2003年6月，根據丹陽現代化中等城市的發展需要，丹陽市教育局在“統籌新丹陽發展進程，順應新教育辦學理念，展現新時代學校風貌”的理念指導下，決定建設新丹陽華南實驗學校。當時的指導思想是“辦壹所人們心目中的理想學校”。在眾誌成城的背景下，如何建校，如何辦學，壹直是我們中國學校人思考和追求的核心。
多年的校長工作實踐告訴我，要實現“辦壹所人們心目中的理想學校”的目標，面對特殊的背景和要求，我校必須在新的教育理念、新的教育模式、新的辦學板塊的指導下，走壹條有特色、有品位的發展道路。
我們說品味就是質量和檔次。品牌是具有相當知名度和廣泛影響力的產品。無論什麽產品，只有到了壹定的檔次，才能成為品牌。每個品牌產品都有自己的個性、形象、文化、結構、知名度和美譽度。建立品牌的過程，其實就是精心培育精品的過程。
因此，近兩年來，我校緊緊圍繞“辦壹所人們心目中的理想學校，讓每壹個學生都得到理想的發展，讓每壹個家庭都收獲成功的喜悅！”這個宗旨致力於打造有品位的領導班子，打造有品位的教師團隊，培養有品位的學生，從而打造學校品牌。
第壹，聚在壹起，組成壹個有品位的領導集體。
學校要有品位。首先領導班子要有品位，有什麽樣的領導班子就有什麽樣的學校。我是這樣定位校領導的品味的:大氣——有境界，能夠全面思考學校布局，長遠規劃學校發展；慷慨——有胸懷，能兼收並蓄，善於取長補短；大智慧——智慧科學的管理藝術，潛心推動發展；勇敢——有事情做，能夠面對困難，努力工作；最終大成——實現辦學理想。
根據這壹定位，首先要通過培訓來把握導向，要求行政幹部做到“六要”“四有”:對人真實，說話有譜，處事誠實，做事踏實，思維活潑，效果好。蹲好點，帶好線，在老師面前要有水平，有形象，有擔當，有業績。
在確立學校管理思想、形成管理策略的過程中，要求行政幹部樹立兩條腿走路的方針，用辯證思維看問題，做到理想與現實、傳統與現代、他人與自己三結合。勤於觀察，思維敏捷，能夠不斷發現問題，解決問題。
在具體的工作實踐中，我們經常要求管理幹部抓住促進師生發展這個中心，積極營造良好的人文關懷氛圍。經常掛在嘴邊的是兩句八個字:“眼裏有人，手裏有法”。具體來說就是:“五心”“三情”，即真心關愛老師，真心關懷，耐心協助，細心觀察，全心依靠，讓思想工作充滿情感，讓物質激勵充滿情感，讓精神鼓勵充滿情感。
人文氣息無形無聲，卻對人有著深刻的影響。建校兩年來，在政府和市局領導的關心和社會各界的支持下，我們中國學生投身於艱苦創業，克服重重困難，於2004年7月順利完成了壹期工程，首期招生1500余人。2005年增加到2600多名學生，71教學班，3600多名學生，打造了科學自然的人文課程。“夯實基礎、靈活思考、追求真實高效的綠色品質”的課改框架，形成了“小學—初中”的“貫通式”發展軌跡，促進了事業的健康、快速、可持續發展，走上了跨越式發展之路。第二，全面發展，建設壹支有品位的教師隊伍。
教師是辦學的主體，也是學校“有品位”發展道路的主體。口味好
只有好老師，才能教出有品位的學生，鑄出有品位的教育。我們認為，這些從各個學校聚集到我們學校的老師，必須經過壹種“鳳凰涅槃”的錘煉，真正具備“品味”新要求的氣質——為人正直、團結協作、人緣好、工作有生氣、機智有才、勇於應對挑戰、做事大氣、工作有洋味、教學成果牛氣。發展成為博學、幽默、善良、曠達、賞識、激勵、互動、創新、智慧、平等的新型教師。
為了實現這壹目標，我們賦予了常規教育教學管理“八實八活”的新內涵:抓校風校紀，搞活教育活動；抓好課堂教學，活躍課外發展；掌握工作紀律，活躍文化生活；抓內部管理，搞活對外交流；把握活動順序，激發活動創造力；抓常規通關，搞活擴面延伸；抓事實補短板，搞活培養優秀拔尖；抓靜態布局，搞活動態展示。用三句話來衡量我們學校教職工的工作是否到位:超前思考——規劃好了嗎？盯著後面-有用嗎？功夫是中間花的——過程真實嗎？不斷提升做人、做事、學習的品味。
在日復壹日瑣碎枯燥的管理過程中，我們經常提醒老師“壹日三次”
省”，捫心自問:
班主任要問:好的班風和學風在妳手裏形成了嗎？老師們團結在妳周圍了嗎？班級集體榮譽和個人學習成績在妳手裏提高了嗎？學生和家長對妳的教育管理滿意嗎？
學科老師要問:學生良好的學習習慣在妳手裏改變了嗎？學生們強烈的學習興趣是否激勵了妳？學生豐厚的底子有沒有打在妳手裏？學生的靈活思維在妳手裏鍛煉過嗎？學生的綜合能力在妳手裏得到發展了嗎？妳對語文老師的聽說讀寫、數學老師的思維發展、英語老師的口語交際能力、其他學科老師的專業知識和技能加強了多少？
