小學數學優質教學教案模板

教案是事先的課堂模擬，好的教案可以想象學生提出的問題，從而寫出問題的答案。以下是我為大家整理的《小學數學優質教案模板》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學數學優質教學教案模板(壹)壹、教學目標

1.讓學生感受到求平均值是在豐富的具體問題情境中解決壹些實際問題的需要，並通過運算和思考理解平均值的意義，學會計算簡單數據(結果為整數)的平均值。

2.在運用平均知識解釋簡單生活現象、解決簡單實際問題的過程中，進壹步積累分析處理數據的方法，發展統計學概念。

3.體驗用學到的統計知識解題的樂趣，樹立學習數學的信心。

二，教學中的難點

教學重點:理解平均數的含義；會計算平均值。

教學難點:理解平均數的含義。

第三，教學過程

(壹)創設情境，引向平均。

1.第壹輪環形賽跑

(1)老師:看！運動組的男生女生正在進行壹場鐵環比賽，每人15圈。

首發球員是兩支球隊的隊長:xx和xx。妳想看看他們的成績嗎？

(2)老師:第壹輪比賽:男生更準還是女生更準？妳是怎麽對比的？(6 & lt10，與數字相比或直接從統計圖中條形的高度看到)

2.第二場環形賽

(1)老師:遊戲還在繼續:男生需要加油！誰在外面？在xx集裏...

女生也不甘示弱！成績怎麽樣？

(2)現在看三個男生三個女生的分數，是男生更準還是女生更準？怎麽算的？

(3)第二輪男生更準！男生都快趕上了！男生女生不分勝負！

3.第三輪環形賽跑

(1)老師:最後壹次機會來了！誰是最後壹個玩的男孩？有多少人被困？再看看姑娘們！

(2)現在，是男生更準確還是女生更準確？(只是比總數不公平，男生女生數量不壹樣！)

(3)討論:什麽比什麽更公平？* * *組有28個男生，* * *組有30個女生。怎麽比較？

老師總結:男女生人數不對等，所以不僅比總人數公平，而且比每組平均人數公平！

(二)多動少補，理解平均。

1.展示男生成績統計圖。

(1)老師:我們先來看看男生成績統計表。只能用眼睛看，比較壹下，看誰眼光好！

妳能從圖中看出每個男孩被困在幾個圓圈裏嗎？

老師:妳怎麽知道？(指導學生聽寫多動少補的過程，課件演示)

老師總結:從多到少的移動，讓每壹份都壹樣，這叫“移多補少”。

(2)老師:“7”是說每個男生都得了七個？

老師總結:這個“7”是“移多補少”的結果，是四個男生集合中數字的平均值。(板書題目:壹般)

2.展示女生成績統計圖。

(1)老師:妳再看看女生成績統計表。這壹次，我們來比壹比，看誰能估計準確。

估計壹下，每個女生被困幾圈？寫在筆記本上，不要給別人看！

(2)老師:妳的估計是多少？

(3)老師:估計10有可能嗎？為什麽？

女生平均4套有可能嗎？為什麽？

(4)妳是怎麽估算的？

3.老師:現在，妳能快速判斷男孩還是女孩更準確嗎？

誰幫我們解決了這個問題？平均真的有用！

(三)深入學習，計算平均值。

1.計算每組男生的平均數。

師:剛才我們用了“移多補少”的方法求平均值。想想吧。還有其他方法可以得到平均值嗎？

老師:誰來計算壹下每個男生的平均圈數？(學生回答，老師寫在黑板上)

2.計算每組女生的平均人數。

妳能計算出每組女生的平均人數嗎？(自我培訓、報告)

比較

(1)老師:計算的結果和“移多補少”是壹樣的嗎？

(2)老師:為什麽計算每套男生平均數時要把總數除以4，計算每套女生平均數時要除以5？

4.老師總結:我發現學生的數學素質很高！視力好，多移少補見平均；我可以動腦筋，也可以用“先求和再平均”的方法計算平均值。這兩種方法妳更喜歡哪壹種？哪個更好？實踐出真知！接下來，我們來試壹試吧！

及時練習

(1)練習“想做”題1。

①展示三個筆筒(6、7和5)。

老師:每個筆筒裏平均有多少支鋼筆？學生匯報交流。妳是怎麽得到它的？

② 5個筆筒(9，1，3，6，2)。

老師:每個筆筒裏平均有多少支？老師問:為什麽不用“多動少補”的方法？

③老師總結:計算平均數時，要根據具體情況靈活選擇方法。

(2)練習第二題“想壹想，做壹做”。

給我看三條絲帶。這三條絲帶的平均長度是多少？(生動的寫作、報道、交流)

