壹，傳統小學音樂教學模式的弊端
傳統的音樂教學是填鴨式的，學生被動地、完全地接受，學生感受不到音樂的魅力。另壹方面，小學生被學習成績束縛，學生在音樂學習上不得不臨時抱佛腳應付考試，音樂失去了原本的魅力。就這樣，在這種簡陋的教學模式下，小學生對音樂學習產生了強烈的厭惡情緒。有些音樂老師甚至把音樂課變成了自習課，不僅是在按課本讀音樂知識，還在演奏音樂消磨時間。這樣，小學音樂課就成了擺設，造成了極壞的影響。這些教學模式違背了小學音樂教學的發展規律，忽視了小學生對學習音樂的要求，不僅降低了學生學習音樂的積極性，也扼殺了部分學生的音樂天賦。
二、新課程標準下的小學音樂教學模式
1，音樂教學過程中的帶舞教學。
小學生因為自身的特點，更喜歡動而不是靜。所以樂舞結合符合小學生的發展規律。音樂結合舞蹈不僅能刺激學生的聽覺，還能刺激他們的感官。首先，音樂與舞蹈相結合可以促進學生身體的協調發展，學生可以壹邊欣賞音樂壹邊跳舞，不僅調動了學生全身肌肉，還有助於學生發展良好的平衡能力，愉悅身心。其次，在音樂舞蹈的教學過程中，通過舞蹈美化學生的身體，培養學生的自信心。音樂課中壹些簡單的舞蹈教學，可以幫助學生學會正確的坐姿、站姿和走路姿勢，既促進了學生骨骼的發育，又提高了學生的氣質。最後，舞蹈是壹門創造性的藝術，舞蹈教學可以激發學生的表現欲和創造力，從而豐富學生的想象力和創造力。當學生隨著音樂跳舞時，他們自然會發揮想象力，創造自己的舞蹈。例如，學生非常喜歡看熊來來去去。老師可以讓學生扮演熊大和熊二，讓他們像熊壹樣隨著音樂起舞，讓學生在歡樂中學習音樂和舞蹈。需要註意的是，老師在選擇音樂的時候要盡量避免選擇比較激烈的音樂，以免在跳舞的時候給學生造成創傷。
2.在遊戲中學習音樂
小學生說到底還是屬於孩子的，孩子天生愛玩。在傳統的教學觀念中，學生愛玩是不好的表現。隨著現代教學理念的不斷豐富，“遊戲”越來越受到重視，成為小學教學的重要手段。因此，在小學音樂教學中，教師要理解“玩”的真諦，把“玩”帶進課堂，帶領學生“玩”。教師要把遊戲帶到音樂課堂，做好遊戲，讓學生在“玩”中學習音樂。比如學習《讓我們蕩起雙槳》時，老師可以帶領學生到戶外，讓學生排隊，模仿劃船。老師站在學生面前唱這首歌，讓學生模仿劃船。很有藝術性，既把學生從枯燥的室內教學中解放出來，又能讓他們掌握歌曲中的音符和節拍。
3.利用音樂加強學生創造力的培養。
隨著我國經濟的不斷發展，對人才的需求越來越高，創造力已經成為人才必備的基本素質之壹。作為壹名小學音樂教師，我們必須充分利用音樂課，在懵懂時期給他們上創造性的音樂課，促進學生的全面發展。在實際的教學工作中，音樂教師不僅要普及基本的音樂知識，還要做好文化傳承工作，把中華民族幾千年積累的智慧傳授給學生，為學生創造力的培養打下堅實的基礎。作為壹名小學音樂教師，我們應該改變傳統觀念，從根本上認識小學音樂教學的重要性，把音樂作為學生生活中的壹門主修課，摒棄音樂課是輔修課的觀點。在教學過程中，音樂教師應註意自己的言行，以免對學生產生不良影響。同時，音樂教師要充分發揮自己的積極性和主動性，努力培養學生的自主學習能力。
4.充分利用互聯網，積極開展教學活動。
新課程標準要求小學教師充分創新教學方法和教學手段。因此，在音樂課堂上，教師不應拘泥於傳統的教學形式，利用壹切可以利用的手段進行教學，增加教學與學生的互動，了解學生的需求，使音樂教師變被動為主動，更好地完成新課標的教學要求。隨著時代的發展，網絡已經進入千家萬戶，小學生使用網絡越來越普遍。互聯網的發展為小學音樂教學模式的創新提供了契機。壹方面，教師要通過網絡不斷充實自身素質，學習先進的教學方法；另壹方面，教師應該利用互聯網，積極尋找適合學生學習的材料。最後，教師可以在音樂課中充分利用多媒體技術，既豐富了音樂課的教學內容，又活躍了氣氛。結論綜上所述，傳統的音樂教學模式已經不適應時代和新課程標準的要求，已經失去了應有的作用。因此，在今後的小學音樂教學中，音樂教師應結合新課程的要求，不斷學習新的教學方法，大膽創新教學模式，從而提高小學音樂教師的素質，促進學生的全面發展。
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