對圖形理解教學的思考(1)
理解圖形這節課教學是對長方體、正方體、圓柱體、球體的初步理解。這門課的教學要求學生能夠在實際情況中進行練習。
識別這些圖形，但不要求學生準確表達這些圖形的特征。“數學來源於生活，服務於生活”，立足於學生在學習。
以前對這些立體圖形有壹些了解，所以在教學中從學生的現實生活出發，讓學生觀察圖形，觸摸圖形。
通過教學活動，加深學生對圖形的理解。這門課的教學目的主要是讓
學生觀察生活中的實物，手工分類，小組合作，總結四種立體圖形的名稱，培養學生的初步觀察力、想象力和運動能力。
動手操作和交流的能力可以提高學生學習數學的興趣，讓他們感受到數學與現實生活的聯系。
這節課教學比較好的方面是我在課前的對話中設計了情境，提高了學生的學習積極性。在導入中，我讓學生認識生活，觀察生活。
動手操作等常見對象，按照不同的形狀進行分類。此外，我可以引導學生觀察不同的物體。
總結了球體、圓柱體、立方體、長方體的名稱，數學內容來源於現實生活。通過老師提供的大量實物
用最直觀的感受，讓學生體會到“數學來源於生活”。通過小組合作，用手對物體進行分類，分類後觀察每壹個。
物體的特性抽象出每個立體的名稱。符合學生的認知規律。每壹種圖的理解都有介紹？抽象？
給出三個步驟的圖形名稱，有助於學生在直觀的基礎上建立球、圓柱體、立方體和長方體的表示。通過並列出妳在生活中看到的。
實物有助於學生將課本上的知識與現實生活緊密聯系起來。
對圖形理解教學的思考(下)
《理解圖形》課程的目標是通過觀察和操作，理解長方體、正方體、圓柱體、球體等三維圖形，初步感知圖形的特征並加以認識。重點是區分這些立體圖形。
這節課，我是在復習了課程的平面圖形的基礎上學習的。課前讓同學回家準備壹些立體圖形，比如各種盒子，玻璃珠。課堂上，讓學生做操作，分著說，妳怎麽分？為什麽這麽分？學生非常投入，尤其是玩小遊戲。蒙上眼睛觸摸它們，並說出妳在觸摸什麽。學生們的興趣很高。起初，個別學生出現在舞臺上。看到孩子們這麽感興趣，我就讓小組合作，互動玩遊戲。
課後，我反思這節課。這門課允許學生自己操作。通過觸摸，學生可以直觀地感知三維圖形的特征，並對其進行識別和區分。但也有同學不清楚圓柱體的名稱。長方體和正方體將被稱為長方形和正方形。我收獲最大的是，低班的孩子要在濃厚興趣的基礎上學習，這會讓學習變得輕松愉快。邊玩邊學，邊玩邊學，知識才能更容易掌握。
關於理解圖形教學的思考(三)
認識圖形是小學數學壹年級下冊第16頁的內容。在該課程的設計和教學中，圍繞“三維目標”和動手實踐、合作交流、積極探索的學習方法組織教學，較好地體現了新的教學理念和教學行為，具有濃厚的“數學氛圍”。
1，讓孩子在數學學習中有愉快的情感體驗。
在整個學習過程中，當孩子們面對可愛的物體、精靈、有趣的長方體、正方體、圓柱體、有角的學習工具時，他們對數學充滿了喜悅和興趣。
2.讓孩子在活動中學習知識，培養能力，發展思維。
①通過教師的引導、自主探究、合作交流，學生在幾個活動中學習了長方形、正方形、三角形、圓形，初步了解了這些平面圖形的特點，能夠正確識別。
②現在我提出“能不能想個辦法把這些素顏展現出來給大家看看？”問題出現後，孩子們積極開動腦筋，分別想辦法“看壹看”和“摸壹摸”。這些有價值的思維亮點充分展示了他們在數學思維方面的成就。
學生在自己或合作尋找其他物體表面的其他平面圖形時，用剛剛找到的方法很快找到，很容易意識到“面出體”。而且在探究合作的過程中，鍛煉了觀察、動手實踐、語言表達、合作交流的能力，實現了解題方法和策略的多樣性。
3.讓孩子認識到數學就在生活中，感受數學之美。
學習新知識後，當學生在生活中尋找平面圖形，並用它們組成美麗的圖畫時，孩子們明顯興奮起來。他們都覺得數學不僅在生活中很有用，而且很美！
4.加強對學生學習方法的指導，讓學生自主學習。
在這節課的教學中，雖然我也重視讓孩子自主學習、合作學習、探索學習，但是由於孩子年齡和知識結構的特點，孩子在尋找物體表面時想到的方法還不夠全面和準確。在今後的教學中，要加強對孩子學習方法的指導，培養孩子的探究學習能力。
通過學生的這些反應，我真切地感受到，新課改下的數學教學必須從孩子出發，勇於開拓創新，創設各種孩子喜歡的實踐活動。讓他們在活動中增長見識，獲得各種能力。
5.重點介紹了基本數學模型的構建。
在教學中，教師總是圍繞“平面圖形”的特點組織教學，引導學生用不同的方式揭示平面圖形的本質？感受物體上的“平面”。
6.關註學生的學習體驗。教師用富有啟發性和變化多端的語言不斷調節課堂氣氛，增強學習信心，給學生積極的情感體驗。
7.尊重教學規律，創造性地處理教材內容。
教材的最後壹個練習是讓學生從紙上剪出大小不壹的長方形、正方形等各種形狀，拼出壹幅美麗的圖畫。我讓學生回家動手，先剪後拼，然後和班級交流。第二天，同學們拿出自己的作品，看到漂亮的圖片，都很開心。他們有的是按照書上的模式拼出來的，有的是自己動的腦子。所以我把學生的作品放在展示臺上讓學生看。