意義不大。如果朗誦者不真誠，即使對作品和作者的感受有壹點點了解，也是沒有意義的。鍛煉心理素質可以
培養小學生閱讀經典文章的意義是什麽？
老師，我贊美妳。人們常說:老師是蠟燭，老師是園丁，老師是雨露。他們用自己的汗水把我們這些樹苗培育成人。在這些老師中，最值得我表揚的是大壹的徐老師。因為徐老師是啟蒙老師。她是第壹個教我做人道理的老師，也是第壹個教我知識的老師。在知識的海洋中，我的翅膀逐漸充實。每次做作業，如果有不會的問題，徐老師都會耐心的給我講解。每當我生病的時候，徐老師都會對我噓寒問暖，讓我更加堅強。有壹次，我感冒了，渾身無力。我趴在桌子上，不想動。徐老師來上課，看見我趴在課桌上。他輕輕地走到我面前，親切地說:“金，妳感冒了嗎？”我點點頭，徐老師說:“妳感冒要吃藥！”我羞澀的說:“我剛吃過。”徐老師轉身倒了壹杯開水對我說:“感冒了多喝開水對身體好。來，喝了它！”當時，我眼裏晶瑩的淚珠忍不住流了下來。徐老師只是感冒了，卻沒有嬌慣自己。她依舊認真聽課，認真批改作業，而我卻那麽脆弱。想到這，我趕緊坐直了身子...我再次感謝徐老師:徐老師，妳像壹棵樹，我是壹只鳥。在妳的關懷下，我有了壹個溫暖的家。妳是大地，我像花草樹木，在妳的哺育下完全開放；妳像陽光，我是大地，在妳的照耀下更美。
散文談小學四年級朗讀的重要性
可憐，自然，踩在軟軟的葉子上。
200字的小學生朗誦比賽經歷周記
今天我的心情特別激動，因為我們班在下午第三節課舉行了詩歌朗誦決賽。
我通過了詩歌朗誦比賽的預賽。中午的時候，我專心練習我要表演的那首詩:旅行，生怕在舞臺上出醜。那不會很尷尬嗎？
隨著主持人熊正陽和胡清脆的聲音，比賽開始了。之前的節目都在愉快的進行著。不知不覺，輪到我上場了，我的心突然壹緊。我真的很害怕犯錯！但我還是走上了講臺，音樂開始了。我覺得我的聲音很大。當我讀完的時候，坐在我後面的劉說我讀的時候聲音很小。後來主持人念了我8.42分，後面的同學分數都比我高，所以我沒得獎。
雖然我沒有得獎，但是我很開心，因為我勇敢地朗誦了這首詩。也讓我明白了，表演的時候，要按照平時的心態，不要緊張，否則在臺下練的再好，也會功虧壹簣。
請問小學生詩歌朗誦比賽選什麽比較好？最好能給點稿件內容！
最好選擇優雅高貴的。
給我200分，給我講講朗讀在小學語文教育中的意義。
關鍵詞:朗讀
葉聖陶先生曾說:背誦是壹種用嘴、用耳、用心、用眼的學習方法...親密的體驗在不知不覺中變成了自己的東西，這是壹種可貴的境界。學中文，壹定要達到這種境界，才能終身不輟。也就是說，在語文教學中合理恰當地運用朗讀，可以大大提高教學效率，深化語文課堂效果。然而，由於應試教育的影響，在小學語文教學中，教師往往只註重不厭其煩的講解和枯燥的說教，而學生則習慣於不厭其煩地做大量的書面作業，以加強理解和記憶。殊不知，這樣做忽視了朗讀在語文教學中的重要作用，導致語文教學方法單壹，課堂枯燥刻板，學生學習語文的興趣索然無味，造成了語文教學的壹大缺陷。那麽，朗讀在語文教學中的意義是什麽？
首先，大聲朗讀有助於加強記憶。小學低年級以機械記憶為主，這壹時期強化記憶的知識不容易忘記，但朗讀是很好的記憶手段。大聲朗讀時，口、眼、耳、腦、心並用，增加了向大腦傳遞文章的渠道。這就要求教師要給學生留壹些朗讀課文的時間，讓學生達到掌握和背誦的程度，這樣更有利於增強記憶。
第二，朗讀可以加深學生對文章的理解。當學生第壹次學習語言時，聲音在大腦皮層建立聽覺表征方面起著特別重要的作用，可以幫助學生記憶和理解語言。壹本書讀壹百遍，妳就會明白它的意思。也就是說，只有反復閱讀，才能讀懂神韻，理解其中的深意。帶著感情大聲朗讀，這樣聲音進入大腦後會有很強的形象感和畫面感，激發學生的想象力。教師讓學生合唱朗讀，輪流朗讀，名字朗讀，角色朗讀，引導朗讀，默讀，背誦等多種形式，把閱讀和思考結合起來，達到朱所說的效果。從而分析語言，理解文章內容。
第三，朗讀可以培養學生的語感。在現代漢語教學中，朗讀在壹切言語活動中起著關鍵作用，是提高聽、說、讀、寫質量和效率的杠桿，朗讀是提高學生語言感知能力的有效方法。所謂“熟讀唐詩三百首，即使不會寫詩”說起來簡單，卻道出了國學的真諦。朗讀時，對課文中涉及的語音、單詞、文字進行品味和琢磨，是壹種無意識的語感訓練。教師使用標準普通話或遠程教育IP資源的課件進行模型朗讀，學生在模仿中糾正發音、聲調、句子朗讀的錯誤。在閱讀時，他們充滿聲音和情感，響亮而抑揚頓挫，恰當地把握語速和語氣的優先順序，會將學生自己的情感融入文章中，大大提高他們的語感素質。
第四，朗讀使學生在正確掌握普通話的基礎上，提高口語表達能力。小學低年級是培養學生口語表達能力的起始階段，也是最重要的階段。小學生模仿性強，從練習正確發音開始，逐步做到發音標準，發音清晰。在加強閱讀訓練時，學生可以花大量時間拼寫個別和集體音節，讀單詞。因為拼音的標準化可以促進發音的準確性，讓他們自覺學習標準普通話。久而久之，學生形成了良好的閱讀習慣，將大腦的記憶轉化為語言的表達，將無聲的文字轉化為口語。從而提高學生的口頭表達能力。
第五，朗讀可以增強學生學習的主動性，使他們逐漸形成良好的學習習慣。在朗讀的過程中，學生會隨著閱讀的深入而產生疑問和不同的情感體驗。學生通過談話、討論和補充來表達他們的觀點和經驗。久而久之，學生主動探究的良好學習習慣就形成了，他們就會自覺地成為學習的主人。
第六，朗讀有助於營造文章的情境，再造意境。通過反復閱讀文章的精髓，可以啟發學生深入思考，學生對文章的想象力會很豐富，會很快進入字裏行間營造的情境。這時，原本無聲的文字變成了情感的音符，句子的生命力跳躍生成表達了文章所反映的情感。如果教師善於創設情境渲染氣氛，引導學生反復閱讀課文，啟發學生。......