在瞬息萬變、不斷變化的新時代，教學是重要任務之壹，反思就是思考過去，從中總結經驗教訓。應該怎麽寫反思？以下是我對小學數學教師課堂教學的思考(精選6篇)，僅供大家參考。讓我們來看看。
小學數學教師課堂教學反思1四月中旬，我有幸參加了縣裏的送老師下鄉活動。本次活動主會場在中心小學舉行，觀課活動的主要形式——同課異構，讓我們基層教師受益匪淺。通過和我們鎮縣的名師同課，我們看到了名師的風采，從他們身上學到了備課和聽課的技巧，也深刻體會到了我們和名師的差距。
上課期間我感觸良多，但最重要的是“我們班為什麽效率低”“我們班能不能再上壹個臺階”，這兩個問題壹直縈繞著我，這些想法也壹直伴隨著我回到單位。可能第壹節講的是數學，所以我對縣裏的王老師和我們鎮的張老師寫的三年級數學第二冊《比壹比》印象深刻，得到了很多感悟。為了更好的說明以上兩個問題，以及以後我們的課堂應該怎麽做，我就如何提高小學數學課堂的有效性談壹點自己不成熟的看法。
如何提高小學數學課堂教學的有效性，提高我們的備課能力？
壹、面對學生的數學現實——準確把握教學目標
即從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特點出發設計教學。找準教學的切入點，突出教學的重點，突破教學的難點，捕捉教學的生長點。使教學目標切實可行。
解決方案策略
1，了解學生已有的知識基礎和生活經驗，為學生確定切實可行的教學目標。-課前研究
2.數學學習活動必須以學生的認知發展水平和已有經驗為基礎。——把握切入點
3.在教學實踐中，學生要註意把實際問題抽象成數學模型並加以解釋和應用的過程。-體驗過程
二、創設良好的數學學習情境——激發學生的學習需求。
根據小學生的認知規律、心理特點和教學內容創設良好的學習情境，有助於激發學生的學習興趣，產生對新知識探索的需要。所以，這種學習情境應該是現實的、有意義的、有價值的、有挑戰性的。
解決方案策略:
1.具有思維價值的數學活動情境。
2.美好的童話情境。
3.思維認知沖突的問題情境。
4.數學與生活密切相關的學習情境。
5.問題情境源於數學知識本身。
第三，選擇合適的教學方法——關註學生在數學化過程中的體驗。
小學數學課堂教學的有效性必須給學生真正體驗“數學化”的機會。因此，應采取多種教與學的方法，讓學生在獨立思考、探究學習、合作交流中學會學習數學，用數學的思想和方法創造性地解決問題。並在數學體驗的過程中嘗試多種體驗。
解決方案策略:
1，想辦法讓學生需要探究合作學習。
2.營造探究與合作學習的人際氛圍，鼓勵獨立思考、交流、提問和討論，激發探究與合作學習的熱情。
3.壹個好的探究學習的情境，有明確的探究目標和有挑戰性、有價值的問題進行探究合作學習。
4.在“組內異質，組間同質”的分組原則基礎上，實行分組動態排列，打破了長期以來壹部分人起控制作用，壹部分人處於從屬地位的局面，讓每個學生都有樹立形象的機會，為每個人提供發展、進步和自我改變的機會。
第四，做好雙基和適度訓練——促進數學知識的內化
把握數學概念的本質是數學教育的永恒話題。關註課堂教學的有效性，無疑是關註學生的數學基礎知識和技能。數學概念是支撐數學建築的基礎，數學基本能力是建築好建築的保證。所以知識壹定要到位，能力壹定要訓練。做好雙基工作是我們義不容辭的責任。當然，“數學雙基”的要求也要與時俱進地調整和豐富，不能盲目打基礎，形成“花崗巖上蓋茅草房”的局面。沒有基礎的創新是空想，沒有創新的基礎是盲目的。我們應該把創新意識和實踐能力的培養融入基礎知識和技能的教學以及數學思維的訓練之中。"
解決方案策略:
1，給數學基本概念壹個核心地位，把數學基礎知識固定下來，打好壹堆。