追問:18cm在哪裏？指向屏幕。

(D)鞏固實踐，加深理解。

1.籃球運動員的身高。

老師:妳多高？打籃球需要壹個高個子！

老師:聽X老師說，請評判。對的打“√”，錯的打“×”。準備壹支筆！

(1)那麽，籃球隊每個球員的身高是160 cm。

(2)有沒有可能X身高是155 cm？(口頭回答)

(3)x是中鋒，是隊裏最高的。他可能有多少厘米？(口頭回答)

老師:上課前，X老師拿著他們的照片給大家介紹:請看！

哪個是X？哪個是X？

2.遊泳危險嗎？

(1)xx身高130 cm。她在深度110 cm的兒童遊泳館練習遊泳危險嗎？

(2)xx身高130 cm。他在壹個平均水深110 cm的池塘裏遊泳。在水裏遊泳危險嗎？為什麽？

(E)移動練習，擴展應用。

機動:回到我們的男女生競賽，引導學生看問題，提出問題。

總結:引導學生思考大於12的數字。

小學數學優質教學教案模板(二)壹、教學目標

1.掌握三位數不退位和不連續退位減法的計算方法。

2.體驗算法的多樣性，培養學生的創新思維。

3.感受用三位數解決生活中實際問題的數學價值。

二、教具的準備

人民幣，場景圖，課件，櫃臺。

第三，教學過程

(壹)情景介紹

屏幕顯示:周日，我媽帶了340元和xx去商場。哇！購物中心裏有如此多的東西。(展示圖片)普通計算器120元，“文曲星”235元。請大家幫xx算壹下:買了1計算器還剩下多少？

(2)探索新知識

1.學生嘗試獨立計算。

2.展示交流。

老師:誰能告訴我妳是怎麽算出來的？

學生1:我從300元裏拿了100元，從40元裏拿了20元，還剩220元。(此過程的舞臺操作或屏幕演示)

學生2:我覺得這個方法其實就是用三百減1百剩兩百，四個十減兩個十剩兩個十，兩百兩個十加起來就是220。

學生3:妳可以在櫃臺上撥球。(舞臺演示)

老師:妳的方法很清楚。還有其他方法嗎？

學生3:我先把公式340-120列出來，然後豎著寫，像這樣:340-120220減去對齊的數字，0-0=0，4-2=2，3-1=2，最後等於220元。

老師:可以，妳可以把兩位數減法的計算方法運用到三位數減法中，用同壹個數字上的數做減法。妳擅長學習。

老師:每個人都用各種方法計算買了這個計算器後剩下的220元。能否用估算的方法來檢驗這個結果是否合理？

學生1:因為120被認為是100，所以300多減去100就是200多。

老師:如果媽媽買“文曲星”，買了之後還剩多少？

學生1:可能還剩100多。因為235算是200多，300減200，還剩下100多。

學生2:妳也可以這樣想。235元加上100元就是335元。如果340元去掉235元，還剩下100多元。

學生3:我是這樣想的。文曲星比普通計算器貴100多元。剛才還剩下200多元。花了100多，剩下的只有100。

老師:大家的分析都很有道理，但是還剩多少呢？

學生:40比5元中的35多，300比200多，100元，最後還剩105元。

老師:讓我們縱向算壹下。(學生嘗試計算)

