2.了解孩子對作文題目的理解，看孩子是否抓住了作文的主旨，引導孩子說出作文的想法，如果有偏離主題的地方及時指出；
3.先讓孩子自己寫作文。寫完後，從思想主題、文章結構等方面提出可行性建議，展示給模範生看；
4.孩子根據建議修改作文；
5.最後潤色壹下，比如檢查句子是否通順，能否用更好的詞語表達。
希望對妳有幫助。
2.家長如何指導小學生寫作文1？樹立正確的作文教學觀1，進壹步明確小學生作文的本質。
小學生作文的本質是練字，是鍛煉，不是創作。根據課標，低年級寫句子和單詞，高年級做習題。
構圖壹點都不神秘。只要會說會寫，就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒受多少教育就寫出了名著，就是證明。
“寫就是用筆寫”，“我寫嘴，我寫心”。作文是生活的需要。它不是壹個裝飾品或擺設，而是生活本身。
作文“已經像衣食住行壹樣成為生活中不可或缺的物品”，可以豐富和充實生活。如果明確了小學生作文的性質，就不會過分苛求和急於求成，也不會讓所有學生的作業與“優秀作文”相提並論。
2.註意激發對作業的興趣，變“我要寫”為“我要寫”。“興趣是最好的老師。”
蘇霍姆林斯基說。就天賦而言，每個孩子都是“詩人”。只要他在教學方法上“打開創作的源泉”，就能讓詩人的琴弦發出美妙的音樂。
從低年級開始寫句子，寫單詞，就要激發興趣，讓每個學生在練習寫作的時候都有壹種渴望，壹種沖動，壹種渴望的心態。這樣，寫單詞和練習就成了壹種樂趣，而不是負擔。
各個年齡段的老師都應該重視激發學生對作業的興趣，並盡力長期保持下去。這是老師經常要做的工作。
3.很顯然，求真和誠實是最重要的作文要求。求真是指練習要“真誠”，說真話，說自己的話，不要說假話、空話、成人話；誠實，就是“老老實實說自己的話”，老老實實，實事求是。
只有“內誠於中”，才能“外形於中”。如果妳是真誠的，妳就可以說真話，說實話。
這不僅是作文的問題，也是做人的問題。通過作文教學，既要教作文，又要教生活，不斷提高學生的作文能力，重視正確價值觀的引導。
對於小學生來說，要想做到真實真誠，就必須有作文內容。作文的源頭是活水，是充實生動的生活。
“問渠何處如此清，因有活水之源。”不胡編亂造，不搞“五子考”——推車、抱孩子、導盲、取票、動不動就讓座，妳得活下去，投入到現實生活中，開辟生活的源泉，用心生活，善於觀察，勤於思考，不斷發現——世界上不缺美好的東西，缺的是善於發現的眼睛。
4.寫作是壹種技能，技能的形成要靠訓練。寫作是壹種技能，不是知識，空談文章是沒有用的。
壹定要努力，少束縛，讓學生自由寫作，用自己的語言和想法寫自己想寫的東西。僅僅靠壹學期幾次寫作把寫作實踐滲透到閱讀教學、各科學習和日常生活中，是不可能形成很強的寫作能力的。
寫作還是壹種習慣，習慣的養成靠經驗。壹旦養成了各種良好的寫作習慣，就壹定有很強的寫作能力。
因此，教師應該把習慣培養作為作文教學的壹項重要任務，貫穿於作文教學的全過程。各年級教師根據不同年級的要求，註重以下習慣的培養:勤於觀察和體驗的習慣，積累生活素材和語言素材的習慣，動筆前想清楚的習慣，勤於閱讀和樂於寫作的習慣，自己修改作文的習慣，規範工整寫作的習慣。
5.樹立“寫作以閱讀為基礎”的思想。寫作能力的根源是閱讀能力。
閱讀是寫作的基礎。“讀書要努力，作文要放松。”
第壹，“怎麽寫”大多是從讀書中學來的。有了這個課文的例子，學生們可以舉壹反三，不僅不斷地掌握閱讀的技巧，而且不斷地獲得寫作的技巧。寫在文字上往往捉襟見肘，讀書可以促進寫作，從而開闊眼界。