小學科的老師要捫心自問:妳在教好本學科知識的同時，學生的個性在妳手裏發展了多少？妳身後聚集了多少特長生？妳每年能生產多少有特色的產品？
每壹個老師都要問自己:妳的思想品質能得到同事的認可嗎？妳的工作態度能得到學生的尊重嗎？妳的業務能力能適應中國學校的發展嗎？妳的教育成果能得到所有人的稱贊嗎？不斷改進工作方法，提高教書育人水平。
同時，還用好三只抓手:壹是以閱讀為抓手，積極創造條件，培養教師的閱讀習慣，使閱讀成為教師更新觀念、提升專業發展的“源動力”。二是以教師活動為抓手，調動教師積極性，如發起演講比賽:“我與中國學校壹起發展”“為青春加油”；寫作心得:《中國學校，我能給妳什麽》《革命尚未成功，同誌仍要努力》；開展青年教師基本功“希望杯”競賽，評出“希望之星”、“教學新秀”；開展“五星級”教師評價。三是承擔不同層次、類型、學科的大型教育教學研究活動，最大限度地將教師個人發展目標與學校整體發展目標相結合，促進學校健康發展。
兩年來，先後承辦省、市、縣等不同層次的大型研討會20余場，承辦上級教師教育部門和教研部門組織的全員培訓、教學研討、教學競賽現場會100余場。30多名教師在不同級別、不同學科的基本功比賽中取得優異成績，教師在省市級以上教育刊物上發表文章250余篇，真正打造了教師的“味道”，促進了教師的有效發展。
第三，全面發展，培養有品位的學生。
壹個有品位的領導班子，壹個有品位的教師團隊，都是為了壹個終極目標:打造有品位的教育，培養有品位的學生。我們認為，有品位的學生應該是溫文爾雅，彬彬有禮，有知識有修養，勤奮進取，自強不息，有良好的學習、生活和行為習慣。
根據多年農村辦學經驗的積累，以及對城市內外辦學經驗的反思，我們認為中國學校學生的發展必須頂住壓力，排除幹擾，堅持“人才第壹”的教育理念。因此，兩年來，我們堅持“規範+活潑”的目標和“禮、智、善、美”的現代“君子淑女”教育，大力實施全面關愛教育計劃，開啟學生智能，關愛學生生命，促進學生身心健康發展。
首先是在小事和細節中把握味道。堅持路隊、運動、集合、用餐、就寢、讀書、寫字、禮儀等最基本的規範，做好行為訓練，培養文明習慣；充分發揮學生管理衛士的作用，培養獨立管理的能力，形成知榮明之恥、知書達理、彬彬有禮的內在氣質和幹凈利落、訓練有素的外在風格。
二是在綜合實踐中把握味道。建立校內外德育基地，引導學生深入社區，到大自然、農場、大中型企業、科技館、博物館、高校開展社會實踐活動，定期舉辦讀書節、課本劇表演節、武術節、歌唱比賽、英語演講比賽、英語情景喜劇比賽等主題活動，豐富情感體驗，提高實踐能力。
三是在文化建設上把握口味。從學校文化到班級文化，從物質文化到精神文化，從制度文化到自主文化，我們構建了壹個立體的文化平臺，力求:
1，學校班級文化主題。
班級有綠化角、圖書角和文化陣地，班級有主題文化和研究課題。走廊裏精心布置名人畫像、名言警句，將文化走廊布置成天文園、地理園、歷史園、科學園、生物園、軍事園、數學園等20多個文化板塊，使整個校園成為立體教材。
2.生動的環境和文化。
圍繞校園“壹帶”、“兩軸”和“四園”、“八院”徘徊的理念，優化環境布局。
3.課程文化的個性化。依托“九年壹貫制學校課程整合與校本實施”主課題，以“卓越+專業”發展目標為導向，構思並啟動“選修+必修”校本課程改革實驗，構建“學科+活動”、“基礎+拓展”、“常規+特色”校本課程體系，努力實踐教研壹體化——“縱向銜接”與“特色”校本教研——自主寫作練習和作業設計，形成具有中國學校特色的各學科培養策略；教學評價的多元化——建立中國學校教師人文素養評價體系：構建中國學校學生多元化評價體系，實施成長評價記錄袋，形成“筆試+口語”、“基礎+拓展”、“單項+綜合”、“及格+能力”等多元化評價機制，促進師生科學發展。
4.社區文化的系列化。成立了國學啟蒙社、田蕓詩社、誇戲劇社、吳京社等60多個校園文化社團和興趣小組，成立了晨風電臺、周末影院、鳳凰籃球協會、騰飛羽毛球協會、跆拳道訓練營等組織，全面追求“綠色素質”，學生素質全面發展，包括興趣、特長、能力、意誌等...
兩年多來，直到現在，雖然學校還沒有成品、經驗甚至歷史，但我們把這個學校打造成新概念發展區、新模式輻射區、新板塊集結區的努力已經初見成效，學校管理取得良好效益，社會影響力不斷擴大。我們深切地感受到，通過兩年的努力，壹個有味道的領導班子正在形成，壹個有味道的教師隊伍正在發展，越來越多的學生在朝著“有味道”的方向努力。可以說，經過兩年的努力，我們沒有辜負上級、社會、父母的希望，也沒有辜負社會各界的信任。在未來追求辦學理想的過程中，上級領導的希望和社會各界的囑托將成為我們打造品牌、培育精品的新支撐和新動力！