大班“趣味搏擊”教案1壹、活動目標:
1.鞏固對常見平面圖形的理解,初步體驗平面圖形之間的關系。
2.發展孩子的創造力和思維靈活性。
活動分析:
重點:就是感受平面圖形之間的聯系。
難點:兒童在感受過程中的關鍵點是對不同圖形所用的邊的感知和理解。
二、活動準備:
壹些火柴桿,馬克筆,紙。
三、活動過程:
(壹)魔術,引出話題。
1.今天,老師要給孩子們變魔術。妳想學嗎?
2.展示兩個三角形,問:它是由多少根火柴桿制成的?
3.老師會變魔術
(2)教師啟發幼兒用火柴棍組裝圖形,感知圖形邊緣的* * *特征。
1.請用五根火柴畫兩個三角形。
2.請用6根火柴做壹個正方形和壹個三角形。
3.請用7根火柴做壹個長方形和兩個正方形。
第三,幼兒操作活動,發展幼兒的創造力和思維靈活性。
1,展示記錄表格並提出拼接要求。
2.老師觀察孩子操作,並給予指導。
3.活動評估。
(1)小朋友評價:拼的是什麽?誰拼寫的好?為什麽?
(2)老師評價:表揚會應用共邊原理,註意用更少的火柴棍組裝更多圖形的孩子。
四。活動的擴展:
請回到教室進入區域,繼續用我們的棍子變魔術,好嗎?
大班“趣味搏擊”教案二活動目標:
1.鞏固對常見平面圖形的理解,初步體驗平面圖形之間的關系。
2.發展孩子的創造力和思維靈活性。
3.培養孩子識別數字的能力。
4.通過各種感官訓練,培養孩子對計算的興趣以及思維的準確性和敏捷性。
活動的重點和難點:
1,重點:感受平面圖形之間的聯系。
2.難點:兒童在感受過程中的關鍵點是對不同圖形所用的邊的感知和理解。
活動準備:
壹些火柴桿,馬克筆,紙。
活動流程:
(壹)魔術,引出話題。
1.今天,老師要給孩子們變魔術。妳想學嗎?
2.展示兩個三角形,問:它是由多少根火柴桿制成的?
3、老師魔術:我想拿壹根火柴棍,還剩幾根?我能用五根火柴桿做出兩個三角形。妳相信嗎?
4.誰看到了這個秘密?為什麽五根火柴桿能做出兩個三角形?(因為它們有共同的邊,所以稱為“共同邊”)
(2)教師啟發幼兒用火柴棍組裝圖形,感知圖形邊緣的* * *特征。
1.請用五根火柴做兩個三角形。(單個兒童演示)
2.請用6根火柴做壹個正方形和壹個三角形。(單個兒童演示)
請用7根火柴做壹個長方形和兩個正方形。(單個兒童演示)
(三)幼兒的操作活動,發展幼兒的創造力和思維靈活性。
1.出示記錄表格,提出拼接要求。
(1)用最少的火柴棍做五個方塊。
(2)把妳畫的圖形畫出來。
(3)記錄妳使用的火柴桿數量。
2.老師觀察孩子操作,並給予指導。
3.活動評估。
活動擴展:
請回到教室進入區域,繼續用我們的木棒變魔術,用最少的火柴棍搭建五個三角形。
活動反映:
1.讓數學變得好玩有趣。
學生為什麽喜歡這種活動課?因為這堂課直觀生動,滾、堆、摸、搭、數,就像玩遊戲壹樣,有趣好玩。所以數學教學中經常用到的數形結合,漫畫中人物的情境創設,生活中與數學的聯系,都是為了讓數學更有趣,學生的積極性更高。數學教學要學習語文課,讓學生感知數字的靈動,讓數學教學豐富多彩。
2.讓學生多操作數學。
在數學教學中,盡量讓學生多操作,多做。學生在操作中會感受更深。滾,要說給低年級同學聽,很難說清楚,但是同學們滾就不言而喻了。包括數學教學中常用的剪、折、畫,就是讓學生多操作。
3.調動學生的各種感覺器官。
有人說,感覺器官用得越多,記憶力就會越強。這節課讓學生用眼睛去操作,去觸摸,去堆,去觀察,調動了學生的各個器官。
4.了解學生,讓他們學會用自己的語言表達數學。
大三學生用語言表達數學問題時,有時並不準確。這個時候,不要強迫學生去記憶壹些無法理解的單詞。妳可以等。在這個階段,只是讓學生感受壹下。如平面、曲面等。
5.讓學生討論。
不要小看這些孩子。他們思維活躍,想法多樣。只要妳給他們壹個舞臺,他們就會表演的很精彩。在這次活動中,我讓學生分組討論可以構建什麽對象。同學們搭建了很多新奇的造型,我給了他們肯定和表揚。
“趣味搏擊”大班活動目標教案三:
1.鞏固對常見平面圖形的理解,初步體驗平面圖形之間的關系。
2.發展孩子的創造力和思維靈活性。
3.培養孩子的動手操作能力,在活動中大膽創造和分享與同伴成功合作的經驗。
4.在交際活動中註意傾聽和尊重同伴的發言。
活動準備:
每人壹根操作材料的塑料棒。
活動流程:
(壹)導入活動,鞏固對常見平面圖形的理解。
看,(老師展示塑料棒),這是什麽?(塑料棒)今天,老師要和孩子們壹起變魔術。仔細看!