二是說“厚積薄發。”要加強和改進閱讀教學，重視邊讀邊理解邊寫，邊讀邊寫，體現閱讀與寫作相結合；還要加強課外閱讀，讀好書，讀全書，開闊視野，豐富知識，提高認識，增加文化和語言的積累。
“讀書如萬卷，寫字如有神。”勤讀、泛讀，壹定會促進寫作能力的提高。
總之，作文教學要體現快樂作文、大膽作文、生活作文、個性化作文的理念。二、作文訓練從寫句子、寫單詞到寫片段再到寫壹篇作文，由易到難，循序漸進。
低年級主要練習寫句子和單詞。包括:用學過的單詞寫句子；觀察簡單的事物或圖片後寫幾句；用句子(或簡單的圖片)來表達妳的所見所聞，妳的感受或祝福(例如自制賀卡)；能寫便條(例如信息)和記簡單的日記。
大三學生最重要的是對寫作感興趣，願意通過寫作來表達對周圍事物的理解和感受。小學生什麽時候開始寫句子和單詞了？要根據教材的安排和學生的實際。只要學生有這個願望，就要積極引導(實驗區有的壹年級學生入學壹個多月就開始寫了；從二年級開始寫日記)。
中年級側重於引導學生以非正式的方式寫下自己的經歷、感受和想象。除了壹般意義上的寫片段練習外，還要註意素描、童話、書信的練習。
速寫是寫事實作文的基本功，可以培養觀察事物和用文字描述事物的能力。初、中學生天真，想象力豐富。他們喜歡讀童話，也對編童話和講童話感興趣。
在培養想象寫作能力方面，大三學生可以練習編童話、講童話，中學生可以進壹步練習寫童話。在應用文寫作中，中學生應該學會寫信，並鼓勵學生通過信件交朋友，通過信件與他人交流。
要求高年級學生寫簡單的事實和想象的作文以及常見的實用文章。在“綜合學習”的目標中，還要求他們寫簡單的研究報告。第三，觀察。
3.家長如何指導小學生寫作文1？樹立正確的作文教學觀1，進壹步明確小學生作文的本質。
小學生作文的本質是練字，是鍛煉，不是創作。根據課標，低年級寫句子和單詞，高年級做習題。
構圖壹點都不神秘。只要會說會寫，就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒受多少教育就寫出了名著，就是證明。
“寫就是用筆寫”，“我寫嘴，我寫心”。作文是生活的需要。它不是壹個裝飾品或擺設，而是生活本身。
作文“已經像衣食住行壹樣成為生活中不可或缺的物品”，可以豐富和充實生活。如果明確了小學生作文的性質，就不會過分苛求和急於求成，也不會讓所有學生的作業與“優秀作文”相提並論。
2.註意激發對作業的興趣，變“我要寫”為“我要寫”。“興趣是最好的老師。”
蘇霍姆林斯基說。就天賦而言，每個孩子都是“詩人”。只要他在教學方法上“打開創作的源泉”，就能讓詩人的琴弦發出美妙的音樂。
從低年級開始寫句子，寫單詞，就要激發興趣，讓每個學生在練習寫作的時候都有壹種渴望，壹種沖動，壹種渴望的心態。這樣，寫單詞和練習就成了壹種樂趣，而不是負擔。
各個年齡段的老師都應該重視激發學生對作業的興趣，並盡力長期保持下去。這是老師經常要做的工作。
3.很顯然，求真和誠實是最重要的作文要求。求真是指練習要“真誠”，說真話，說自己的話，不要說假話、空話、成人話；誠實，就是“老老實實說自己的話”，老老實實，實事求是。
只有“內誠於中”，才能“外形於中”。如果妳是真誠的，妳就可以說真話，說實話。
這不僅是作文的問題，也是做人的問題。通過作文教學，既要教作文，又要教生活，不斷提高學生的作文能力，重視正確價值觀的引導。
對於小學生來說，要想做到真實真誠，就必須有作文內容。作文的源頭是活水，是充實生動的生活。
“問渠何處如此清，因有活水之源。”不胡編亂造，不搞“五子考”——推車、抱孩子、導盲、取票、動不動就讓座，妳得活下去，投入到現實生活中，開辟生活的源泉，用心生活，善於觀察，勤於思考，不斷發現——世界上不缺美好的東西，缺的是善於發現的眼睛。
