淺談如何用激勵法激發小學生的學習興趣

四川廣元市利州區北街小學胡玉蘭根據現代心理學原理，小學生的學習興趣壹般具有真實、不穩定、不持久的特點。如何根據這壹特點激發學生的學習興趣，現代教育工作者和相關同仁提出了許多切實有效的答案。根據我的教學實踐，我認為巧妙運用激勵法來激發小學生的學習興趣，可以克服小學生學習興趣不能持久的心理特點所帶來的負面影響。什麽是挑戰？咄咄逼人的方法本身就是壹種用人的藝術。轉入小學教學，簡單來說就是從小學生的心理出發，激發學生的學習熱情，讓他們下定決心改正自己的缺點，努力學習老師教的知識，從而達到德、智、體、美、勞全面發展的教育方式。壹般來說，在小學教學中，常用的激發小學生學習興趣的激勵方法有四種:壹是外顯激勵法，即教鞭直接批評小學生的心理狀態，用消極語言刺激其心理，從而激發學生的真實誌向和抱負。運用這種方法，要充分利用學生的自尊心、好勝心和“虛榮心”，明確指出其存在的問題，故意刺激學生的缺點，使其自尊心和“虛榮心”受到震撼，從而達到激勵學生奮進的目的，切不可傷害學生的人格和自尊心。這種方法只適合自尊心強、心理承受能力強的學生，心理承受能力弱的學生壹定不能貿然使用，否則會適得其反。二、秘法是指不就事論事的方法，而是用隱晦、間接的方法來刺激和激發學生或有意表揚其他學生的優點，而暗中批評該學生同壹特點的缺點，從而激發該學生以此優點超越該學生的決心，從而促使學生努力學習，協助教師順利完成教學任務。比如在教學中，有些學生註意力不集中，老師說:“大部分學生都坐得很好，註意聽講。”“今天有這麽多學生在積極嘗試回答問題！”這樣就從反向暗示中啟發學生去做自己該做的事情，從而使他們上課註意力集中。三、自勵法是壹味地表揚學生過去的優點和成績，而不提自己現在的缺點和問題，無形中批評了學生存在的問題，從而激發學生改變現狀的決心。比如五年前，我教過壹個學生，他非常在意班主任的鼓勵和表揚，他的壹言壹行都成了他評價自己的標準。經過壹次家訪，我才知道他之前學習成績壹直很好，但是自從轉學後，他就很消沈頹廢，很把別人的意見當回事。針對這種情況，我從他關心老師的言行入手，肯定他過去的優點和成績，鼓勵他多進步。這樣，他的學習動機和行為效果相統壹，學習進步很快。第二種和第三種方法最適合自尊心強，心理承受能力弱的學生。四是引導法，即既指出學生身上存在的問題和問題產生的原因，又指出學生奮鬥的方向和克服缺點的方法。比如我班有個學生，學習欲望很強，父母對他期望很高，導致他對自己要求很高。雖然花了很多時間學習，但學習成績並沒有提高，反而退步了。久而久之，他厭倦了學習。針對這種情況，我及時向他指出，他的缺點在於對自己期望過高，目標設定不合理，欲速則不達，學習方法機械，導致退步。我根據他的具體情況，幫他制定了壹個科學、實用的學習目標，並列出每個階段實現目標的具體要求，讓他慢慢地、穩步地學習，同時也會對他的壹點點進步及時給予肯定和獎勵。從那以後，學生的學習興趣大大提高了。有了合理明確的學習目標和正確的學習方法，學生的學習成績提高很快。心理承受能力中等的同學可以用這個方法。總之，用挑釁的方式教育學生，要因人施策，註意分寸，絕不能讓學生泄氣，導致破罐子破摔。只要我們根據每個學生的個性特點，有針對性地，巧妙地使用不同類型的挑戰方法，學生就能揚長避短，成為社會有用的人才。