2.根據數學知識的縱向發展，幫助學生將其連接成“知識鏈”；通過橫向交流，幫助學生將其連接成“知識網絡”；然後通過數學思維方法的提煉，形成立體的知識模塊。
5.精心設計教學活動，捕捉並巧妙運用教學資源——激活學生思維，促進學生發展。
課堂教學活動是教師指導下有組織、有步驟、有計劃的復雜的心理和智力活動過程。要提高其有效性，教師必須在課前精心策劃，即準確把握教材，充分了解學生，有效開發資源。教學預設是教師發揮組織領導作用的重要保證。
課堂教學活動面對的是不同個性的生命，它應該是壹個動態的生成過程。教學活動是“靜態預設”在課堂上“動態生成”的過程。精彩的壹代就來源於這種高質量的精心預設。因此，要提高課堂教學的有效性，既要註重精心預設，又要註重生成。這樣，在課堂教學的實施中，就可以容忍來自學生的生成，並對課堂生成進行明智的篩選，從而達到巧妙利用生成促進學生發展的目的。
解決方案策略:
1，精心預設——準確把握教學，充分了解學生
資源的有效開發和及時準確的評估。
2.關註生成——包容地接受生成，理性地理解生成。
巧屏代和巧用代。
以上是我對如何提高數學課堂有效性的拙見。我認為，如果教師能夠備課和上課，他們可以“簡單的教學風格；基礎訓練紮實；教學容量更厚；學生應該更積極地思考；如果教學方法靈活，那麽我們學校的數學課堂教學效率就“高”了！而我們的老師也會“出名”！
小學數學教師課堂教學的思考2。良好的自學能力是高效課堂的堅強後盾。
對於小學生來說，最重要的是學會如何學習，如何思考，如何發現，如何創造，如何掌握壹套適合自己的學習方法，這樣在任何時候學習任何壹種知識時，“無處不在的老師。”因此，教師必須更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生學習、思考、發現、應用和創造數學知識。
在教學中，學生應在掌握知識的基礎上培養和發展思維能力。比如可以要求學生課前預習——把不懂的地方錄下來，上課帶著這些問題聽課。對於預習已經理解的內容，可以對比壹下自己的理解和老師講解的差距，看看問題的角度是否壹致。如果有差異，哪個更好；課後復習，學生可以先合上書，用自己的思路在腦子裏“閱讀”課堂內容，然後自己總結幾篇“文章”。同時加強對書例的分析和推敲，因為老師在課堂上講的例子雖然數量不多，但都是有代表性的。研究每個例題反映的原理，分析解剖每個例題的重點，思考這類例題可以從什麽角度提問，稍微改變已知條件和求解目標的結果是什麽，解題中每壹步操作的依據是什麽，利用了哪些已有的知識，可以用什麽方法來解決這類問題，等等。
數學教學的關鍵不是改變數學知識本身，而是改變學生的學習觀念，教給他們學習方法，形成自覺學習、自覺研究數學的良好習慣，使學生終身受益。要不斷把學習數學的方法論納入學生的認知結構，讓學生明白“授人以魚”的道理。
第二，養成良好習慣，為高效課堂保駕護航。
俗話說“習慣成自然”。小學階段是培養習慣的關鍵期，要培養學生有上進心，形成良好的學習生活習慣。良好的習慣壹旦形成，學生的上進心就會“定向”。學生的自我激勵是教師成功組織教學的重要條件之壹，所以在培養的過程中難免會有重復。要善於反復抓，反復抓。那麽，怎樣才能讓學生不上進呢？
其次，養成良好的習慣，培養學生的責任感。責任感的培養必須從良好學習習慣的培養開始。在教學中，要引導學生以極其認真的態度全心全意地投入，如認真聽講、積極思考、熱情回答問題、認真審題、按時完成作業、認真檢查“壹步壹步”和計算後認真書寫等，逐步使學生養成自覺、積極、認真的學習習慣。這些是高效課堂的基本保證。
只有真正實現了高效的課堂教學，基礎教育的課程改革才不會是壹句空話，才會落到實處，才會讓學生受益，才會實現師生共贏。學生將樂於學習數學，樂於學習，自主學習，創造性學習，成為創新型人才。
