作為壹名優秀的人民教師，我們的任務之壹就是課堂教學。借助教學反思，我們可以學到很多講課技巧。那麽壹次優秀的教學反思是什麽樣的呢？以下是我對人教版小學數學上冊《8和9的理解》教學的認真思考，僅供參考。歡迎閱讀。
對人教版小學壹年級數學上冊教學的思考1《對8和9的理解》我花了很多時間準備這節課，得到了很多老師的幫助。課後，每個老師都給了我很多建議，給了我很多啟發。
本課程的教學目標分為:
壹、知識目標:
1，通過數具體事物的個數，學會熟練數數，理解8和9的基數意義和序數意義；
2.通過運算活動掌握8和9的構成和分解；
3.能夠正確讀寫8和9，知道它們的大小，學會用數字8和9描述身邊的事物。
二、過程目標:建立具體對象與8、9的對應關系，認識到數學來源於生活；通過觀察和操作，讓學生主動探索數字的構成。
情感目標:體驗學習數學的作用和樂趣，培養學生積極探索的精神。
教學目標是教學活動的中心，課堂教學中引導教與學的方法和過程也是教學的出發點和歸宿。新課程下的教學目標變得更加多樣和具體。如何恰當地把握課時的教學目標，感覺自己還有很多疑問，需要進壹步努力。比如在把握目標預設與課堂生成的關系上，我們常常被目標所困，放不下。課堂上產生的好資源，很容易被自己扔掉。比如在聽鈴時鼓掌的過程中，我的要求是“老師壹響鈴，妳就拍手，妳比老師多，先聽後拍，邊拍邊數”。有的孩子拍多了，我沒深究為什麽拍多了。是因為計數的方法還是因為計算錯誤？我只是說了幾句話。課堂是動態的，隨時會出現與預期目標不符的情況。我要隨時做決定，讓目標更貼近學生學習的實際。
對人教版小學數學第壹冊《8和9的理解》教學的思考2《8和9的理解》包括兩個內容:壹是理解8和9；二是學會寫8和9。雖然設計環節比較詳細，但也說明教學步驟比較少，內容沒有體現出壹定的深度。這可能與這個階層的早期構想有關。根據當時學生的答題能力和課堂動手操作的實際水平，我認為很難在40分鐘內完成教學任務。所以思路就是把這個內容做紮實，做詳細，不至於因為內容太多而走過場。但由於我的慣性，沒有及時了解學生的實際水平，只是在小範圍內做了調整。所以那天早上從班裏出來的時候，感覺內容有點單薄，因為學生各方面的知識和能力每天都在變化，要及時做出調整。
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