夠的機會去探索和體驗，註意引導學生自己下結論，教師不要把自己的觀點強加給學生。
這次班級活動既體現了教師較高的基本素養和專業水平，也暴露了教學中存在的問題。在以後的工作中，我們會對這些問題進行深入探討，不斷完善！