激發學生的學習興趣是壹件大事，所以現在的標準也把培養學生的學習興趣作為重要目標。換句話說，讓學生感興趣是重中之重。為了激發學生學習英語的興趣，我查了很多資料，在我的學習和教學生活中也壹直在摸索更好的讓學生記單詞的方法。
在教三年級學生和學習人體部位的時候，學生很容易混淆眼睛和耳朵這兩個詞的字形，這是我沒有想到的，但我認為學生應該經常區分這兩個詞。我該怎麽辦？於是想起了前幾天在電腦上看到的《單詞不記得》裏的聯想法，於是靈機壹動，說眼字裏的兩個E像不像兩只眼睛，中間的Y像不像鼻梁，所以這個字的意思就是眼睛的意思。聽了我的解釋，學生們大笑起來。這兩個詞的區別也很容易區分。
從這件事，我感覺老師的方法真的很重要。我們在準備學生方面做的其實並不到位。只要能找到幫助學生記憶的好方法，學習並不是太難。
為了幫助學生記憶壹些較難的知識點，我總是開動腦筋幫助學生尋找更簡單的記憶方法。比如我在學習名詞復數時不需要變形的單詞的時候，就絞盡腦汁想出了這些單詞。日本人引羊驅鹿養魚，這五個名詞的復數不變。在唱《我的歌謠》的過程中，學生們慢慢記住了這些特殊的詞，學生們學起來輕松而不枯燥。在教授最枯燥的音標知識時，我也把發音和字母組合相同的單詞放在壹起，和同學們壹起總結如何讓這些單詞更好記憶。在不知不覺總結的過程中，孩子們記住了這些規律，在我們的共同努力下，我們也創造了壹種新的學習方法。同學們都很佩服我，我有時候也覺得自己在佩服自己。教書的時候挺有啟發的。
初三的孩子對英語比較陌生，對英語有很大的好奇心，但是坐不上冷板凳。這讓我很頭疼。我們做什麽呢所以我說每個單詞我只教三遍。如果妳學了三遍，妳就聰明了。如果妳學了六遍，妳就聰明了。結果學生都想做聰明的孩子，於是上課專心，三遍就學會了這個單詞的發音。我也節省了很多時間來組織紀律，讓課堂更有效。
此外，我還積極在材料中尋找幫助學生記憶的方法。比如學習星期幾的時候，我在材料裏看到(星期壹，猴子付錢坐飛機，星期二，猴子屁股掉了壹半，星期三，星期三，星期三，猴子爬郭華山，星期四，猴子考試，星期五，星期五，星期六，猴子遇到大老虎，星期天，猴子在樹上摘石榴。)及時把相關的歌謠錄下來，供自己日後學習使用。其結果在教授這部分內容時非常有用，學生在有節奏的歌唱中很快掌握了壹周中的壹天。比如教顏色的時候，我們用了“小黑熊，真調皮。”手裏拿著壹把大畫筆，畫壹幅天空是藍的，藍的，藍的是藍的，草是綠的，綠的是綠的，畫壹幅太陽是紅的，紅的是紅的，畫壹串香蕉是黃的，黃的是黃的...
