四年級數學論文範文1 1。改變教師的角色
老師，所以傳道者，也困惑。教師在現代教育中應該扮演什麽角色？用什麽？應試教育逐漸？素質教育？這些年來的轉變，歸因於什麽？應試教育的影響下形成的壹套傳統而滯後的教育教學模式。特別是作為壹名小學初中數學教師，我認為小學數學的課堂教學要創新，教師必須改變已經形成的以知識為核心的舊觀念和行為，改變只註重課堂知識的教學目標而忽視能力、態度和創新精神的培養。真的把以前瞎的老師都趕走了？說話？對學生視而不見？聽著。註射教學法；真正體現教學形式的多樣化，讓學生探索、討論、實踐、合作學習、交流經驗、互相幫助，讓教學氛圍和諧，讓學生學習生動、快樂，真正把數學課堂還給學生，真正讓學生“思考”更多，讓學生能有更多？看壹看？讓更多的學生？做吧。讓更多的學生？說出來？。所以我覺得老師的角色定位應該是學生學習的引導者，學生應該大膽放手從感知中去理解知識，把老師的教變成學生的學，回歸學生的主體地位。讓他們在學校玩，在中學玩，促進學生全面發展。
第二，註重學生實際操作能力的培養
實踐活動是兒童發展成長的主要途徑之壹，也是學生形成實踐能力的載體。針對大三學生的年齡特點，在數學教學中，我認為要重視通過實際操作培養學生的思維能力、主動參與意識和創新學習能力，讓學生初步學會運用所學知識和方法解決壹些簡單的實際問題。在教學過程中，給每個學生提供展示和制作直觀材料的機會，讓學生在動手操作中自己發現規律、總結特點、掌握方法，在體驗中理解數學、學會想象、學會創造，擺脫枯燥的數學，從而促進學生主動學習數學的興趣。在“三角形三條邊的關系”壹課中，學生們都準備了三根棍子。我先讓他們自己做壹個三角形，然後讓他們壹個壹個地告訴他們自己做了什麽。為什麽？這就引出了三角形的概念，讓他們通過比較兩根棍子和壹根棍子的長度來尋找和總結。妳在線嗎？妳說過我會做的？這個環節，壹個同學說壹個三角形，其他同學都搶著玩，根本沒有閑暇做小動作。整堂課學生註意力集中、興趣濃厚、積極主動，取得了良好的教學效果。
第三，運用多媒體教學，讓數學課堂生動起來。
新課改對教學手段的運用提出了更高更新的要求，充分讓計算機等現代化教學工具進入教學，必將給課堂帶來無限生機。同時，在教學中使用現代化的教學手段是實施素質教育的需要，也是時代的需要。多媒體集聲音、文字、圖像、視頻於壹體，表現力強，極大地彌補了自制教具的局限性。當我使用多媒體教學時，明亮的色彩、可愛的圖像、生動的動作和快速的切換吸引了學生，集中了他們的註意力，大大提高了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效果。主要是提高學生對數字和數學的興趣。
第四，猜測是必不可少的環節。
科學家牛頓有壹句名言:？沒有大膽的猜測，就不可能有偉大的發明和發現。？在數學教學中引入猜想，有助於學生開闊視野，激活思維，培養創新意識，提高能力。有時候我會刻意給課堂留有余地，讓學生自己去探索和猜測，然後再做總結。結果我發現學生的想法多了，答案多了，課堂也活躍了。因此，我不失時機地為學生設計靈活開放的習題，讓他們用猜想的結論解決實際問題，使學生已有的知識得到鞏固、深化和發展，有利於調動學生的思維，激發學生的學習興趣，培養學生運用知識的能力，讓學生沈浸在猜想的成功中。
總之，以上教學方法能促進小學四年級學生的興趣，引導學生發揮學習的主體作用，使學生學有所得？學音樂？到達？想學？從哪裏？想學？到達？妳能學會嗎？，最終實現創新。同時也有利於教師的教學，使教師以最佳的教學效果完成教學任務。
四年級數學論文範文2看了《聽名師講》這本書，上了兩節特級教師數學課，受益匪淺。他的課真的是以學生為中心，讓學生說做做，最大限度的挖掘學生的思維和創造力。尤其是他那種視學生為朋友，樸實、謙和、尊重，相信學生的教學風格，與他自身樸實無華卻莊重典雅的氣質融為壹體，顯示了他淵博的學識，讓我記憶深刻。
