1.理清全文的結構和寫作線索，把握情景交融散文的框架特征，培養學生的鑒賞能力和創作能力。
2.欣賞散文之美，體會語言的魅力，學習作者運用語言的技巧，提高學生的文學審美能力。
3.理解作者的想法和感受。
教學重點和難點:
1，這篇文章的寫作線索以及作者在文章中透露出的復雜情緒。
2、作者的語言技巧和？通感？“”的修辭特征和功能。
班級安排:
兩節課。
教學過程:
第壹類
1，導入文本。
開頭提問，讓學生說說自己對朱自清的認識和了解，然後總結學生的回答，概括作者朱自清的相關情況。這延伸到《荷塘月色》這篇文章的寫作背景。為了激發學生的興趣，也展現了朱自清先生的人格魅力，幫助學生理解課文。因此，學生被引入到這篇課文中。
板書與作者:荷塘月色
朱自清
2、讀課文，初步感悟。
隨機抽取學生分段朗讀課文，其余學生默讀。在閱讀的過程中，讓學生仔細琢磨文章的語言。
3.作品的結構分析。
讀完課文後，組織學生討論問題。
1)，全文可以分成幾個部分？並對每個部分進行總結。讓學生從整體上把握文章的結構，鍛煉獨立分析文本的能力。
總結學生分析，鼓勵學生換位思考，參考分析:分為三部分。
第壹部分(1~3段)寫？觀蓮的由來是什麽？
第二部分(第4-6段)是什麽？荷塘月色？
第三部分(第7~8段)是什麽？現場的人？
2)文章的結構是怎樣的，三個部分是如何連接的？(引導學生分析文章線索)
《荷塘月色》是壹篇情景交融的散文，寫作線索很有特色。有兩條線索像經緯線壹樣交織在壹起。壹是從作者出門經小路到荷塘，回到空間秩序的場景描寫；二是以作者的心境變化為線索。總的來說，景物的書寫是壹種抒情服務，所以貫穿全篇的是壹條變化意境的線索。
黑板上的文字:兩條線索
第壹，空間:出口路徑上的荷花池入口處。
二、心情:不想安靜就安靜。
4.仔細閱讀文本，把握作者的思想感情。讓學生默讀另壹篇文章，然後討論這個問題。
1)，哪句是文章的文眼？
？這些天我很不安。？(進壹步分析這樣寫的目的，分析作者不安靜的原因)
2)文章中哪些句子直接表達了作者的思想感情？
引導學生揣摩作者通過語言表達的復雜感情，加深對文章的理解，進壹步提高鑒賞和分析能力。
比如:？我愛熱鬧，愛平靜；喜歡群居，喜歡獨處。？是不是有點矛盾？
3)作者的心情發生了怎樣的變化？
根據前面對作者感情的理解，讓學生總結作者在文章中的情緒變化。作者在文中的情緒變化。他起初焦躁不安，來到荷花池尋求安寧，在這裏他的心情獲得了暫時的愉悅。但最終，他並沒有擺脫煩惱。作者的心情是躁動不安的，安靜，安靜到安靜，時而煩惱時而快樂，最後還是擺脫不了現實的煩惱。
老師補充總結:李白是誰？但既然水還在流，雖然我們用劍砍，還有什麽比舉杯更令人擔憂的呢？，朱自清是借風景借酒澆愁！而朱自清卻巧妙地運用了情景交融的手法，通過朦朧的景物表達朦朧的感情，不著痕跡地表現了自己的感情。雖然他沒喊？我很痛苦？但在《荷塘月色》中，我們能深切感受到作者在嚴酷現實壓力下的壓抑、仿徨和孤獨。
5.作業:讀課文，背4~6段。
6.總結:這節課的重點是揣摩作者的思想感情。作者在文中的感情相當復雜。要鼓勵和引導學生深入作品，嘗試從語言中發掘作者的思想，鍛煉學生的鑒賞能力。
第二節課
1.欣賞文章，品味語言。(隨機選擇學生分段閱讀4~6段，鼓勵學生當場背誦。)
在掌握全文情感基調的基礎上，逐步引導學生欣賞精彩段落(4~6段)。讓學生領略朱自清筆下荷塘月色之美，體會作者運用語言的高超技巧和文章的語言特色。(這個階段經常采用討論的方式，讓學生多說話，開闊思路。這些問題的設置主要是從修辭、疊字疊句的運用、情景交融的方法等方面引導學生欣賞文章。這些問題有些是學生沒有發現的，有些是發現了但還是不仔細。可以從不同的角度問。既然是在揣摩語言，那提問的時候壹定要緊緊抓住語言，不要狂妄自大。從而使學生認識到閱讀文學作品不能止於字面閱讀，要用所學的語文知識參與批評，壹點壹滴地培養鑒賞能力。
