民族英雄戚繼光原文，小學三年級語文。
明朝嘉靖年間，倭寇(à o)經常在浙閩沿海燒殺搶掠(lüè)，作惡多端。老百姓非常討厭他們，稱他們為敵人(Wń kà u)。當時有個叫戚繼光的將軍，看到倭寇橫行，百姓疾苦，朝廷腐敗(fǔ)，非常憤慨(k m: i)。他決心招募農民和礦工，組織軍隊，抗擊日本人。招聘啟事壹貼出來，就有很多人來報名。戚繼光的軍隊很快發展到三千多人。這支軍隊經過魏繼光的嚴格訓練，紀律嚴明(lǜ n)，戰鬥力極強，被稱為“戚家軍”。
打仗的時候，戚繼光總是身先士卒(zú)，沖鋒陷陣。士兵們見主如此神勇，鬥誌倍增(bèi)，拼死殺敵。壹些日本海盜壹邊逃跑，壹邊扔掉偷來的財寶，試圖用這種方式阻止後面的追擊。但祁家軍官兵連金銀珠寶都不看壹眼，壹心殺敵。這樣，戚家軍的軍事力量大大增強了，使敵人感到恐懼。
戚繼光不僅作戰勇猛，而且足智多謀(móu)。有壹次，日本侵略者在福建占領了壹個島嶼。在島嶼和海岸之間有壹個淺灘。漲潮時淺灘被淹沒，島嶼被汪洋包圍。退潮的時候，海水從沙灘上冒出來，渾濁不堪。人壹踩上去，就會陷進泥裏。敵人認為占領如此危險的地形是絕對安全的。戚繼光仔細察看地形後，命令士兵每人準備壹捆糧草，在壹個大雨之夜(pāng tuó)乘船到達島嶼附近。趁著退潮，他們把準備好的幹草扔到泥裏，鋪了壹條路，勇敢地沖向小島。不到半天，他們就消滅了所有的敵戰士(jiān)。
還有壹次，中秋節，城裏的主力部隊要出去打仗，敵人趁機進攻。戚繼光讓全城人用繩子拖著石頭過街。當敵人聽到城裏的隆隆聲時，他以為正在部署成千上萬的部隊，所以他掉頭就跑。
戚家軍和其他抗日部隊壹起，經過多年戰鬥，終於解除了對中國東南沿海(胡安)的抗日入侵。
二小三年級《民族英雄戚繼光》教案。
教學目標1。認識9個新單詞，註意積累單詞和短語。
2.抓住關鍵詞理解課文內容，體會戚繼光的勇敢和足智多謀，激發學生的愛國情懷。
3.收集和交流戚繼光的故事，培養學生收集和處理信息的能力。
重點和難點
理解課文內容和戚繼光被稱為民族英雄的原因。
教具
生詞(單詞)卡片、教學掛圖(文字插圖)或多媒體課件
教學時間
1課時
教學設計
先揭示題目，檢查預習效果
1，交流壹下自己收集的關於戚繼光的故事，說說戚繼光是個什麽樣的人。
2.通過名字識別生詞(詞)，交流單詞識別方法。
3.點名讀課文，老師會及時指導，盡量做到:不念錯，不加字，不漏字，不背讀，不讀斷句。
4.這篇課文的主要內容是什麽？
第二，自學，交流學習。
1，思考默讀:
(1)戚繼光為什麽要組建並訓練“戚家軍”？從哪些地方可以看出戚繼光的勇猛和足智多謀？
(2)戚繼光為什麽是民族英雄？
2.組織交流討論，實現戚繼光的愛國、勇敢、智慧；
(1)從戚繼光建立和培養“戚家軍”的過程，帶領學生感受戚繼光憂國憂民、為人民民族福祉著想的民族精神。
(2)通過戚繼光的英勇戰鬥，展示了戚繼光壹馬當先、沖鋒在前、甘冒生命危險的英雄氣概。
(3)讓學生復述兩個戚繼光用兵用兵用兵的例子，了解戚繼光是壹個善於觀察、有思想、有膽識的將軍。
3.快速閱讀課文，畫出概括戚繼光“英勇善戰，足智多謀”的句子，看這句話與上下文的關系。
三，情感閱讀，情感升華
第四，布置作業，拓展作業
1，繼續收集交流抗擊倭寇的歷史故事，進壹步增強學生的愛國熱情。
2.抄寫並積累本課的好詞，如:怕風，帶頭。
對民族英雄戚繼光小學三年級教學的思考。
本課是語文版s三年級第28課《民族英雄戚繼光》，這是壹篇略讀課文。本文講述了明朝將軍戚繼光在嘉靖年間建立軍隊抗擊倭寇的故事。稱贊戚繼光勇敢，足智多謀。我是這樣設計這堂課的:在課開始的時候，我會讓同學們告訴我，妳們所知道的民族英雄是誰，然後介紹今天課文的主人公——明朝抗日將領戚繼光。在這節課上，我采用了“快樂學習五環節”的課堂教學模式。
第壹個環節:自主學習。首先，讓學生讀帶生詞的課文(同時提出閱讀要求:不加單詞，不掉單詞，正確閱讀，通順閱讀)。通過查字典，他們將認識本課的生詞，並理解本課的幾個關鍵詞。讀完課文後，在小組內交流和報告生詞。
第二個環節:合作探索。教師展示他們的學習目標:
1.這篇課文說了什麽？
2.戚繼光為什麽組建並訓練戚家軍？
3.從哪些地方看出戚繼光的勇猛和足智多謀？學生根據學習目標重讀課文，邊讀邊找出課文中的答案，然後分組交流自學的結果。
第三個環節:小組陳述。從小組中選擇代表回答問題。
第四個環節:鞏固拓展。妳還知道哪些民族英雄的故事？在課堂上告訴他們。
這壹課是不夠的:
1，我講多了，學生講少了，沒有充分發揮學生的主觀能動性。
2.在問題設計(教學目標)環節，老師會幫他做。學生學完課文後，要談談有沒有不懂的問題，並探索解決。
3.小組展示學習成果時，發言的同學不夠大方，語言不夠準確。另外，其他同學提出補充問題時，不尊重發言的同學。
4.在評價過程中，學生評價少，教師評價多。
5.閱讀環節設計較少，沒有體現語文學科培養學生閱讀能力的能力。