最後拿起壹把大刷子，在鏡子裏畫自己。我和我的學生壹起唱歌謠和畫畫，學生們非常高興學習英語。
我覺得我們的教學沒有確定的方法，所以在教學過程中也要善於總結。教師詼諧幽默的課堂語言，朗朗上口的歌謠，教師啟發性的課堂評價語言，使孩子的學習由被動接受變為主動追求，從而挖掘其內在的學習潛力，培養其主動學習能力。而且，我覺得我們的潛力是無限的，只是我們常常忽略了自己的潛力。要想讓我們的課堂充滿活力，就要在利用好自身潛力的同時挖掘潛力，在調動課堂氣氛的同時提升自己。
小學英語教育的敘事故事第二部分這個班是我剛轉到復興小學的第壹個班。這個班是周三下午第六節課。學生們上午進行了緊張的語言和數字學習，而第五節課只是上了壹節體育課。學生們似乎很累了。他們下課後不斷擦汗，陽光滲透進教室。氣氛感覺很沈悶。看著這些孩子，我覺得很無奈。新課程肯定不會很快開展，我們不能用常規的方式教學。我們要換壹種讓學生覺得新鮮，又方便教學的模式，還要想辦法讓學生調整。
所以我讓學生們站起來說唱民謠“頭和肩膀膝蓋和腳趾……”並要求他們手指相應的身體部位，然後和學生壹起做了壹套簡單的手指練習。學生的激情慢慢被調動起來，註意力基本調整到了英語學習上。復習介紹的時候，我拿出了事先準備好的單詞卡。老師出示卡片讓學生快速閱讀單詞，同時用動作比快速劃出單詞所顯示的動詞短語，並對相對獨特的動作進行評價到位並加以鼓勵。同學們對這個環節的參與度也非常高，有的同學還創造了很多新的動作。通過復習遊戲活動，同學們進壹步掌握了上節課所學的詞匯，效果不錯，其他都沒人做。
在新的教學階段，我通過輸出單詞、出示單詞卡、讓學生做手勢等方式繼續學習，教學比較順利。在練習單詞的時候，我換壹個常用的方法，就是用波浪式的朗讀練習，就是讓第壹組的學生安靜的朗讀，第二組的學生大聲朗讀，第三組的學生大聲朗讀。
類型，然後讓學生依次練習。同時采用另壹種練習方式，即大聲安靜的遊戲。如果老師大聲朗讀，學生只能小聲重復朗讀，反之亦然。這樣練的效果也不錯。在學習句型的時候，我給學生創設了壹個教學情境，就是媽媽不在家，但是下午有客人來，我要收拾壹下，讓孩子做主人，讓孩子用英語說自己會做什麽，讓學生在說英語後同時畫出轉移動作，讓學生表演想學的對話，引導學生練習角色並上臺表演，學生學得很好。
對話練習時，我讓學生上臺表演對話。許多學生主動舉起了手。我看見壹個小男孩高舉雙手，所以我叫他起來。沒想到，他壹上臺，其他同學都哈哈大笑起來。我當時不知道是什麽情況，就聽到壹個學生說:“老師，他是個傻子！”我聽了才明白是怎麽回事，但我沒有笑，而是馬上批評了說話的學生。我笑著對舉手的小男孩說:“妳真棒！因為妳敢於主動上臺表演，所以妳的任務就是和老師壹起展示簡單的問候詞(原本安排展示的內容比較難，所以改成比較簡單的，以免挫傷學生的學習熱情)。"
然後我和這個學生練習了簡單的口語:比如妳好！嗨！很高興見到妳。等等。小男孩居然順利趕上了。我帶頭為小男孩鼓掌，其他同學也大聲鼓掌。我對其他同學說:“妳看，他是不是很棒？”也許他在學習的過程中有些困難，但是我們是壹個班級，我們就像壹家人。我們應該互相幫助嗎？“其他學生都說應該，還有很多學生願意做他的小助教。我還為小人指定了壹個小助教。小男孩也很興奮，上課更專心了。當然後期的學習也比較輕松。
課後反復思考這個課，應該說是比較成功的。我根據學生的實際情況及時調整教學思路和方法，在教學中充分調動學生的學習積極性，嘗試采用靈活的教學方法和模式，為學生創設情境，嘗試采用遊戲式、學生合作式的教學法，讓學生在學校裏玩，輕松愉快地學習。
同時，盡量關註每壹個學生，尤其是壹些後進生，盡量給他們鼓勵和幫助，就像這個班的小男孩壹樣。受到鼓勵後，他更加努力學習，成績大幅度提高。學生是現實的、生動的、有創造力的生命。我們要尊重他們，幫助他們，教育好他們，用強烈的責任感和愛心去引導和開導他們，讓他們在學習知識的同時感受到生活的快樂，明白做人的道理，快樂學習，健康成長！
