讓壹年級的孩子愛上科學課，也是很多資深教師面臨的新挑戰。“以前孩子三年級就開始教科學。他們的基礎知識和認知能力都有積累，相對容易教，但是教壹年級的孩子就相當於從零開始教。”魏老師曾在壹所高中任教，有豐富的理科教學經驗。但她坦言，面對新教材，剛進小學，要讓學生喜歡上這門新課程是壹個挑戰。
深圳市小學科學研究員童海雲表示，為了讓教師盡快適應新課程標準，上好壹堂科學課，市教育局曾在開學前組織對全市壹年級科學教師進行專題培訓，內容包括新教材分析、課堂演示、兒童心理等。此後，南山、福田兩區組織的相關培訓也陸續展開。
“小嘴不說話，小耳朵認真聽。”這是魏老師在課堂上經常向孩子們重復的口令。她說，這個年齡段的孩子很好動，首先要培養他們的課堂習慣，讓他們學會遵守規則，認真聽別人說話。在課堂上，教師應該將自己轉變為組織者、協調者和參與者，同時給學生表達自己的機會。“這個年齡的孩子會有數不清的問題，有時候問題和這節課無關。這時候老師也要保護好自己的好奇心，盡量回答他們的問題。”魏老師說。
為了引起孩子們對科學課的興趣，周老師設計了各種各樣的課堂形式，比如變魔術、看短視頻節目等。在她看來，只要孩子在課堂上能集中註意力壹會兒，就會有所收獲。
周老師認為，教師在教學中應該允許孩子犯錯，而不是壹味地要求孩子得到唯壹的實驗結果，應該引導孩子更多地關註科研探索的過程本身。“比如孩子看到壹只蝸牛在爬，就用手去摸它的頭，它的頭馬上就縮回去了。有的孩子說這是因為蝸牛怕冷，有的孩子說蝸牛怕冷。這些回答往往能得到老師的稱贊。”她說:“但其實老師應該繼續問:‘妳怎麽知道它怕冷害怕？’多試幾次會得到同樣的結果嗎？用不同溫度的手再試壹次？諸如此類，這就是科學探究的態度。很多理科老師經常表揚學生的想象力，而忽略了理科。"
根據新課程標準，小學科學課程有四大領域:材料科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程，並根據學生的認知水平分為不同的班級。童海雲說，新課程標準倡導以探究或探究為主的學習方式，就是要讓學生在動手實踐和探究學習中認識自然，培養科學素養，了解科學研究的基本途徑和方法。“這會給壹些老師帶來挑戰。”童海雲認為，對於有教科學課經驗的老師來說，會相對容易壹些。
同時，他強調，要教好壹年級的科學課，教師需要遵循兒童成長的基本規律，在了解兒童認知水平的基礎上，采用與學生相匹配、學生喜歡的遊戲和活動來教科學。在童海雲看來，科學課不僅僅是教給學生科學知識，更重要的是在探究的過程中培養學生的科學技能和科學思維。