老師:有問題嗎？這道題和上壹題在計算上有什麽區別？

學生1:我發現位數是0-5，不夠減。我該怎麽辦？

學生2:妳可以用兩位數減法來做。減去不夠，就從4退到1到10。340-23510510-5=5，4返回1，剩下3，3-3=0，3-2=1，最後剩下105元。

老師:這樣看來，做三位數減法和做兩位數減法有很多相似之處。誰來告訴我們做三位數減法要註意什麽？

學生1:相同的數字要對齊。

學生2:誰減的不夠，就從上壹個“1”。

學生3:誰提了1還要記得輸1。老師:對，妳怎麽記得妳從第十名掉了“1”？

學生:我記住了。

學生:我會在返回“1”的頭上加壹個點，這樣我就不會忘記了。

學生:我會在返回“1”的4的頭上寫壹個小√,不會忘記。……

(3)老師:如果媽媽還想買520塊，夠不夠？還差多少？(學生試算)520-340=180(元)。520-340不夠減十個名額，怎麽辦？

舉報加強:誰減的不夠就從上壹個“1”。

(3)鞏固和深化

(例2)老師:看看表格告訴了我們什麽信息。

學生1:我知道女生人數是448，總數是876。

學生2:需要幾個男生？

老師:我們先估算壹下。

老師:大家都算出來了。我們如何知道我們已經正確地解決了它？

學生1:與估算結果相比，估算值是400多，計算結果也是400多，說明計算是正確的。

學生2:這個估計不夠準確。我們可以通過再次計算來檢查。

學生3:我們也可以用男生的數量加上女生的數量來看這個數字是否與總數相符。

老師:大家的方法都可以。讓我們用加法檢查壹下，看看我們是否計算正確。

小學數學優質教學教案模板(三)壹、教學目標

1.基於生活情況和操作活動，對銳角和鈍角有了初步認識，會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。

2.使學生體驗觀察、運算、分類、比較等數學活動，培養學生的初步觀察能力、動手能力和抽象能力，增強學生用數學思想認識事物的意識。

3.在活動中感受數學與生活的緊密聯系，豐富學生形象思維，感受數學之美，激發學生學習興趣。

二，教學中的難點

教學重點:認識銳角和鈍角。

教學難點:理解銳角、鈍角、直角的特點。

第三，教學準備

課件，三角尺，活動角度等。

第四，教學過程

(壹)復習舊知識，為導入鋪平道路

1，找到人生的壹個角落。

(1)例5:妳能在圖中的什麽地方找到角？

(2)根據學生的報告，在上圖中畫出六個有代表性的角度。(2個直角，2個銳角，2個鈍角)

2.在交流中復習。

角是由什麽制成的？如何判斷直角？

3.引入問題。

(1)課件演示:從例5的物理圖中提取剛剛畫出的六個角。

(2)引發思考:這些角度看起來壹樣嗎？妳能根據他們的特點把他們分類嗎？

(二)探索新知識的合作與交流

1，通訊報道，感知特征。

(1)小組討論:妳用什麽標準來劃分這些不同的角度？說說分的原因。

(2)全班反饋，交流要點。

方法壹:按直角與否分為兩類。

方法二:根據角度的大小，分為直角、大於直角的角度、小於直角的角度三種。

(三)分類驗證，經驗特征

1，驗證角度是否正確。指導學生在三角尺上用直角做出正確的判斷。

2.驗證小於直角的角和大於直角的角。

明確方法:像這兩種角度，有時候用眼睛就能分辨出屬於哪壹種角度，不需要三角尺來驗證。

(四)歸納，理解特征

1，自命名，發揮妳的想象力。

和妳壹樣，妳把角度按照大小分為三類，其中壹類有它特定的名字叫直角，妳要給另外兩類角度取個合適的名字嗎？

2、明確概念，點出題目。

學生的想象力真豐富！事實上，人們把小於直角的角稱為銳角，把大於直角的角稱為鈍角。今天，我們來學習銳角和鈍角。

3.比較大小，加深了解。

(1)用活動角拉可以拉出哪些角？

得到方法:放大直角開口形成鈍角，反之縮小直角開口形成銳角。

(2)揭示規律:銳角

(5)鞏固新知識，理解並應用。

1，連壹連

(1)課件演示:教材第41頁“做”的第二題。

(2)獨立完成，集體評價。

2.找找看

(1)課件演示:教材第44頁第9題。

(2)獨立完成，集體評價。

(3)小組合作:尋找妳身邊的角落，說是什麽樣的角落。

3.畫幅畫

(1)學生獨立畫壹個銳角，壹個鈍角，壹個直角。

(2)同桌交流:談論繪畫方法，互相判斷繪畫是否正確。

4.進行表演

(1)自由表現:用身體四肢的動作來表現角度。

(2)匯報業績。這是壹個有趣的練習。學生只需要做出基本符合三類角度特征的動作，不需要和壹把尺子比。)

5.想想看

(1)求下面三角形中的直角、銳角和鈍角。(教材第44頁第10題)

(2)思考:妳發現了什麽？

(6)反思、拓展、延伸相結合。

1，說說妳從這堂課上收獲了什麽。妳有什麽問題嗎？

2.找壹個妳生活中的角落，告訴妳的家人和同學每個角落是什麽。

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