杜老師在講對小數的初步認識。上課前，他和學生們談了幾分鐘。他先告訴學生自己的名字，來自北京，然後問孩子:妳還有什麽想問老師的？有孩子問:老師，妳在哪裏教書？老師，妳多大了？他都親切地回答。在這種和諧友好的氣氛中，學生們和老師的關系變得親密多了，他們對陌生老師的恐懼和疑慮都煙消雲散了。為下壹步的順利教學打下良好的基礎，增強學生的學習興趣和信心。
講座中，他讓學生把準備好的長方形、正方形、圓形的紙對折，然後用陰影畫出壹部分，說是什麽分數，讓他們貼在黑板上。孩子們疊東西、畫畫、說話等。當他貼的時候，他太小了，夠不著。他壹個個抱起孩子，讓他們貼。他每次發現有孩子說新樂譜，就誇:？妳真聰明。妳太棒了！？雖然是普通的誇獎，但卻極大地激發了孩子的自信心。我真的覺得這不是裝點門面的行為，而是關愛學生的真情流露的自然流露！
在談到分數的名稱時，他沒有膚淺生硬地談到分數、分子和分母。取而代之的是壹個生動的比喻:壹開始，我們從中間切下壹個又大又圓的月餅，平均分成兩份。這把刀代表平均分，用橫線表示。姑且稱之為分數線吧。在底部寫“2”壹式兩份。分母？。這個半月餅是兩個中的壹個，上面寫著。它與下面的分母密切相關。我們應該給它取什麽名字？學生無辜的說:？打電話給費納。叫fennv。？他笑著告訴孩子:妳想象力真好。當妳長大後，妳可能會創造壹個新的數學公式，名為？把孩子分成女孩？今天就叫它分子吧，妳同意嗎？我覺得這不是壹個微不足道的行為，它體現了對學生的尊重，點燃了壹點點智慧和創造力的火花。
教學過程中有這樣壹個環節，他要求學生在黑板上自己畫出想象？平均分？。畫出分數後，他問學生:用數字和用圖畫和折紙哪個更容易表達？如果妳同意使用數字，擦掉或移除妳的繪畫和貼紙，如果妳不同意，保留它們。有壹個孩子不想擦掉他的“D”(1/2)，於是杜老師用方框圈了起來。然後，他啟發學生說更多更大的分數。剛留著自己畫的同學說壹個？百分之壹？老師讓他去講臺上畫這百分之壹。孩子畫了幾分鐘，跑去跟老師說:太難畫了。？那我們就用分數來表示怎麽寫吧。孩子寫的是“1/100”。練習結束後，學生主動且令人信服地擦掉了自己的畫。這個環節看似簡單，其實是在指導孩子練習、比較、認知，比壹遍遍講術語強多了。這體現了杜老師獨特的教學藝術。
鈴聲響了。孩子們纏著老師說了壹會兒話，不願意讓老師下課。不情願地停止教學後，孩子們爭著告訴老師:老師，妳的課本不錯。老師，我愛妳！？這種童真的傾訴，充滿了童真和真摯的感情，打動了每壹個聽者的心。單純的感情是最美的，是孩子對老師的最高回報。吳老師激動地說:？我也愛妳們，孩子們。？我相信，這些孩子會永遠記住這壹課，記住這位老師，永遠不會忘記。
什麽是師生平等民主的討論，什麽是激發學生學習積極性、創造性和興趣的最佳方式？從這壹課，我們找到了答案。那就是真誠地愛學生，尊重學生，壹切為了孩子獲取知識，努力培養孩子的創新意識和興趣。愛是奉獻的基礎，博學是付出的源泉。把講臺讓給學生，把更多學習和思考的空間留給學生。這樣，學生就會獲得成功和光明的未來。
四年級數學論文範文3 1。改革教學方法，引導學生學習。
1，課堂介詞
讓學生提前了解、理解、學習課堂上想學的東西，也就是預習。雖然從初三開始預習，效果還是不錯的，但是到了四年級就放松了，甚至停滯了。壹個原因是老師沒有把預習作為學習的重要組成部分，思想上沒有把預習放在重要位置。他們總是擔心學生不預習或者預習不徹底，總是放不下。在課堂上，他們還是要從頭到尾完整地講解壹遍，這樣預習的作用只是讓預習認真的學生復讀，不預習認真的學生處理。這樣，必然會在孩子的頭腦中形成同樣的預習。反正老師上課都要講。另壹個原因是沒有有效及時的檢查表格。