隨著我國城市經濟的快速發展，城鄉教育差距越來越大。尤其是小學英語教育。如何提高農村小學教育水平，縮小城鄉教育差距，已成為當今社會的熱點問題。摘要:本文調查了南京及其周邊地區小學英語教育的現狀，根據收集到的數據和資料分析了城鄉小學英語教育差距的原因，並針對這些問題提出了相關對策。
關鍵詞:教育差距調查原因分析對策
首先，提出的問題
近年來，城鄉教育差距引起了越來越多學者的關註。余華東指出，城鄉教育的差距越來越大，而城鄉教師的差距至關重要。吳春霞研究了從1993到2005年我國義務教育經費城鄉差距的演變，發現生均義務教育經費城鄉差距比經歷了壹個先增大後減小，再增大再不斷減小的演變過程。張育林考察了分級辦學體制下的城鄉教育資源分配和城鄉教育差距。
(中國統計年鑒2007，在圖表1中:1=農村中小學學生總數，2=城市中小學學生總數，3=縣鎮中小學學生總數)。
從圖1可以看出，我國農村中小學學生人數占全國學生總數的近壹半。從學生比例的角度，可以得出以下結論:農村教育水平關系到國民教育的整體水平。
但是，在廣泛的社會調查和資料收集的基礎上，我們必須承認，我國農村教育水平與城市教育水平還有很大差距。聯合國教科文組織的壹名教育官員曾在北京表示:“中國被視為在為人民提供教育方面最成功的國家之壹。”然而，在談到中國的農村教育時，他也承認專家們“看到了另壹個現實”。城鄉教育的差距已經不容忽視。
二，縮小城鄉小學英語教育差距的重要性
通過查閱壹些文獻發現，我國城鄉教育的差距普遍存在於各個學科中，但差距在小學英語這壹學科中尤為明顯。由於農村地區資金缺乏，辦學條件差，教師工資低，很難留住優秀的教師，直接導致教師短缺。而且由於農村缺乏壹定的英語學習氛圍，對英語的重要性認識不足，農村在英語啟蒙教育上明顯落後於城市。通過梳理歷年中考數據發現，每年初中畢業中考後，農村學生和城市學生的其他科目相差無幾，差別最大的是英語科目。我們認為啟蒙教育對個人發展非常重要，尤其是英語學習，需要從小進行正確的語音和語法訓練，以便為未來的發展打下堅實的基礎。同時，通過廣泛的調查研究發現，大學生英語水平參差不齊也與個人接受的初等教育質量不同有關。因此，調查和分析城鄉小學英語教育的差距具有重要的現實意義。
三，調查數據和資料整理
從小學英語教育的城鄉差距出發，調查了南京及周邊地區多所小學的英語教育師資和硬件設施。其中，城市小學的典型代表是南京的北京東路小學，南京的南京師範大學附屬小學。縣城和城郊小學的典型代表有安徽省來安縣實驗小學、南京南方師範大學附屬仙林小學等。農村小學的典型代表是南京市大廠區新集鎮長城小學。我們從每所小學的三年級和六年級中隨機抽取了100名學生，對他們的英語學習情況進行了簡單的問卷調查和測試。
圖表2和3是對城市、縣鄉、農村五種英語客觀題正確率的統計。首先，從正確率分析，城市小學遙遙領先，其次是縣鎮，農村相對落後。從穩定率的比較來看，縣鎮小學的正確率波動最大。可見，教育的地區差距還是比較突出的。
(在圖表4中:1=幼兒園前2=幼兒園3=壹年級4=二年級或二年級後)
從表4中可以看出，城市地區的小學生開始學習英語的時間最早，而農村地區的大多數小學在二年級或二年級以後開始學習英語。
在向小學生發放調查問卷的同時，我們還對各個學校的老師進行了單獨訪談。從對老師的采訪中我們知道，小學的英語課程基本都是這樣的，基本保持在每周3-4節課。另外，被調查的小學都使用多媒體輔助課堂教學，這說明高科技已經逐漸進入小學課堂，小學的教學設施有了很大的改善，城鄉差距並不明顯。當問及英語老師的學歷和年齡時，我們發現被調查的小學之間的差距並不是很明顯。英語老師都有大專到本科的教育背景(其中年輕老師以本科為主)，年齡多在二十多歲，比較年輕化。此外，市重點小學和非市區小學都定期對其英語教師進行培訓，大部分安排在本區。其中，北京東路小學和石楠師範大學附屬小學也有專門針對我校英語教師的培訓。
通過對教師的訪談，我們還發現，我們調查的幾所城市小學從壹年級開始就有每周壹次的英語口語課，從三年級開始有正式的英語課程。而縣城、鄉鎮、郊區、農村的小學從三年級開始開設英語課程。
