大班“趣味搏擊”教案1壹、活動目標:
1.鞏固對常見平面圖形的理解，初步體驗平面圖形之間的關系。
2.發展孩子的創造力和思維靈活性。
活動分析:
重點:就是感受平面圖形之間的聯系。
難點:兒童在感受過程中的關鍵點是對不同圖形所用的邊的感知和理解。
二、活動準備:
壹些火柴桿，馬克筆，紙。
三、活動過程:
(壹)魔術，引出話題。
1.今天，老師要給孩子們變魔術。妳想學嗎？
2.展示兩個三角形，問:它是由多少根火柴桿制成的？
3.老師會變魔術
(2)教師啟發幼兒用火柴棍組裝圖形，感知圖形邊緣的* * *特征。
1.請用五根火柴畫兩個三角形。
2.請用6根火柴做壹個正方形和壹個三角形。
3.請用7根火柴做壹個長方形和兩個正方形。
第三，幼兒操作活動，發展幼兒的創造力和思維靈活性。
1，展示記錄表格並提出拼接要求。
2.老師觀察孩子操作，並給予指導。
3.活動評估。
(1)小朋友評價:拼的是什麽？誰拼寫的好？為什麽？
(2)老師評價:表揚會應用共邊原理，註意用更少的火柴棍組裝更多圖形的孩子。
四。活動的擴展:
請回到教室進入區域，繼續用我們的棍子變魔術，好嗎？
大班“趣味搏擊”教案二活動目標:
1.鞏固對常見平面圖形的理解，初步體驗平面圖形之間的關系。
2.發展孩子的創造力和思維靈活性。
3.培養孩子識別數字的能力。
4.通過各種感官訓練，培養孩子對計算的興趣以及思維的準確性和敏捷性。
活動的重點和難點:
1，重點:感受平面圖形之間的聯系。
2.難點:兒童在感受過程中的關鍵點是對不同圖形所用的邊的感知和理解。
活動準備:
壹些火柴桿，馬克筆，紙。
活動流程:
(壹)魔術，引出話題。
1.今天，老師要給孩子們變魔術。妳想學嗎？
2.展示兩個三角形，問:它是由多少根火柴桿制成的？
3、老師魔術:我想拿壹根火柴棍，還剩幾根？我能用五根火柴桿做出兩個三角形。妳相信嗎？
4.誰看到了這個秘密？為什麽五根火柴桿能做出兩個三角形？(因為它們有共同的邊，所以稱為“共同邊”)
(2)教師啟發幼兒用火柴棍組裝圖形，感知圖形邊緣的* * *特征。
1.請用五根火柴做兩個三角形。(單個兒童演示)
2.請用6根火柴做壹個正方形和壹個三角形。(單個兒童演示)
請用7根火柴做壹個長方形和兩個正方形。(單個兒童演示)
(三)幼兒的操作活動，發展幼兒的創造力和思維靈活性。
1.出示記錄表格，提出拼接要求。
(1)用最少的火柴棍做五個方塊。
(2)把妳畫的圖形畫出來。
(3)記錄妳使用的火柴桿數量。
2.老師觀察孩子操作，並給予指導。
3.活動評估。
活動擴展:
請回到教室進入區域，繼續用我們的木棒變魔術，用最少的火柴棍搭建五個三角形。
活動反映:
1.讓數學變得好玩有趣。
學生為什麽喜歡這種活動課？因為這堂課直觀生動，滾、堆、摸、搭、數，就像玩遊戲壹樣，有趣好玩。所以數學教學中經常用到的數形結合，漫畫中人物的情境創設，生活中與數學的聯系，都是為了讓數學更有趣，學生的積極性更高。數學教學要學習語文課，讓學生感知數字的靈動，讓數學教學豐富多彩。
2.讓學生多操作數學。
在數學教學中，盡量讓學生多操作，多做。學生在操作中會感受更深。滾，要說給低年級同學聽，很難說清楚，但是同學們滾就不言而喻了。包括數學教學中常用的剪、折、畫，就是讓學生多操作。
3.調動學生的各種感覺器官。
有人說，感覺器官用得越多，記憶力就會越強。這節課讓學生用眼睛去操作，去觸摸，去堆，去觀察，調動了學生的各個器官。
4.了解學生，讓他們學會用自己的語言表達數學。
大三學生用語言表達數學問題時，有時並不準確。這個時候，不要強迫學生去記憶壹些無法理解的單詞。妳可以等。在這個階段，只是讓學生感受壹下。如平面、曲面等。