小學數學教師課堂教學的思考3《新課標》指出，“數學課堂教學要緊密聯系學生的實際生活，根據學生的生活經驗和已有的知識，創設生動有趣的情境，引導學生進行觀察、運算、猜測、推理、交流等活動，使學生通過數學活動掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度觀察事物、思考問題，激發學生學習數學的興趣...但在現實課堂中，有些老師要求學生依靠簡單的記憶、模仿和訓練，這種做法只對學生應試有利，對學生邏輯思維能力、判斷推理能力和概括能力的發展幫助不大，更談不上創新思維的培養。下面結合我的教學實踐和聽課後的收獲，談談對高效課堂教學的壹些思考:
壹，註重學習環境，讓學生參與數學
高效的課堂教學必須強調學生在活動中學習，通過學生的積極參與來發展學生的應用意識和推理能力。新的數學課程標準廢除了學科中心論，確立了數學教育要面向全體學生，體現了數學教學的基礎性、普及性和發展性。重視數學與學生生活、自然、社會的聯系；它體現了數學學習活動的過程特征；尊重學生的個體差異，倡導自主學習和探究學習。
二、註重問題情境，讓學生親近數學。
1.創設生活情境:數學來源於生活，讓學生感受到數學就在身邊。因此，從學生已有的生活經驗出發，在生活中創設情境，加強感性認識，從而達到學生對數學的理解。比如在教數學廣角的時候，我設計了學生熟悉的生活問題，用小石頭引入話題，小石頭就是學生平時喜歡玩的小玩具。我讓他們覺得他們的小遊戲可以和數學有關。
2.創設故事情境:學生非常喜歡聽故事，可以從中獲得更多的數學啟蒙。比如在教《分數的基本性質》的時候，我設計了壹個老師在旅遊的時候看到壹只猴子的故事，編了壹個小猴子給媽媽壹塊蛋糕吃的故事。故事給我們帶來壹個問題，然後用問題引出話題。學生的興趣倍增。積極參與課堂學習。
3.創設富有挑戰性的情境:根據教學內容，創設新奇神秘的情境，能有效地激發興趣，引導疑惑，質疑解惑，培養學生的創新意識。
4.創設遊戲情境:學生註意力集中時間短，穩定性差，分散註意力能力差。教師可以創設遊戲情境，讓學生在遊戲活動中不知不覺地學習，從而延長有意註意的時間，增強學習效果。
5.創設發現情境:培養學生的創新意識，不是讓所有的學生去發明創造，更重要的是讓學生去獨立思考，去發現，這個發現本身就是創造。比如教量的時候，我用學生學過的課文“烏鴉喝水”，根據課文的故事拿壹個瓶子給學生做壹個實驗，讓學生通過看到的現象去發現規律。
6.創設實踐情境:適時適度地創設實踐情境，培養學生的創新意識和實踐能力。
壹個生動有趣、富有挑戰性和實踐性的問題情境，能潛移默化地引發學生的認知沖突，使他們充滿了對新知識極其強烈的渴求。
第三，註重動手操作，讓學生體驗數學
思考往往始於人類的行動。如果活動與思維的聯系被切斷，思維就無法發展。而動手實踐是最容易激發學生思維和想象力的方式。在教學活動中，教師要註重學生的直接體驗，讓學生在壹系列的親身體驗中發現、理解和掌握新知識，讓學生像學遊泳壹樣在做中學數學，從而發展學生的思維能力。
第四，註重生活應用，讓學生練習數學。
數學來源於生活，服務於生活，生活中處處都有數學。在教學中，教師要經常讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題，讓學生在實踐數學的過程中及時掌握所學知識，實現數學學習的價值，從而增強學好數學的信心，學會用數學的眼光看待身邊的事物，思考身邊的事物，拓展數學學習的領域。總之，我們應該紮紮實實地研究“高效課堂教學”，在新課程標準的指導下，從學生的實際出發，從素質教育的目標出發，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。
