基於項目的研究旅行內容的選擇
基於項目的研究旅行的內容選擇應滿足項目實施和研究旅行發展的要求，可分為研究區域和路線的選擇和研究經歷的選擇。
從區域和路線選擇來看，研究資源要豐富、質量要高，基礎設施和保障條件要好，要滿足項目大方向的內容要求。研學旅行可分為典型研學旅行和非典型研學旅行。類型研學旅行是多學科的綜合，非典型研學旅行是單壹學科的內容綜合。
基於項目的研學旅行實施程序基於項目的學習有多種組織模式，如基於項目的學習的六個實施步驟，綜合實踐課程中基於項目的學習的五環節實踐操作模式，以及整合基於項目的學習和研學旅行過程的DONE plan。項目學習的關鍵環節可以概括為項目選擇、規劃、項目實施和成果評價。相應地，研究旅行過程可以分為三個階段:旅行前、旅行中、旅行後。
基於項目的地理研究旅行案例設計
本文基於項目的研學旅行設計案例是壹個從地理學角度出發的非典型研學旅行內容選擇和實施方案設計。峨眉山-樂山風景名勝區作為世界自然和文化雙重遺產，擁有豐富的自然地理和人文地理資源。本次地理遊學的內容設計是針對高二學生，從自然地理和人文地理兩個項目主題的內容要求出發。
1.集體經驗
集體體驗要保證全體學生的參與，指導老師要在主要研究點和途中根據學生的項目主題重點組織研究內容。在完成集體體驗項目內容的過程中，應嚴格遵守景區相關規定，註意保護生態環境。
2.小組調查
小組探究要註意資料的整理和匯總，老師要監督每天的項目進度。在集體體驗中，團隊成員保持溝通和交流，記錄相關材料和信息。在每天的小組活動結束後，小組成員根據項目主題對完成項目有用的資料和信息進行整理和總結。每個學生完成當天的研究記錄，團隊完成研究旅行計劃的相應內容。
1.結果總結:階段要遵循自主和獨立的原則，教師需要減少介入。根據項目主題，組織調研行程中獲得的信息，完成項目成果的制作。學習成果和成果表達形式多樣，應鼓勵學生以不同形式展示項目成果。可以是報告、問題解決方案、論文、展板、繪本、演講、口頭報告。
2.交流評價:教師要給學生事實客觀的鼓勵性評語，後期將學生的項目成果和評價結果放入檔案袋保存。教師根據實際情況組織創建展覽、答辯會、出版物、講座等展示平臺。鼓勵和支持學生展示成果，鼓勵不同項目主題、不同成果形式的組間交流，甚至開展跨年級、跨學校的交流學習活動。
3總結與展望:根據案例設計的經驗，提出項目式遊學的設計:內容選擇要符合項目式遊學的要求，並考慮可行性；研究導師的數量要滿足活動需要，盡量克服師資不足的問題，努力提高教師的管理和實踐素質；學校和教師應當為項目成果的展示和交流提供平臺，並註意保存實踐成果和評價結果。