(二)教師解釋“共同優勢”
1.請過來看看。黑板上有多少個三角形?(二)
2.兩個三角形是由幾根塑料棒組成的?(6)六根塑料棒拼接成兩個六邊三角形。
3.然後我要變魔術。我拿掉壹根塑料棒後還剩下多少根?*(5)妳相信我能用5根塑料棒搭建兩個三角形嗎?我要變了,妳要看仔細了!(老師移動)
4.成功了嗎?我還用五根塑料棒拼出了兩個三角形。咦,真奇怪。也是兩個三角形。為什麽我前面用了六根塑料棍,現在可以用五根塑料棍做出兩個三角形?為什麽?誰看過?(兩個三角形* * *用壹邊)個別小朋友上來指認。
5.原來這根塑料棒既是上三角的壹條邊,也是下三角的壹條邊,不是嗎?原來上三角用的是這條邊,下三角也用的是這條邊。兩個三角形都使用這條邊。我們姑且稱這壹面為“公面”。我們壹起來讀吧!
6.總結:這根塑料棒既是上三角形的壹條邊,也是下三角形的壹條邊,而且是這兩個三角形的共同邊。孩子們聽清楚了嗎?
(3)幼兒第壹次操作:教師啟發幼兒用塑料棒組裝圖形,感知圖形邊緣的* * *特征。
1.現在老師要求孩子們使用普通邊緣的魔法來變魔術。仔細聽我的要求:請用六根塑料棒做壹個三角形和壹個正方形。老師在桌子上為妳準備了許多塑料棒。請拿出六根塑料棒,在桌子上用共邊法做壹個正方形和壹個三角形。妳聽清楚了嗎?開始
2.剛才老師看到很多小朋友都搭建成功了,請小朋友上來介紹壹下。妳是如何建造它的?妳的三角形在哪裏?廣場在哪裏?他接受了嗎?
3.請妳告訴孩子們兩個圖形的公共邊是哪壹條邊?他找到合適的了嗎?
4.誰和他不壹樣?請自我介紹壹下!為什麽不找出哪壹面是他們共同的壹面?
5.總結:原來六個塑料條可以構建不同方向的圖形,每個圖形都有壹個公共邊。
兒童第二次手術
1,要不要再換壹個?看,現在有多少根塑料棒?(7)老師讓孩子們用7根塑料棒搭建壹個長方形和兩個正方形。妳聽清楚了嗎?請先把桌子上的塑料棒放好,然後拿出壹根塑料棒做壹個長方形和兩個正方形。現在請嘗試壹下!
2.妳準備好了嗎?妳成功了嗎?請小朋友介紹壹下。妳是如何建造它的?孩子們操作後,問:兩個方塊在哪裏?長方形在哪裏?對嗎?
3.妳知道兩個正方形的公共邊在哪裏嗎?(小朋友畫)那誰知道長方形和正方形的公邊在哪裏?
原來它們是長方形和正方形的共同邊,它們共同組成了長方形和正方形。
4.和他有什麽不同嗎?正方形在哪裏(垂直還是水平)?長方形在哪裏?那誰知道(垂直或水平)長方形和正方形的公共邊在哪裏?妳找到了嗎?
(5)兒童第三次手術:
1,妳真的很有能力,那要不要再挑戰壹次?
2.要求:請用剛才老師教妳的共邊法,用最少的塑料棒搭建五個正方形。
3.請告訴我們,妳的五個正方形在哪裏?妳用了多少根塑料棒?請壹個孩子演示。有和他不壹樣的人嗎?有五個正方形嗎?他接受了嗎?
(六)兒童第四手術:
孩子們真的很棒。現在我們挑戰最後壹個。請用最少的塑料棒建造五個三角形。妳能做到嗎?我們回家試試吧!