如何引導學生進行有效的自主學習

隨著課程改革的逐步深入，學生已經成為學習的主體。運用不同的策略讓學生自主學習，正是我們老師探索的方向。自學、交流、展示是我校的語文課堂教學模式。作為語文教師，我們應該不斷探索如何靈活有效地運用這種模式。有效的自主學習壹般是自我指導、自我激勵和自我監控的學習。我校語文教研組開展的研究課題是自學交流展示教學研究，構建了自學交流展示教學模式。這三個環節不是孤立的課時，而是根據教學內容靈活設計的。比如自學主要放在課後，但有時也可以根據情況放在課堂上；在壹個大的環節中，可能會有自學交流、展示等小的環節。我從這三個環節來介紹壹下我自己。1.預習和自學是培養學生自主學習能力的重要環節。在語文課上，很多學生有時會覺得語文課文很難解讀，這多半是由於學生課前沒有認真自覺地預習造成的。學生可以通過預習對新知識有初步的了解，也可以通過自己的獨立思考學習壹些知識點，從而提高獨立分析問題和解決問題的能力。學生不了解的是這門課的難度，這樣學生上課的學習目的會更加明確，學習效果會成倍提高。那麽如何引導學生有效預習呢？1.遵循學生的認知規律，布置明確的預習任務。我通常會按照以下方式安排預習任務:發出預習提綱(幻燈片、板書、聽寫)，緊扣本節課的知識點，充分遵循學生的認知規律，循序漸進。在編寫大綱的時候，我註意了學習和實踐的結合，把所學的東西運用到實踐中去。每個知識點後面都是自省練習。我有很多方法交作業。比如分組收集學生，收集各排學科代表，隨機抽取個別學生。這樣，學生到校後不在家做作業，去教室亂抄作業的情況基本上被杜絕了。作業收齊後，如何檢查學生的作業質量？我也有不同的檢查方法。比如四個分公司代表按照作業要求書面檢查匯報作業，小組互相檢查。但是如果時間允許，盡量仔細檢查。有的老師可能會說，每個班將近50個學生，每道題都檢查過，這是不可能的，確實。在檢查作業之前，我會認真準備學生的作業。我知道哪些題目學生努力就不應該出錯，哪些題目對某些學生來說比較難。犯錯或者不犯錯都是正常的。檢查時只檢查幾個有代表性的題目，學生的作業是知道的。這時候根據作業情況，對作業好的同學和小組，課前要及時表揚和鼓勵，並在小組內給予加分。對於作業差的學生或者群體，我想找他們談談，少給點分。為什麽要強調及時與學生交談？談心的目的是向學生表露情感，使他們認識到自己的不足，從而端正態度，搞好學習。看到妳們組因為壹個同學而丟分，這個同學在別人不說的情況下也會感到壹定的壓力，以後也不敢應付作業了。通過以上的實踐，我基本達到了自學的效果，也培養了學生課後自主學習的能力。第二，進行有效的小組交流評估。我們學校課改的壹個特點就是分組交流評價。這可以促進小組內的合作和小組間的競爭，從而提高小組學習的有效性。根據對預習作業、小組整體參與交流情況、小組交流情況的檢查，展示表現，由課代表填寫小組課堂評價表。這種課堂評價機制比僅僅以考試成績來評價學生更能調動學生的學習積極性。所有學生都能從課堂學習中體驗到成功的快樂。因此，課堂充滿了活力。第三，秀。演示改進在充分的溝通完成後，我可以進入下壹個演示。在演示中，我經常采用老師布置任務展示或小組獨立展示的方式。我提倡學生培養自己的創新能力，用自己喜歡的方式展示自己。這是學生們最喜歡的環節。群體的強烈欲望有時候讓我不得不改變計劃，花大量的時間去滿足每個學生的參與欲望。可以說，展覽讓課堂充滿了活力。在陳述過程中，學生如有不同意見或需要補充的地方，應發表自己的意見。在展覽中，我不斷采取壹定的激勵措施。比如口頭表揚個人，表揚群體，比如給群體加星加紅旗。讓他們時時刻刻感受到成功的快樂。同時，我也啟發學生不斷反思。學生要從具體的知識點中總結出自己的做題方法，通過不斷的學習，不斷的總結，進壹步提高自主學習的能力。通過我們老師的不斷努力，我們的學生初步養成了良好的自學習慣，小組合作學習的效率不斷提高，學生樂於學習，樂於學習，課堂有效性不斷提高！由上可見，豐富的生活實踐和長遠的思考，必將促進學生獨特體驗的生成，促進教學效果的提升。但是，要想讓課堂體驗更加靈動和富有創造性，我們教師必須充分發揮主導作用，提高自身素養，善於用創造性的方法來激蕩學生的心靈，開啟學生的智慧。只要這種方法符合學生的身心特點，與課文聯系緊密，有利於學生成長，就壹定能讓教學變得靈活高效！