傷腦筋的鴨嘴獸的練習；
1.解釋下列單詞的意思:
拍賣師以此為戒，不倫不類。
2.指出下列句子的解釋方法和作用:
a .雄性鴨嘴獸身長50多厘米，雌性稍小。
它的消化功能很強。壹只鴨嘴獸體重不到1kg，卻能在壹天內吃下相當於自身體重的東西。
也許鴨嘴獸是大自然對人類開的壹個玩笑，曾經讓英國著名生物學家怒不可遏。詳細說說原因。
找出文中的隱喻解釋方法，詳細解釋其作用？
按照介紹事情的順序，我們可以把這篇文章分成哪些部分？
人們最終將鴨嘴獸列入哺乳動物的依據是什麽？妳同意人們的決定嗎？
7“澳大利亞是目前世界上唯壹的單孔動物的故鄉。除了鴨嘴獸，還有壹種鼴鼠”。妳能刪除句子中的“當前”壹詞嗎？告訴我為什麽。
恩格斯在信中寫道，“因此，我希望妳不要做那種事後我不得不請求鴨嘴獸原諒的事情。”他為什麽要請求鴨嘴獸的原諒？他希望別人從這次事件中吸取什麽教訓？
如何理解“沒有不犯錯誤的完美的人”這句話的深刻含義及其在文章中的作用？
10如果鴨嘴獸有思想，它會原諒恩格斯嗎？請代表鴨嘴獸給恩格斯寫壹封信。
教學目標
1.理解課文進行對比，通過感受文中生動、自然、準確的語言，了解鴨嘴獸的特征。
2.通過閱讀和分析，我能理解文章所倡導的實事求是的科學精神。
描述:
這是壹篇融科學與人文為壹體的科普文章。用生動自然的語言和聊天的形式，既解釋了鴨嘴獸這種產卵哺乳動物的生物學特性，又以恩格斯先是否認世界上有鴨嘴獸的存在，後來在實踐的檢驗下改變認識的例子，倡導了這樣壹種科學精神:“沒有不犯錯誤的完美的人”，“對待事物不拘泥於傳統的認識，不尊重事實”。讓學生在理解知識的同時得到科學精神的熏陶。
但這畢竟是語文課，精神的陶冶是不夠的。還要了解課文語言表達的特點，才能使教材發揮應有的作用。不做細致的研究就不容易發現事物之間的內在聯系，進而失去了解事物內在聯系和本質的機會。因此，在教學中應引導學生思考“我們在哪些句子中獲得信息”、“這些句子是如何表達的”、“我們能不能學會這種表達”等問題，並努力解決問題，體會表達之美，從而提高學生的思維語言能力。
教學重點和難點
1.要點:通過畫圈、分析、寫批註等方法，真正感受到本文說明文字生動、準確、自然的特點。
2.難點:理解本文倡導的重視科學、實事求是的態度。
描述:
學生理解這樣壹篇文章的大意並不困難，但如何通過學習這篇文章來提高自己的原始語言能力，就必須讓學生深入文本，在對單詞和句子的分析和閱讀中，真正理解語言表達的特點。
學生在這篇論文中所倡導的科學精神可能比較抽象。因此，通過學生的朗讀和教師的示範閱讀，引導學生理解恩格斯的故事和文章開頭的壹段話，可以取得良好的效果。學生表達不清楚的，老師可以講，不能讓學生說空話。課堂本身就能讓學生認識到實事求是的重要性。
教學過程
教師的活動預設學生的活動預設教學中的設計意圖。
導入1，展示鴨嘴獸圖片。
2.讓學生介紹鴨嘴獸。鴨嘴獸可以通過輸入已知知識來輕松開始。
第壹次認識課文1，通過學習課文《傷腦筋的鴨嘴獸》
我們還能學到什麽？(要求學生默讀全文)
2.解決新單詞
展示壹些新單詞，讓學生大聲朗讀，並口頭解釋壹些意思。
1，默讀全文
2.學生大聲朗讀並解釋。
嚴謹的，可比的，不倫不類的，蠻橫的，平平的，有蹼的。
檢查預習工作方便快捷，同時為理解課文的語言特點做好準備。
理解課文1。這篇課文在許多地方將鴨嘴獸與其他動物進行了比較。找出這種句子，說壹下對比是什麽，來說明鴨嘴獸的特點。
2.在這些比較中，鴨嘴獸的哪些特征應該突出？學生可能會回答“不倫不類”和“奇怪”的特點，然後問奇怪在哪裏，怎麽樣。促進學生有針對性地回答，而不是泛泛而談。)
具有鴨嘴獸這種特征的動物，現在生物分類是什麽樣的？1，圈起來，以評論的形式寫出來比較。