小學英語教育的敘事故事第三部分:對小學英語教學的理解
我是壹名英語老師，在小學教了16年英語。自從參加了小學教師綜合素質培訓，我對小學英語教學有了新的認識。我認為小學課堂教學的“三化”是搞好課堂教學的保證:壹是課堂以英語為主，二是教學情境化，三是步驟規範化。
課堂英語是因為語言是壹個環境的產物，要盡量給學生創造壹個英語語言的氛圍。因此，我們應該盡量在英語課堂教學組織中使用英語，使課堂英語化，從而消除學生對母語的依賴和母語的幹擾。我認為小學階段是學習英語的關鍵時期之壹。雖然他們剛接觸英語，英語句子和單詞很少，但我覺得從第壹節課開始就應該堅持用英語教學，因為小學階段學的單詞和句子都很簡單，可以借助實物直接教，幫助學生盡快理解學習內容。另外，可以充分利用眼神、手勢、動作、表情來輔助教學。
情境教學是指課堂教學必須最大限度地激發學生的學習興趣，為學生提供足夠的用英語進行交流和活動的機會，使學生在課堂上運用所學的英語進行交流後產生壹種自豪感和愉悅感。我班上有幾個小男孩。他們每次上課表演都很投入，表現很好。特別是當他們受到老師的表揚或獲得小獎品時，這些學生非常興奮。他們還會問妳課後如何用英語說很多事情。他們的心情久久不能平靜。因此，英語教學課必須通過各種手段提高學生對英語的興趣，如歌謠、遊戲、猜謎、講故事等。為了讓小學生在四十分鐘內保持良好的學習狀態，必須根據不同的教學內容創設各種情景，實現教學情景化。
步驟標準化是指教學內容和程序的標準化，因為小學英語教學為以後中學英語學習打下良好的基礎。在教學中，我首先讓學生形成音義的聯系，然後形成音義形的聯系，最後讓音義形形成壹個整體。這是我對小學英語教學步驟規範化的理解。
二、改進教案
經過近半個學期的小學英語教學，我發現小學的英語教學和中學有很大的不同。中學英語教學主要側重於向學生解釋語法和句型的使用。課堂氣氛不活躍，學生學習英語的興趣不高，這是因為學習的知識增強了。但是小學英語教學的主要目的是激發學生學習英語的興趣和欲望。
記得我教的是三年級英語課本“動物”這個單元，主要講的是我喜歡的動物。課前，我安排學生把他們家裏的動物玩具帶到教室。在課堂上，學生們非常開心。他們學會了用英語和他們喜歡的動物說他們喜歡的動物的名字。大量的學生還可以和自己喜歡的動物用簡單的英語對話，平時不活躍的學生也對這門課感興趣，取得了很好的教學效果。
此外，我們應該盡力激發學生在課堂上學習英語的興趣。比如教材裏有壹首歌謠《彩虹》。第壹次，我讓7個同學畫壹種顏色，邊畫邊用英語說彩虹的名字。如果我犯了壹個錯誤，我要求這個學生唱壹首英文歌。第二節課，我讓7個同學穿上彩虹壹樣的顏色，站在黑板前。其他學生用錄音機唱彩虹之歌。當學生們熟悉這首歌時，我讓七名學生唱與他們衣服顏色相關的英語句子，其他人跟著唱。這個班的學生很難忘記，他們很快學會了用英語表達七種顏色。學生在有節奏的歌謠中體驗語言，在快樂的活動中掌握語言，讓他們在做、唱、玩中學習，為培養他們用英語交流打下良好的基礎。
在教案設計中，我主要突出激發學生學習動機和興趣的目的，站在小學生的角度考慮問題。基礎教育最重要的是教會學生學習，在課堂上努力培養學生自主學習、合作交流、合作探究的能力，發展學習策略，培養創新能力。在小學英語教學的課堂上，要培養學生自主學習和運用語言做事的能力，努力用簡單、生動、通俗易懂的方式完成教學，鼓勵學生更加積極地表演，在課堂上大膽發言，發掘學生的潛力，引導學生反思學習，在反思中學習，增強自我評價意識，以利於學生的終身學習和發展。
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