4.寫作是壹種技能，技能的形成要靠訓練。寫作是壹種技能，不是知識，空談文章是沒有用的。
壹定要努力，少束縛，讓學生自由寫作，用自己的語言和想法寫自己想寫的東西。僅僅靠壹學期幾次寫作把寫作實踐滲透到閱讀教學、各科學習和日常生活中，是不可能形成很強的寫作能力的。
寫作還是壹種習慣，習慣的養成靠經驗。壹旦養成了各種良好的寫作習慣，就壹定有很強的寫作能力。
因此，教師應該把習慣培養作為作文教學的壹項重要任務，貫穿於作文教學的全過程。各年級教師根據不同年級的要求，註重以下習慣的培養:勤於觀察和體驗的習慣，積累生活素材和語言素材的習慣，動筆前想清楚的習慣，勤於閱讀和樂於寫作的習慣，自己修改作文的習慣，規範工整寫作的習慣。
5.樹立“寫作以閱讀為基礎”的思想。寫作能力的根源是閱讀能力。
閱讀是寫作的基礎。“讀書要努力，作文要放松。”
第壹，“怎麽寫”大多是從讀書中學來的。有了這個課文的例子，學生們可以舉壹反三，不僅不斷地掌握閱讀的技巧，而且不斷地獲得寫作的技巧。寫在文字上往往捉襟見肘，讀書可以促進寫作，從而開闊眼界。
二是說“厚積薄發。”要加強和改進閱讀教學，重視邊讀邊理解邊寫，邊讀邊寫，體現閱讀與寫作相結合；還要加強課外閱讀，讀好書，讀全書，開闊視野，豐富知識，提高認識，增加文化和語言的積累。
“讀書如萬卷，寫字如有神。”勤讀、泛讀，壹定會促進寫作能力的提高。
總之，作文教學要體現快樂作文、大膽作文、生活作文、個性化作文的理念。二、作文訓練從寫句子、寫單詞到寫片段再到寫壹篇作文，由易到難，循序漸進。
低年級主要練習寫句子和單詞。包括:用學過的單詞寫句子；觀察簡單的事物或圖片後寫幾句；用句子(或簡單的圖片)來表達妳的所見所聞，妳的感受或祝福(例如自制賀卡)；能寫便條(例如信息)和記簡單的日記。
大三學生最重要的是對寫作感興趣，願意通過寫作來表達對周圍事物的理解和感受。小學生什麽時候開始寫句子和單詞了？要根據教材的安排和學生的實際。只要學生有這個願望，就要積極引導(實驗區有的壹年級學生入學壹個多月就開始寫了；從二年級開始寫日記)。
中年級側重於引導學生以非正式的方式寫下自己的經歷、感受和想象。除了壹般意義上的寫片段練習外，還要註意素描、童話、書信的練習。
速寫是寫事實作文的基本功，可以培養觀察事物和用文字描述事物的能力。初、中學生天真，想象力豐富。他們喜歡讀童話，也對編童話和講童話感興趣。
在培養想象寫作能力方面，大三學生可以練習編童話、講童話，中學生可以進壹步練習寫童話。在應用文寫作中，中學生應該學會寫信，並鼓勵學生通過信件交朋友，通過信件與他人交流。
要求高年級學生寫簡單的事實和想象的作文以及常見的實用文章。在“綜合學習”的目標中，還要求他們寫簡單的研究報告。第三，觀察。
4.小學生三年級的學生，家長如何幫孩子寫壹篇作文？首先，他們應該引導孩子對寫作文產生興趣。
從說開始，啟發孩子說作文，然後寫作文，再潤色修改。現在的孩子口若懸河，說的比寫的生動，思維也很流暢。
1.家長要想扮演好“家教”的角色，就得不斷學習，給孩子樹立學習的好榜樣，讓孩子在學習氛圍濃厚的家庭環境中成長。父母要做孩子思想的真正朋友，善於觀察和理解孩子，平時多爭論，多勸誡，少訓斥，不打罵，營造和諧的家庭生活氛圍。
因為溫暖貼心的家庭教育會對孩子未來的發展產生良好的影響，所以壹些經常見諸新聞媒體的“高考狀元”、“中考狀元”等成功學生，壹般都有良好的家庭教育環境。2.家長還要了解青少年的教育心理，正確認識孩子的生長發育，樹立正確的家庭教育指導思想，善於激發興趣，完善家庭教育方案，科學實施家庭教育和學習輔導。