1“鴨嘴獸有寬扁的嘴，短而鈍的粗尾巴，壹對蹼足。乍壹看，像是同壹只鴨子。而且它漂亮柔軟的灰色絨毛可以和我們國家的特產水獺相媲美。”將鴨嘴獸與家鴨水獺進行比較，發現它既有家鴨的外貌特征，又有水獺的皮毛特征。
稱它為動物，但它通過產卵繁殖後代。稱它為爬行動物，但它孵化出來的後代都是靠母乳餵養的。與哺乳動物和爬行動物相比，它在繁殖方式上顯示出其特殊性。它和壹般的哺乳動物和爬行動物不完全壹樣。
3“與爬行動物相比，鴨嘴獸顯然是高等動物，因為它雖然卵生，卻是哺乳動物。但在哺乳動物中，它是最低的。”-與爬行動物和哺乳動物相比，解釋其動物進化的等級特征。
2.突出鴨嘴獸兼具哺乳動物和鳥類、爬行動物的特征。
3、學生可以壹起回答:卵生哺乳動物用畫圈和寫批註的方法，引導每個學生進入文本，產生思維。只有經過透徹的思考，溝通才有更好的機會閃現智慧的火花。也使課堂活動能夠有效地促進每個學生能力的提高。
延伸思維1，但是在鴨嘴獸剛剛進入人類視野的時候就帶來了壹些問題？有什麽問題？
2.為什麽會出現這樣的問題？這會給我們帶來什麽啟示？
先讀課文，再思考。
學生閱讀第5段和第6段；老師讀1和2段。
3.誰能介紹壹下恩格斯，並出示圖片？
4.老師總結:回顧人類對鴨嘴獸的認識過程:從不相信它的存在，到為它的分類傷腦筋，最後到接受。也許我們會有這樣壹個認識世界上很多新事物的過程。現在，當我們回顧這段歷史時，我們可能會覺得它是多麽可笑，但當我們身處其中時，妳可能不在犯錯誤的人之列。如何看待新生事物，我覺得今天的文字給了我們壹些啟示:做壹些實際的調查研究，看到真相後再下結論。這樣的態度會讓我們少犯錯誤。學生簡答:人們不承認它的存在。
2.壹起讀第5段和第6段，邊聽邊思考。
3.恩格斯簡介
4.想想回答故事的靈感。
任何時候大聲朗讀都是促進理解和思考的好方法。朗讀使學生在文章語言的啟發下，重新投入到文本中，體會到文本的真實思想。
通過朗讀中的語氣語調向學生傳達老師的理解，打開學生的思維。
教師的總結可以彌補學生理解的不足，也在壹定程度上引導學生思考的廣度和深度。
練習題1。作為壹篇科普文章，本文還具有尊重事實、文字表達準確的特點。比如《革命導師恩格斯曾經堅持過這種認識，後來……》壹文中的“曾經”壹詞，準確表達了恩格斯長期以來對生物學中傳統概念的堅持，但並不總是，更符合實際情況。
2.也請從課文中找出兩個這樣的詞，並加以評論。1，找思維的同學。
本文中的示例主要包括
(1)“據說當時1880是壹個……”據說恩格斯暴怒故事的來源不壹定完全真實。
(2)“憤怒的人中有壹個是恩格斯”表明恩格斯是其中之壹，而不僅僅是他。
(3)“我們知道小動物是從蛋中孵化出來的...；和壹般哺乳動物……”“壹般”兩個字都是描述動物的壹般情況，但不排除特殊情況。
.....諸如此類。
這壹環節既鞏固了語言特色，又檢驗了文中所倡導的思想。
作業1。查資料，寫壹篇題為“針鼴鼠和鴨嘴獸”的短文。約150字。試著通過與鴨嘴獸的比較，讓人們了解針鼴的特征。
2.尋找體現實事求是精神的格言。
寫完作業後，我試著用比較的方法來寫，我也考慮到了課文的內容。此外，鴨嘴獸的資料都是現成的，也減少了學生的課外信息搜索量，提高了學生的工作效率。
思路:
本文作者用聊天的方式講故事，容易接受，所以我們也可以從恩格斯的故事開始教學活動。在分析他犯錯的原因時，我們用“那我們來認識壹下讓恩格斯犯錯的鴨嘴獸”來自然地鏈接到鴨嘴獸卵生哺乳動物的特征，進而把握“按照傳統觀念，哺乳動物壹定是胎生的，不生蛋。”這句話明白了恩格斯犯錯誤的真正原因——固守傳統觀念，並由此推斷“在判斷新事物時，不要拘泥於原有的觀念，而要註重實踐，尊重科學。”真相。
練習示例:
1.妳知道的寓言裏有類似的主題嗎？介紹給妳的同學或者家人。
2.尋找身邊人在生活中因堅持舊觀念而犯錯誤的例子，指出來，並努力說服他人尊重事實。