5.讓學生討論。
不要小看這些孩子。他們思維活躍，想法多樣。只要妳給他們壹個舞臺，他們就會表演的很精彩。在這次活動中，我讓學生分組討論可以構建什麽對象。同學們搭建了很多新奇的造型，我給了他們肯定和表揚。
“趣味搏擊”大班活動目標教案三:
1.鞏固對常見平面圖形的理解，初步體驗平面圖形之間的關系。
2.發展孩子的創造力和思維靈活性。
3.培養孩子的動手操作能力，在活動中大膽創造和分享與同伴成功合作的經驗。
4.在交際活動中註意傾聽和尊重同伴的發言。
活動準備:
每人壹根操作材料的塑料棒。
活動流程:
(壹)導入活動，鞏固對常見平面圖形的理解。
看，(老師展示塑料棒)，這是什麽？(塑料棒)今天，老師要和孩子們壹起變魔術。仔細看！
(二)教師解釋“共同優勢”
1.請過來看看。黑板上有多少個三角形？(二)
2.兩個三角形是由幾根塑料棒組成的？(6)六根塑料棒拼接成兩個六邊三角形。
3.然後我要變魔術。我拿掉壹根塑料棒後還剩下多少根？*(5)妳相信我能用5根塑料棒搭建兩個三角形嗎？我要變了，妳要看仔細了！(老師移動)
4.成功了嗎？我還用五根塑料棒拼出了兩個三角形。咦，真奇怪。也是兩個三角形。為什麽我前面用了六根塑料棍，現在可以用五根塑料棍做出兩個三角形？為什麽？誰看過？(兩個三角形* * *用壹邊)個別小朋友上來指認。
5.原來這根塑料棒既是上三角的壹條邊，也是下三角的壹條邊，不是嗎？原來上三角用的是這條邊，下三角也用的是這條邊。兩個三角形都使用這條邊。我們姑且稱這壹面為“公面”。我們壹起來讀吧！
6.總結:這根塑料棒既是上三角形的壹條邊，也是下三角形的壹條邊，而且是這兩個三角形的共同邊。孩子們聽清楚了嗎？
(3)幼兒第壹次操作:教師啟發幼兒用塑料棒組裝圖形，感知圖形邊緣的* * *特征。
1.現在老師要求孩子們使用普通邊緣的魔法來變魔術。仔細聽我的要求:請用六根塑料棒做壹個三角形和壹個正方形。老師在桌子上為妳準備了許多塑料棒。請拿出六根塑料棒，在桌子上用共邊法做壹個正方形和壹個三角形。妳聽清楚了嗎？開始
2.剛才老師看到很多小朋友都搭建成功了，請小朋友上來介紹壹下。妳是如何建造它的？妳的三角形在哪裏？廣場在哪裏？他接受了嗎？
3.請妳告訴孩子們兩個圖形的公共邊是哪壹條邊？他找到合適的了嗎？
4.誰和他不壹樣？請自我介紹壹下！為什麽不找出哪壹面是他們共同的壹面？
5.總結:原來六個塑料條可以構建不同方向的圖形，每個圖形都有壹個公共邊。
兒童第二次手術
1，要不要再換壹個？看，現在有多少根塑料棒？(7)老師讓孩子們用7根塑料棒搭建壹個長方形和兩個正方形。妳聽清楚了嗎？請先把桌子上的塑料棒放好，然後拿出壹根塑料棒做壹個長方形和兩個正方形。現在請嘗試壹下！
2.妳準備好了嗎？妳成功了嗎？請小朋友介紹壹下。妳是如何建造它的？孩子們操作後，問:兩個方塊在哪裏？長方形在哪裏？對嗎？
3.妳知道兩個正方形的公共邊在哪裏嗎？(小朋友畫)那誰知道長方形和正方形的公邊在哪裏？
原來它們是長方形和正方形的共同邊，它們共同組成了長方形和正方形。
4.和他有什麽不同嗎？正方形在哪裏(垂直還是水平)？長方形在哪裏？那誰知道(垂直或水平)長方形和正方形的公共邊在哪裏？妳找到了嗎？
(5)兒童第三次手術:
1，妳真的很有能力，那要不要再挑戰壹次？
2.要求:請用剛才老師教妳的共邊法，用最少的塑料棒搭建五個正方形。
3.請告訴我們，妳的五個正方形在哪裏？妳用了多少根塑料棒？請壹個孩子演示。有和他不壹樣的人嗎？有五個正方形嗎？他接受了嗎？
(六)兒童第四手術:
孩子們真的很棒。現在我們挑戰最後壹個。請用最少的塑料棒建造五個三角形。妳能做到嗎？我們回家試試吧！