有人預言，未來國與國之間的激烈較量將在課堂而不是戰場。如何推進教育創新和素質教育，中國從孔子時代就開始倡導“因材施教”，但幾千年來，壹切都變了，當年的很多幻想如今都變成了現實，但唯獨“因材施教”仍然是個難題。教育專家加德納認為:“人的智力是多方面的，壹個人的表現存在不平衡。”這說明人是有性格差異的。新課程改革的實施強調教學必須面向全體學生，同時要正視學生的個體差異。它要求我們必須從學生的實際情況出發，從學生的個體差異出發，進行有針對性的差異化教學，讓每壹個學生揚長避短。分層次教學是讓所有學生共同進步的有效措施，也是實施因材施教的有效途徑。溫嶺市教育局為了減負增效，提高教學質量，提出要讓最後30%的學生關心自己的學習。如何對“差異”學生進行教學，是新課標理念下教學面臨的壹個現實問題。下面，我就根據我查過的資料和自己的經驗，談談新課標下如何進行分層教學:壹、學生分層教學，教師首先要明確每個學生的學習狀況，這樣教學才有針對性。因為我們教育的對象是人，和工廠制造產品不壹樣。根據學生的成績、自主學習能力、智力等因素，結合教材，可以按照2: 5: 3的比例對學生進行分層。可分為ABC三個級別:A組(跳躍級)，基礎紮實，接受能力強，學習方法正確，成績優秀；B組(發展層)是基礎和智力壹般，有自覺性、上進心，成績壹般的學生；C組(高級水平)是基礎差，智力差，接受能力弱，學習積極性低，學習困難的學生。各層次學生合理搭配，成立學習小組(每個學習小組由3-4名學生組成，指定壹名學生擔任組長)。可以根據學生的情況或者要求隨意調整。為了保護學生的自尊心，在分組的過程中壹定要避免使用像差生這樣的字眼。二、學生分組後，教師要根據學生的實際情況，分層備課。在備課過程中，他們對A、B、C組學生提出了不同的要求，這些要求必須在備課中體現出來。這樣才能在實際教學中有的放矢，才不會讓分層教學流於形式。根據班內不同層次學生的實際情況，從教學目標、教學內容、教學時間、教學步驟、教學方法等方面可分為三個層次。比如教學目標可以分為三個層次:A組學生要求在B級的基礎上培養創新意識，具備良好的素質；B組學生要求熟練掌握基礎知識，能夠靈活運用知識解決問題；C組學生要求掌握課本的基礎知識，學習基本方法。在教學過程中，要根據情況設置“全部”、“提高”、“補差”三條線。對學生在課堂上不同的接受能力也要有不同的要求，對學生在課堂上提問的智力也要有所區別。三、分層教學中很重要的壹個環節就是給學生分層教學。在實際操作過程中，有點像復式教學。由於客觀條件的限制，不可能在同壹個班級的不同教室出現不同的學生群體。在課堂教學中，壹方面要強化目標意識；另壹方面，課堂既有面向所有學生的鏈接，側重於基本目標，也有面向優秀和後進生的鏈接，並分解分層目標。即使在性指導階段，也要把握好課堂提問的層次，讓各類學生都能學到東西。通常在教授知識的時候會向學生提問，利用學生在理解上的不完善來展開問題，進行知識研究。四、作業分層為了在教學中做到“上不封頂，下有保障”，學生的作業要分層。作業的數量和難度要考慮學生的心理承受能力和實際知識水平，科學工作量=承受能力×(1+10%)。在學生對知識學習缺乏興趣的情況下，作業量最多不超過學生耐受量的10%，難度設置為能夠回答不抄襲。在繼續學習中培養興趣和信心是可能的。所以要把差生的作業減到他們能答的程度。相反，優秀學生的作業應該適當增加到能讓他們體驗到挑戰成功的快感的程度。這樣循序漸進地訓練他們，讓他們不斷進步。五、輔導分層個性化輔導是課堂教學的延伸和補充。我們加強個性化輔導，是為了普遍提高後進生的綜合素質，減輕師生的學習負擔。首先做好輔導計劃，個別輔導壹般采取三個設置，時間、人員、內容。每天定時集中答題處理學生性問題。指定壹個人，根據學生的性格差異和學習能力安排針對性的輔導。對成績好的同學進行解答指導，增強針對性和有效性。後進生更依賴學習。學生遇到困難，要給予幫助，降低問題的起點，梯度要小，速度要慢。在學生做出正確的時候及時給予充分的肯定和鼓勵，讓他們有成功的喜悅，給他們信心。設置內容，主要監督批改最新的習題卷子、作業以及學習中的難點和困惑。後進生的作業壹般都是當面批，有助於學生及時發現問題，鞏固知識。對於中級生，可以采取“互批、面批”的方式。對於好學生，由於自主性強，有些作業可以采取“免批、抽查批或集體批”的方式處理。榮幸之至。這樣循序漸進地訓練他們，讓他們不斷進步。6.評價分層評價對提高學生的學習積極性非常重要。所以要重視發現學生的“閃光點”，及時給予肯定和表揚。由於學生的習慣、智力、興趣、性格差異很大，對學生的評價要分層。對學生的評價分為:嚴格評價、激勵評價和賞識評價。比如說。對於後進生，要用欣賞和評價的方法，和家長好好溝通，肯定和鼓勵孩子在某些方面的進步。中學生要求激勵評價。比如可以加上壹些評論，“再努力壹點就更好了！”；“妳覺得這次朗誦怎麽樣？有改善嗎？”.....對於有天賦的學生，我們不僅要鼓勵他們，而且要嚴格要求他們。總之，學生的個體差異、性格、習慣、智力差異是我們在分層教學中應該了解和掌握的。傳授知識既要講究“因材施教”，又要講究“量體裁衣”。我們應該讓每個學生享受成功的喜悅，這樣我們的教學才會成功。信息提供者:徐平友
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