對於預習作業，僅限於預習本上的檢查和批改等。，才知道有多少人能知道，有多少人不能知道，孩子自己會學到多少。還有壹些問題比較難或者不知道，所以指導課堂意義不大。所以這壹期我們打算註重預習，改變預習方式，把課堂知識放在第壹位。每天預習新課有三個要求。第壹，看數學課本，把例題看清楚。第二，說說我們的收獲。我知道我必須寫下答案。第三，我應該試著做輔助練習。檢測方法:先出幾道這門課的試題，讓學生試著去做。多少人對，多少人錯，壹目了然。問題和地方也暴露出來了。只有講清問題，做好中學生的困難準備，才能找到錯誤的根源，在困難中畫龍點睛，給學生留下深刻紮實的印象。我們不僅能知道什麽是對的，還能知道什麽會是錯的。課堂上的集中授課，必然會給學生留下更多的課堂空間去實踐，所以增加課堂容量將是我教學改革的第二步。
2.改善課堂。
就像壹篇作文，結尾的升華會給文章大大增色，所以預習中已經解決了每節課的基本銜接。剩下的時間就要給孩子增加習題的難度，改變題型，增強知識的容量，從而增強孩子的靈活性和舉壹反三的能力。這樣才能提高課堂，提高知識容量，改變學壹件事的效果，避免課堂上看似學到了知識，考試卻考不出好成績。
3.激活課堂
如果妳想在教室裏生活，妳需要創新。所以，在教學中，妳要把問題情境化，把規律幽默化(移換，四則混合運算)，搞笑化，把問題中的數量關系形象化(畫線段)，把問題情境化，讓課堂充滿生機和趣味，用生動的方式呈現給孩子，讓孩子從直觀的形象中深刻理解道理和內涵。
第二，創新學習方法，引導和引導學生提高學習成績
自古以來就認為數學是理性思維，其實也不完全對。數學也充滿了表現感知和解題技巧。這是壹個閱讀？覺得？做到這三者的有機結合，所以在學習法律這個問題上，我打算從三個方面來做:
1，讀數學
語文書是讀的，其實數學也是讀的。首先，讀數學書，所有的知識和內涵都包含在數學書裏，但過去有誰認真讀過，認真思考過？書中的每壹句話都是編輯對知識的重點總結，每壹個問題都是點睛之筆。如果孩子認真閱讀，理解每壹句話，每壹個知識點，每壹個邏輯關系，那麽妳壹定會學，學得很好。引導孩子認真讀數學書，多讀數學書，這是引導學生學習的壹種變化，要體現在課堂上，體現在預習中。其次，數學題我看三遍，這是思考的前提。如果不能理解問題，腦子裏就沒有清晰的印象，就無從下手。所以，把問題看三遍，是我之前解決問題的要求。以後我得擴大範圍，填空，判斷題，選選擇題。我得看重點，看題意(比如250？這個公式中的最大余數是多少？)，看了答案(259除以45和36之和，商是多少)，那妳就永遠做錯不了。
2.做數學
數學知識運用到習題中才能真正學到，但是很多孩子往往學了壹個知識點，變成習題就不會做了，或者因為沒有做題的能力而出錯，熟練的做數學題，填空，找關鍵詞。判斷題，看是否有關鍵詞，(如在同壹平面內，兩條不相交的直線相互平行)，並給出特例和反例。找原因，選擇題，推理，排除。文本問題，切分方法。解題、數量關系分析、畫線等。，讓學生逐漸掌握做題的技巧和策略，那麽學生不僅會學到知識點，還能把知識串成線，練成面，做成整體，綜合運用，靈活運用。
3.想想數學
理性思維仍然是數學學習的主旋律，所以如果孩子真的想學會學會學習，就必須學會思考，開動腦筋，開始思考，思考每壹句話的意思，理清問題的來龍去脈。為了促進孩子的思維，我會用？談談數學，努力做個小老師？以活動為契機。每天寫完作業後，給老師或組長講解作業，訓練思維，鞏固理解，做到真正的理解社會。
三、強化習慣，為數學學習保駕護航。
良好的習慣對孩子的學習起著重要的作用。好習慣小到可以考個好成績，終身受益，壞習慣則把孩子引向懶惰和粗心的深淵，越陷越深。所以，良好的計算習慣、作業習慣、補錯習慣、做題習慣等。還是需要加強鞏固，讓孩子從細節做起，從基礎做起，為學習數學，取得好成績打下良好的基礎。