提供給學生的方法，就像給了他們打開知識大門的鑰匙。學生只有掌握了方法，才能真正掌握學習的主動權，真正屬於學習主體的地位。學生的創新意識只能在自主探索和解決問題的過程中培養。因此，教學要從學生的年齡特點和認知特點出發，給學生留下足夠的探索空間，通過預習、提問等具體活動提高學生的創新能力。
1.指南預覽。自主學習的預演在於獨立，獨立是學生獨立獲取基礎知識的重要壹環。根據“幫助-釋放”的原則，我們可以首先設立壹個“指導學習大綱”，設計壹系列問題，從“學什麽”和“怎麽學”兩個方面進行指導。比如在講授“除法器是整數的分數除法”時，我設計了以下指導提綱:①“除法器是整數的分數除法”和“整數除法”有什麽異同？②如何確定商“除數是整數的分數除法”的小數？③分紅結束有余數怎麽辦？這樣就堅持訓練，預習要求，閱讀方法就會及時滲透。當學生對如何預習有所練習後，大綱就會逐漸簡化，最後學生就會丟掉拐杖，走上自學之路。
2.鼓勵學生獨立思考，敢於質疑，提出難題。有些學生受知識年齡的限制；有的膽小，不敢質疑和提問；有些人滿足於壹知半解，不願意質疑和提出難題，所以要創造條件，努力營造壹種氛圍，激發學生質疑和提出難題，教師要善於靈活地向學生提出探索性問題。
第二，提供討論和交流的機會，培養溝通能力。
給學生提供自由發言和表達觀點的機會，可以有效地培養學生的交際能力。要引導學生自主學習，教師首先要給學生創造壹個民主、平等、和諧的環境，讓學生充滿自信。我在教學中經常設計小組討論和課堂交流，讓學生成為學習的主人，充分表達自己的思維方法和過程，揭示知識規律，解決問題。通過這種方式加強學生之間的交流，促進相互理解，不斷反映其他學生的思維過程。同時對其他同學的思維進行分析思考，做出自己的判斷。這種活動不僅鍛煉了學生的交際能力，還提高了他們的生活實踐能力。也是壹種合作學習。這種合作學習給每個學生提供了壹個表現自己的機會，不僅豐富和全面了解了自己的知識，還充分釋放了想象力，提高了能力。
第三，提供良好的學習氛圍，激發自主學習的興趣。
教師在課堂上營造輕松愉快的學習氛圍，能使學生情緒高漲，思維活躍，學習興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。
在教學中，教師要積極為學生創造有趣的學習氛圍，使學生受到熏陶、感染和激發主動學習的動力:①設置疑點，引起學生的好奇心；(2)巧妙的懸念激發學生迫切的探究欲望；(3)創設情境，使學生自然產生求知的心理沖動。比如在教“正比例”的時候，老師帶領學生到操場上問:有壹把米尺，怎麽測量旗桿的高度？根據旗桿的影子長度，也可以推算出旗桿的高度。影子和旗桿有什麽關系？之後，讓學生測量幾種不同的桿長和各自的影子長度，進壹步研究桿高與影子長度的關系，進而引出“正比例”的概念。
生動的表演能營造愉快的學習氛圍，激發學生主動參與，激發濃厚的學習興趣。比如“認識人民幣”教學的最後壹個練習，可以創造壹個“推銷員”和“顧客”的表演:壹個偽裝成推銷員的學生以27美分的價格展示壹支鉛筆，其余的學生都是顧客，誰先準備好付款的方法，鉛筆就賣給誰。“在有趣的買賣實踐中，把對人民幣的理解和使用結合起來，培養了學生思維活動的靈活性。
第四，提供動手操作的機會，充分發揮學生的主體作用。
要把課堂還給學生，就要讓學生在課堂上有獨立思考的時間。在教學過程中，讓學生自己操作，自己實驗，自己想象，讓學生在積極探索的過程中發揮主體作用。比如在學習10的作文時，老師給學生準備了10的紐扣，要求學生先數壹數有多少個紐扣，然後把紐扣分成兩部分。有幾種方法可以引導學生在操作中探索，找到不同的方法把10的作文。
總之，在課堂上，要用好教材，靈活運用各種有效的教學方法，激發學生的學習興趣，給學生自主性，真正培養學生的自主學習能力。