第壹，明確閱讀目標
在進行閱讀教學時，我們應該明確朗讀的目標。也就是通過這次閱讀，妳想達到什麽目標？能不能理解新單詞，或者能不能疏通詞義或者體會感受？不同的目標導向必然不同。所以，在進行閱讀指導時，首先要明確目標。講師建議，如果在10分鐘試講中進行閱讀指導，那麽以情感為目標的課堂效果會更好。比如夜鶯的歌聲，充分展現了小夜鶯的機智、勇敢和愛國精神。所以，我們在朗讀的時候，是在指導學生體驗夜鶯的機智和勇敢，以多種多樣的閱讀方式呈現壹個生動勇敢的小英雄形象。
第二，預設示範閱讀的模式
(1)錄音閱讀，學生錯誤示範，師生點評，正確示範。
很多時候，聽錄音也算是壹種很好的示範。通過先聽錄音，讓閱讀者有自己獨特的音色和隨文章起伏的情緒，讓學生懂得先讀好的閱讀方法，註意聲音的重緩，突出情緒等。，然後學生可以演示並自己練習以更好地理解它。所以學生演示的時候，不僅可以自己練習，也可以讓其他同學學習。最後，老師點評。這裏的評論不僅是為了指出學生在閱讀過程中可能做得不好的地方，也是為了鼓勵學生。讓我們以夜鶯的歌聲為例。這篇課文的亮點是小夜鶯和軍官的對話，所以在錄音朗讀後，可以讓學生分角色朗讀，壹個扮演小夜鶯，另壹個扮演軍官。在閱讀的過程中，妳可能沒有讀出軍官惡意輕蔑威脅的語氣或者小夜鶯的聰明機智，比如在《人在哪裏？戰爭開始時這裏壹個人也沒有。”小夜鶯不慌不忙地回答:“火壹發，村子就著了火，大家都喊著‘野獸來了，野獸來了’——都跑了。”“我怎麽會不知道！”孩子自信地回答:“我和叔叔經常去磨坊的大壩上釣魚。那裏的狗魚可兇了，能吃小鵝！”“在閱讀這些地方時，可以預計學生們會以略顯沈悶的語調閱讀，這並不能體現小夜鶯的敏捷。在警官說了“愚蠢的事情！"軍官想了想，輕蔑地笑了笑。"如果妳帶我們去別的地方，我會擰下妳的頭。妳明白嗎？“在讀這些地方的時候，可以假設學生沒有讀到軍官的語氣，沒有感受到軍官的輕蔑和殘忍。有了這些前提，接下來就是評論階段，可以引導其他同學評論了。在點評時，不僅要引導學生說出泛讀者讀得好的內容和需要改進的地方，還要告訴他們如何改進。比如最後幾句話，可以引導學生指出閱讀的停頓、嚴重、急迫、語氣，從而反映情緒的變化。同學們可能會說，讀傻逼這個詞的時候不註意語氣，感覺不到軍官的輕視。他們應該添加壹些評論，如語氣輕微。學生點評後，老師可以對請點評的學生的情況進行總結，並做出正確的示範或做出正確的示範。中公學校的講師建議老師在這裏演示，可以在面試過程中顯示老師的閱讀水平和基礎。