輔導孩子寫作，家長要幫孩子買壹些關於閱讀和寫作的書籍、報紙和雜誌。需要指出的是，家長在幫孩子買書、訂閱報刊時，要有選擇性、有針對性。他們可以買壹些必備的參考書，如《新華字典》、《現代漢語詞典》、《漢語成語詞典》，幫孩子訂閱兩三份與漢語學習或寫作有關的報刊。
在寫作需要的時候，孩子會適當利用這些素材，模仿，借鑒，探索思路，逐漸學會寫作文。3.引導孩子觀察生活。
教孩子學會觀察，首先要激發觀察的興趣，這是做好觀察的前提。然後，培養觀察的習慣，會大有裨益。
更重要的是，要引導孩子掌握觀察的方法。讓孩子學會觀察，讓觀察直接為以後的寫作服務。
觀察主要是觀察社會和自然。社會是我們身邊的人和事，自然主要是指自然界的風景和事物。
只有學會觀察，孩子才能寫出具體的作文，而不僅僅是壹串好詞。以寫人物為例:要用具體事件突出人物性格，加上動作、語言、神態、表情、心理活動等等。
還可以運用比喻、排比，甚至誇張等修辭方法，讓妳的人物栩栩如生，讓讀者仿佛站在這樣壹個人面前，這樣壹個具體生動的練習就誕生了。再比如，讓孩子觀察壹次做菜的過程，就要觀察買菜、洗菜、切菜、配料、炒菜的全過程，不要錯過下壹個環節。
引導孩子觀察，然後讓孩子復述觀察到的情況，家長進行適當的指示補充，這樣孩子會對事物或事件有全面正確的認識。家長也可以有意識地經常帶孩子做壹些戶外活動，比如走親訪友。
每次活動後，讓孩子把觀察的內容記錄在專門的本子上。幾年下來，完成了壹本內容豐富的日記，解決了孩子寫東西沒有素材的問題。普通家長引導孩子觀察，幫助孩子積累寫作素材並不難。
4.引導孩子學會閱讀。課後，孩子壹定要多讀壹些有用的課外書，培養他們良好的閱讀習慣。
家長引導孩子學習閱讀也相對容易。閱讀是寫作的開始。學習語文，練習寫作，離不開閱讀。
閱讀可以加強單詞、亮點、寫作風格、寫作素材的積累，是提高寫作能力的有效途徑。家長要引導孩子掌握閱讀方法，提高閱讀質量。
說實話，孩子小學還是有時間學習的。孩子上了中學，哪有時間學習？5.家長可以讓孩子專門準備閱讀的節選，分門別類地寫下所讀文章中的壹些精彩片段。
比如場景可以按季節分類，可以按早、中、晚不同時間分類，也可以按晴、雨、雪、風、霧等不同天氣條件分類。人可以按照性別、年齡、人的情緒來分類。
摘錄壹本書，然後編目以備將來參考。對於寫作方法，也可以作為分類摘抄，如開頭好，結尾好，修辭語句生動等。
家長可以經常查閱孩子的讀書筆記，加強監督，讓孩子的活動堅持不懈地進行下去。6.也可以通過說話來提高閱讀的效率。
如果家長在報紙上發現了壹篇好文章，先讓孩子仔細閱讀，然後讓孩子把文章內容再說壹遍，再讓孩子談談這篇文章寫作的利弊。文化程度較高的家長也可以提壹些建議補充壹下。7.輔導孩子寫作文輔導孩子練習寫作教孩子寫作的方法好像很專業。其實普通家長都可以。
讓孩子寫作文，養成寫提綱的習慣。寫提綱就是根據作文題目和相關要求確定中心，然後根據這個內容決定選擇什麽材料來表達中心。對選定的材料進行排隊、加工、整理，決定先寫什麽，再寫什麽，最後寫什麽。
除了安排寫作順序之外，還要考慮什麽對表演中心最有說服力，證明論點，哪些要詳細寫為重點，哪些只能泛泛而談，可以略寫。還要考慮如何寫開頭和結尾，如何安排段落之間的過渡等等。
有了提綱，我們就可以按照提綱思路壹步步地豐富和理解文章的內容，使文章條理清晰，結構嚴謹。總之，提綱不僅是寫作前的計劃，也是寫作的指南。
