小學三年級到六年級的語文，有四個閱讀策略單元，分別是三年級的“預測”單元、四年級的提問單元、五年級的閱讀速度提高單元和六年級的“有目的閱讀”單元。
小學三至六年級語文有四個閱讀策略單元，即三年級的預測單元、四年級的提問單元、五年級的提高閱讀速度單元和六年級的有目的閱讀單元。
這四個單元以閱讀策略為主線組織單元內容，目標是引導學生學習基本的閱讀策略，成為積極的讀者。教師在講授閱讀策略單元時，應理解編者的意圖，明確教學的重點和難點，設計不同層次的閱讀任務，以提高學生的閱讀技能。
那麽，如何實施閱讀策略單元的教學呢？和普通的單元教學有什麽不同？下面以五年級上冊第二單元課文《蓋石頭》為例，談談閱讀策略單元教學的設計與實施。
壹，明確學習目標，確定閱讀策略
與舊版相比，新版語文教材有了很大的改進:在“單元介紹”、“課後提問”、“交流平臺”中明確列出了本單元和每篇課文的語文元素，讓學生有了明確的學習目標。在教學中，教師可以引導學生閱讀單元介紹頁和文字提示，幫助學生明確掌握學習目標。
在本單元介紹頁的左上角寫著:以壹定的速度閱讀。右下角寫著:學習如何提高閱讀速度；用具體例子寫出人物的特點。翻開課文可以發現，學習要求是不壹樣的。
每篇文章的引言都指出了提高閱讀速度的方法，課後還有壹個練習題:妳花了多少分鐘讀完這篇課文？妳學到了什麽？與妳的同學交流妳的閱讀經驗。這樣學生就可以知道本單元的特殊性，更加明確學習的內容和任務，為下壹步的學習做好心理準備。
二、第壹種方法，學習策略
明確學習任務後，教師可以設計有梯度的分步練習，幫助學生掌握提高閱讀速度的方法。教師可以設計遊戲，讓學生在不同的指定時間內寫下壹組單詞、壹個句子、壹組句子，難度逐層遞增。在學生記憶的過程中，教師不斷引導學生總結提高閱讀速度的方法。
老師:妳是怎麽記住這些單詞的？(板書:集中註意力)妳有什麽好的方法可以集中註意力看書嗎？生:我覺得我可以捂住耳朵，把自己和外界隔離。生:喜歡帶著問題閱讀，這樣可以集中精力尋找答案。
老師:請大家集中精力默讀壹段文字，因為段落中的單詞很多，所以要以較快的速度默讀。那麽如何保證能快速閱讀並記住監獄呢？健康:眼球運動迅速。
生:圈出壹些重要的詞。看完它們，我大概就知道句子的意思了。老師:讀句子時遇到什麽困難？妳是怎麽做到的？生:遇到不懂的詞不要停下來。妳應該跳過它們，不要來回閱讀。
在這個過程中，學生第壹次學習快速閱讀的方法，知道要提高閱讀速度，必須集中註意力，不理解的單詞不要停讀，不要回讀。這門課程教學生從單詞到句子到段落循序漸進地鍛煉閱讀能力。
當學生知道如何提高閱讀速度時，老師讓他們試著閱讀《蓋石》全文，並記錄閱讀所花的時間。閱讀後，通過練習測試學生對課文的理解，掌握學生的閱讀效果。