1)、?微風吹過，送來縷縷清香，像遠處高樓的幽幽歌聲。？作者在寫荷花的芬芳。他為什麽突然寫唱歌？(解釋？通感？的修辭手法和功能，然後鼓勵學生嘗試例子)(引申到本段中使用的其他修辭手法，比喻，擬人)
壹種特殊的隱喻。
花的香氣(作用於人的嗅覺)
微弱的歌聲(作用於人的聽覺)
放作用於嗅覺的花？錯位？聲學上合理嗎？
(合理:而且花香的特點寫的很清楚，很生動。荷花的清香淡雅宜人，站在微風中的看花人聞到了香味，有時沒有，這種體驗是真實的；聽著遠處高樓飄來的歌聲，也是壹種真實的體驗。這兩個？真實的？它們傳達不同種類的感覺功能。作者的感官體驗細膩而豐富。這句話也正好說明了什麽？現場的人？。)
2)、?葉子高高地露出水面，像壹條優雅的舞女的裙子？作者為什麽用裙子來比喻樹葉？
荷葉和舞女的裙子很柔軟。句子裏有什麽？亭子？兩個字。舞者的裙子有壹種拉伸旋轉的動作，非常好看。荷葉本來是靜止的，但作者想象它是在動的，壹個舞者的裙子。這是基於虛擬現實主義和動態寫作。(引導學生揣摩語言，理解作者動靜結合的創作手法)
同時向後展開，讓學生找出同樣使用動靜結合的句子，並進行分析。培養學生獨立分析能力。
3)、?在彎彎曲曲的荷塘之上，我期待著田甜的葉子。？如果妳把？壹波三折？替換為？曲折？好不好？這篇文章用了30多個疊字，既生動地描繪了眼前的景象，又有壹種音韻美。蔥郁、遠近、高低的綠樹、幽幽的遠山、蜿蜒的荷塘、纖細的荷花、余香、幽靜的花葉、細細的青霧，既強化了語義，又使文氣舒展、音韻和諧。)
4)引導學生從語言中理解作者在月光下欣賞美景時的感受。(進壹步了解和把握作者的思想感情，體會抒情和情景交融手法的運用)
2.按照前面的分析，引導學生獨立分析第五段和第六段。
3.解釋課文中“采蓮賦”和“西周曲”的作用。
4.課後討論練習
5.作業:寫壹篇文章，學習這篇文章的寫作方法，描寫景物，盡量運用這篇文章中學到的語言技巧。
6.總結:這節課的重點是欣賞文章的語言。要充分調動學生的積極性，以討論的方式與學生平等對話，充分發揮學生的個性，讓學生知無不言，言無不盡，輔以教師的推敲。同時，要註重學生語言運用能力的培養，不僅僅是學習知識，還要善於運用知識。
補充講座要點
壹、自我介紹:姓名、工作單位、學科。
第二，談談教材
《荷塘月色》是高中語文課本第壹冊第二單元的第壹篇文章。由於第壹單元是詩歌單元，所以這篇文章實際上是學生在高中階段接觸到的第壹篇現代文章。《荷塘月色》是壹篇描寫風景的抒情散文。朱自清的山水散文在現代文學散文創作中占有重要地位。他用白話文描繪風景，具有獨特的魅力，被稱為風景寫作大師。而且在景物描寫上，他能很自然地把自己的思想感情融入到景物中，這使得他的作品不僅畫得美，而且很有意思。因此，要註重語言訓練，感受和品味語言，領悟和體驗作者的情感，在閱讀中培養學生的語感。學習這篇文章，既要讓學生走進作品的情感世界，了解作者的思想感情，學習作者的抒情手法，又要讓學生仔細品味語言，體會語言的魅力。
三，教學目標，教學難點和教案接收難點
第四，說話的教學方法
在教學方法上，我采用對話教學模式，主要運用提問法和講解法引導學生自主閱讀課文。
動詞 （verb的縮寫）說和學習方法
朗讀:各種形式的閱讀，大量閱讀
討論:提出問題，思考討論，引導自己思考，自己得出正確答案。
提問法:引導學生從無疑問中發現問題，提出問題。
獲取信息法:讓學生學會自主學習
第六，教學過程中接收教學計劃