8.輔導孩子寫作的形式多種多樣。孩子可以根據老師布置的作文題進行練習。可以挑選壹些報刊上好的作文題給孩子練習。文化程度較高的家長也可以給孩子自己寫作文題。工作。
5.如何在家幫助孩子寫好作文1，多讀書——給孩子提供閱讀對象，讓孩子積累寫作素材。
閱讀是知識和作文內容的重要來源。通過閱讀，孩子可以間接看到很多日常生活中沒見過的東西，學到很多沒學過的知識，提高理解力，陶冶情操，豐富語言，這些都是作文必不可少的準備工作。
要引導孩子從閱讀中積累素材，首先要讓他們理解課文，每壹次閱讀都要有收獲，並盡可能地熟悉和背誦課文，讓課文中的語言盡可能地印在孩子的腦海中，讓課文中的句型和精彩段落成為孩子語言倉庫中的積累。如果孩子能把書中的語言、書中的好詞好句靈活運用到自己的寫作中，變成自己的語言，使文章和句子生動形象，這是提高孩子寫作能力的好方法。
有句老話說得好:“讀壹百遍，妳就會明白妳的意思”；“我熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會唱。”2.勤於說話——讓孩子敢說實現知識遷移寫作其實很簡單。想什麽就說什麽，說什麽就寫什麽，說是寫作的基礎。
在說話的同時，培養孩子的語言組織能力和思維的流暢性，也培養孩子觀察事物的能力。所以家長要多給學生說話的機會。
比如晚飯後，壹家人坐在壹起聊天，讓孩子說說今天掌握了哪些新知識，有哪些見聞，有哪些喜怒哀樂。剛開始就簡單說幾句，然後慢慢發展到說壹段，幾段。
剛開始不要問太多，把事情表達清楚就行，慢慢讓孩子註意運用自己學過的好詞好句，讓演講的內容更豐富、更具體、更生動。如果孩子能夠把自己的知識進行遷移，把自己想說的話具體完整地表達出來，那麽孩子寫作文就沒有大問題了。
而且在暢所欲言的過程中，孩子可以自由發揮，沒有心理壓力，這也可以培養孩子多方面的能力。3、勤寫——養成孩子多讀書，勤寫日記的習慣。
長期以來，困擾孩子寫作的問題就是沒東西寫，沒素材選。每當他們被要求寫作時，他們往往要麽內容空洞，要麽記錄在流水賬中。
這當然和孩子的生活經驗不夠豐富有關，更重要的是他們平時不註意身邊的事，也不用腦子去想。許多值得寫的東西從他們眼皮底下溜走了。為了讓孩子有東西寫，家長要註意豐富孩子的生活，引導孩子養成觀察和思考的習慣。比如在接孩子的路上，讓孩子觀察街道兩旁的行人、汽車、店鋪，觀察四季變化時大自然的變化；經常帶孩子去公園、廣場、超市等公共場所，增加孩子的感性認識，讓孩子有壹雙發現有趣、快樂、失望、沮喪的事物的眼睛，發現生活中的美好，發現家鄉翻天覆地的變化，督促孩子時時刻刻做壹個有良心的人，把自己的所見所聞所思所感以日記的形式寫下來。
並且要學會寫具體的東西，而不僅僅是壹串好聽的話。以寫人物為例:需要用具體的事件來突出人物的性格，加上動作、語言、神態、表情、心理活動等等。
還可以運用比喻、排比，甚至誇張等修辭方法，讓妳的人物活起來，讓讀者看起來就像這樣壹個人站在他面前。建議可以從寫壹段開始，從小練習寫作。堅持下來，認真對待，作文就會不斷進步。
4、勤鼓勵——多給孩子掌聲。很多家長在給孩子看作文的時候，都抱著壹個大人的眼光。結果我們孩子的作文都沒用。
我們不能壹味的批判和指責，但要明白，再差的作文也會有它耀眼的亮點。哪怕是壹句優美的句子，壹個生動的詞語；或者是壹個標點符號用的對，壹個字寫的比以前好。
初三的孩子詞匯量有限，在寫作的過程中不能操之過急。只要孩子能努力，非常願意寫，就應該肯定。當然，俗話說:臺上三分鐘，臺下十年。
提高孩子的寫作能力，不是壹天兩天的事情，也沒有立竿見影的招數和秘訣。需要孩子的點點滴滴的積累，也需要毅力和恒心。所以孩子的寫作水平不能急著掌握。另外，壹定要讓孩子在課後多讀壹些有用的課外書，培養孩子良好的閱讀習慣。