第四，分析差異的原因
通過對小學生的問卷調查和對其英語教師的訪談，我們發現南京及其周邊地區的城鄉英語教師和學校教學設施的差距並不是很明顯，城鄉小學生英語水平差距的原因可以從以下幾個方面來分析。
(壹)家長素質和家庭教育觀念的差異
家庭教育與孩子的性格、人格、智力、學習上的成就感密切相關。壹般來說，父母參與孩子的教育活動越多，給予他們的指導和鼓勵越多，孩子的發展就越健康。沒有家庭的配合，學校的教育功能會大大削弱。非城市居民由於其特殊的生活條件和生活方式，在教育觀念、態度和行為上與城市居民有所不同，不同程度地存在壹些問題。這些問題壹方面與父母的文化素質、社會階層有關，另壹方面與他們的群體特征、經濟條件、生活環境有關。首先，家長對孩子的教育方式落後。這體現在父母對孩子的要求上。有些家長可能只要求孩子完成學校的學業水平，而大部分城市的家長因為水平高，對孩子的要求也很高。他們對孩子的要求大概不僅僅是完成學業，而是好好完成學業，為將來升入重點初中做準備。另外，家長和孩子缺乏溝通。因為父母自身文化水平不高，很難在學習上給孩子提供很多幫助，幫助孩子解決學習上的問題。比如，有些家長雖然很關心孩子的考試成績，但在行動上卻無法給予具體的指導。其次，家長因為經濟實力不足，很少給孩子買課外書。
地理差異導致城市和農村學生受教育機會不平等。
城市小學生因為地域優勢，生活環境接近市區，所以接受課外英語教育(如課外輔導班)的機會遠遠多於非城市小學生，而這種接受課外英語教育的機會無疑可以大大提高學生的英語水平，這也是造成城鄉小學生英語水平差距的重要原因之壹。
學校課程的差異
從對教師的采訪中可以看出，北京東路重點小學和石楠師範大學附屬小學從壹年級開始就開設了英語口語課程，這些課程在壹定程度上可以激發學生學習英語的興趣和熱情，也可以有效提高學生的日常英語交際能力，而其他小學從三年級開始就只給學生在課堂上接觸英語的機會。這種差異無疑是小學生水平差距的壹大原因。
動詞 （verb的縮寫）縮小差距的對策
城鄉啟蒙教育差距逐漸成為當前社會關註的熱點問題。壹個國家的發展取決於國民素質的整體提高。因此，縮小城鄉教育差距，提高整體教育質量，是對整個社會發展的負責。
(壹)加強城鄉小學教師隊伍建設
教育行政部門要加強對城鄉小學的日常管理，既包括對辦學者辦學行為的管理，也包括對小學英語教師隊伍的建設和管理。要依法實施教師資格制度，全面推行教師聘任制，激活聘用機制，拓寬小學英語教師來源，利用壹些優惠政策，積極鼓勵符合條件的教師到學校任教。
(二)建立家長班，提高家長素質。
鑒於家長在孩子成長過程中發揮的重要作用，學校有必要與家長保持密切聯系，開設定期家長班，對家長進行合理的教育和宣傳，讓家長認識到小學英語教育對孩子未來英語學習的重要性，明確自己的責任，確保家長在孩子的成長和學習過程中發揮積極作用。
(三)學校完善英語課程
鑒於壹些學校的英語課程不能滿足學生對英語學習的要求，有必要規範所有學校的英語課程，使城市和農村小學的英語課程趨於壹致。此外，由於農村學校遠離城市補習，可以在學校開設壹些英語學習有困難的班級，幫助那些基礎不夠好的學生跟上英語學習的日常進度；妳也可以開設壹些課外英語學習輔導班，對那些有學習余力的學生進行額外的指導。
客觀地說，城鄉差距是絕對的，達到平衡是相對的。但是，縮小城鄉教育差距，促進教育均衡發展，是教育的發展理念，是教育發展的永恒任務，是我們應該始終遵循的方針和方向。
參考資料:
余華東。從農村教師狀況看城鄉教育差距[J].湖北民族學院學報(哲學社會科學版)，2008，(04)。
[2]吳春霞。中國城鄉義務教育經費差距的演變及影響因素研究[J].教育研究，2007，(12)。
[3]張玉林。分級辦學體制下的教育資源分配與城鄉教育差距——教育機會均等的政治經濟學探討[J].中國農村調查，2003，(1): 10-22。
南京及周邊地區小學英語教育城鄉差距的調查與分析