其次，邏輯推理能力
第三，歸納能力。
最後，創新思維和獨特性。
那麽在小學數學教學中，應該教給學生哪些學習方法，培養哪些創新能力呢？我認為在小學數學教學中應該教給學生以下學習方法。
第壹，教會學生獲取信息，培養自學能力。
小學階段的學習是人終身教育的起點，學習數學不僅僅是獲取有限的知識和技能。在我們的教學中，學生應該學會如何自己獲取知識。自主學習能力是學生創造和應用知識，獲得持續學習和發展學習的基礎，也是我們傳授學習方法的立足點。所以在教學中要註意知道學生是通過各種渠道獲取信息的。比如學習數學教材的指導，找資料，聽課，寫作業。比如要求學生在新課教學前預習。想象新知識和他們以前學過的知識有什麽聯系？妳不明白什麽？知道如何在課堂上“聽、看、想、議、練”嗎？這樣，久而久之，學生獲取知識的能力逐漸加強，自學方法也會逐漸形成。
第二，教會學生處理信息，培養科學的思維方法。
我們應以數學教學標準的理念為指導，以學生的發展為基礎，註重學生知識技能的掌握和思維能力的培養。讓學生學會學習，主要是讓學生學會思考，掌握思考的方法，從而培養能夠創造性思維的人。可見，科學的思維方法是學習方法的核心。要讓學生學會各種思維方法，就必須以知識學習(即信息的加工和重組)為載體。所以老師不能具體給學生講解如何思考，只能在每節課上深入淺出、潛移默化地教。
第三，教會學生存儲和應用信息，培養學生解決實際問題的能力。
知識最終是為了應用而獲得的。數學源於生活，高於生活。數學在日常生活和生產中應用廣泛，是壹門應用廣泛的學科。要能靈活運用所學，首先要有良好的知識基礎。因此，在數學教學中，要加強對學生存儲和應用信息方法的指導。比如在教學中滲透壹些科學的記憶方法，幫助學生更好地記憶。在實踐教學中，要聯系學生的實際生活進行實踐，讓學生感受到學習數學的需要，認識到生活離不開數學。要在學用結合中提高學生分析問題、解決問題的能力，激發學生的學習興趣，培養學生用數學的眼光看待生活。
第四，教會學生如何反饋信息，培養創新能力。
“學而不思則罔”。在數學教學中，要使學生有所提高，有所創造，既要註重對學生信息獲取和加工應用的指導，又要引導學生通過自己的觀察、比較和積極思考，自主地進行自我反饋和自我檢查。學會自己嘗試，自己尋找規律，或者和同學討論，促進思維碰撞。這對逐步教會學生學習，讓學生創造大有裨益。例如，在每節課結束時，我們應該做壹個教學總結。這個時候，我們不妨多設計壹些類似於:“這節課妳有什麽問題？”通過今天的學習，妳學到了哪些學習方法？等等。幫助學生提高自我總結的能力。再比如，在每壹單元的教學結束時，可以要求學生嘗試自己整理知識，同時思考還有哪些相關知識是書上沒有提到，但我們已經知道的，哪些知識我還沒有學得很好...然後通過合作解決各種問題。通過這樣的教學，學生的反饋能力和創新潛力必然會不斷提高。
總之，變教法研究為學法指導，提高學生能力和教學質量，是教學的需要。正所謂“教是為了不教”，在小學數學課堂教學改革中，需要我們進行不懈的努力和探索，讓學生掌握學習的“金鑰匙”，獲得學習的主動權，讓學生從學習走向學習，走向未來的創造之路。