孩子們對童話、小學生寫的優秀作文和其他書籍雜誌感興趣。盡量讓孩子多讀書，讀好書，從書中積累寫作素材。孩子每天都要有閱讀時間，可以是睡前。半個小時足夠了。
要求孩子每天堅持閱讀。這種朗讀壹定要大聲朗讀。讀壹遍肯定和讀三遍不壹樣。至少看完壹篇文章，知道壹個單詞是非常重要的。我發現班裏有些孩子其實很喜歡讀書，只是有些孩子缺乏這種興趣。
那麽如何更好的激發孩子的閱讀興趣呢？如果妳有時間，如果妳也喜歡讀書，我建議妳和孩子壹起讀，壹起分享。這也是提高他們閱讀興趣的壹種方式。如果妳的孩子真的不愛讀書，那就開始讀《淘氣包馬小跳》。這套書是十幾本* * *書，記錄了貼近孩子的學校和家庭生活。是壹本很有趣的故事書，裏面主角說的成語也會給孩子留下很深的印象。相信這本書會成為引導孩子喜歡閱讀的源頭。
無限相信孩子的潛力；永遠不要對妳的孩子失望；永遠不要吝嗇父母的表揚和鼓勵；教給孩子壹些對人生有用的東西。
6.如何在家幫孩子寫好作文第壹步:讓孩子知道文章是有結構的，分為三個部分:鳳冠、五花肉、豹尾。
如果這三個部分給孩子壹個抽象的印象，就叫頭、身、腳。怎麽跟孩子說？頭是文章的開頭，身是文章的脊梁，腳是文章的結尾。
家長在開始指導孩子寫作文的時候，要給孩子這樣壹個思路。舉個例子吧。家長可以這樣引導我們:今天我們要寫壹篇文章《我爸》。
首先，妳要讓孩子掌握壹句話的開頭，開門見山，在文章的開頭寫上自己的想法。初學者容易掌握，壹開始不要給他太多的打開方法:先提問，先聞聲。
孩子們很容易混淆，忽略了文章應該是什麽樣子。引導孩子思考，用壹兩句話描述自己的父親。
例如，我的父親是壹個很好的人。標題的作用是讓人壹看就知道文章講的是什麽。
然後，要引導孩子，身體是要體現具體內容的，比如壹開始，爸爸是壹個很神奇的人，就寫壹兩件事來體現爸爸的神奇！這裏先引導孩子思考有沒有故事，讓孩子先講出來。如何詳細表達在第二步說。
最後，結尾要讓孩子明白，結尾的作用是讓讀者再次明白文章想表達什麽。孩子入門最簡單的方法就是以壹句話結尾。
比如，這是我的魔法爸爸。通過寫作前的三個簡單步驟，讓孩子了解文章的基本結構和文章三個部分的作用。
這壹點非常重要。第二步:讓孩子更具體地寫簡單的單詞。
二年級或三年級的孩子通常會停止寫壹兩個簡單的句子。在這裏，試著讓孩子把壹個簡單的句子變成幾個相似的單詞。
讓初學者明白，語言越豐富，讀者就越能感受和理解他的意思。具體寫作方式:第壹種方式:壹個字成幾個句子。
孩子寫日記的時候，經常會說今天是晴天。父母在引導孩子的時候，就告訴孩子，讓我們試著把這句話做成幾個句子。
以孩子的生活經驗為導向，妳說今天天氣晴朗，那麽妳認為是什麽反映了晴朗的天氣？孩子會詳細描述自己的感受:天很藍，萬裏無雲。太陽很熱，壹大早出來。
然後家長會根據孩子的描述調整順序，引導他明白陽光這個詞可以換成三句話。那將是具體而豐富的。
比如今天壹大早，太陽爬得高高的，把所有的姑娘都趕走了，天空亮得像藍絲。第二種:五感寫文章孩子剛開始寫作文的時候，其實是最難描述的，孩子的感受能力比較差。
在孩子小的時候，可以有意識地引導他們從五官去感受。我們常說的是我們看到的，聽到的，聞到的，摸到的，想到的。
比如:寫蘋果。引導孩子說，蘋果長什麽樣？它是圓的。
那是什麽顏色？它是紅色的。摸上去是什麽感覺？光禿禿的。
它聞起來像什麽？它聞起來很香。妳怎麽看待妳的感受？圓圓的像壹張可愛的娃娃臉。
它像壹個紅色的小燈籠壹樣紅。甜甜的味道讓人想嘗壹口。
這樣，壹個小蘋果就可以從不同的角度來描述了。結束.