對小學數學教師課堂教學的思考4《數學課程標準》要求學生學習有價值的知識和促進學生發展的實踐知識，提高課堂教學的有效性。高效課堂可以概括為有效、高效、有效。實施高效課堂，是給學生自己的舞臺，給教師新的希望，給學校更好的未來。我對自己的數學教學有以下幾點思考:
第壹，高效課堂來自豐富多彩的情境創設。
1，情境創設要有明確的目的。
每個班級都有壹定的教學任務。在教學中，引導學生運用數學語言，及時從情境中提取數學問題。如果是問題情境，老師的提問要具體、清晰、有新意、有啟發性，不能籠統地問“妳發現了什麽”之類的問題。
2.教學情境應該具有壹定的時代氣息。
當今信息社會，學生可以通過各種渠道獲得大量信息，教師創設的情境也要有時代感。
第二，學生的自主學習很重要。
為了提高我們的課堂效率，通過學生的自習課時間和其他時間，學生的主動學習和提前預習，指導計劃發揮了非常明顯的作用。我們的數學課是通過基礎知識的完善，典型例題的學習，課內同步練習的訓練，幫助學生預習新課，解決新課中的大部分簡單問題，把學生之前的課內任務提前到課前，讓學生帶著問題上課。實施了這麽長時間，感覺效率還是不錯的。
第三，高效課堂來自貼近學生生活的問題設置
從熟悉的生活場景和童話世界出發，盡量選擇學生感興趣的數學問題，激發學生的學習興趣和動力，讓他們感受到數學與日常生活的密切關系。在數學教學中，教師要抓住時機，創設與學生生活環境和知識背景密切相關，又是學生感興趣的學習情景，讓學生體會到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的熱情，積極有效地參與學習。
第四，課堂展示，展示自信和魅力
課堂教學的核心是調動全體學生積極參與整個學習過程，讓學生自主學習，和諧發展。教師要發揮組織者、引導者和領導者的作用，發揮學生的主體性和主動性，讓學生開展探究性學習。讓學生獨立思考，展現個性，讓每個學生都得到發展。讓數學課堂教學真實高效。
1.課前展示要根據這節課的需要，在課前安排某個學生進行壹次激情的展示。如果需要激發興趣，可以安排學生介紹歷史人物和故事。如果學生有突破困難的能力，可以安排他們梯度復習所需知識。
2.學生課堂激情討論:讓學生明確學習目標，帶著問題預習課文，培養自學能力。學生課前自主學習是“學案教學”的重要組成部分，問題設計的好壞也直接關系到教學目標的完成。在課堂上，學生對問題的激烈討論可以使他們的知識更加有條理、系統和完整，學生之間可以互相幫助，增進感情。同時，學生可以在談論話題中找到自信。
3、課堂展示，讓學生在有限的黑板空間裏展示自己的寫作技巧和概括能力。
4、激情點評，最好是脫稿，這個環節可以讓學生對題目對應的知識點有更深的印象，在講的過程中要條理清晰，鏈接清晰，達到對題目的方法的總結和對知識點的歸納。培養了學生的語言表達能力和概括能力。增強學生的自信心和勇氣，讓學生對學習產生興趣。
5.高效的課堂來自不斷的教學反思。
“教無定法，教是令人遺憾的藝術”。壹個班級不會是完美的。每次上課都要進行深入的分析和反思，認真總結各個教學環節的預設與現實的吻合度、學生的學習情況、教師的調控、課堂的生成等各個方面，找出規律性的東西，在不斷的反思中學習。促進課堂教學質量，教學效果會更好。
總之，雖然我壹直對大學課堂持懷疑態度，但我也害怕雖然學生在課堂上積極討論，但我不知道他們是否能真正融入新的課堂，也不知道他們是否真正討論過教程中的問題。但經過實踐，我很放心學生的整體水平沒有下降，反而略有提高。另外，改革中難免會出現壹些問題。比如輔導計劃的寫作還有很多困惑。課堂上壹些解題課、鞏固練習、回歸復習課的具體操作還存在很多缺陷和不足；壹些學生的學習熱情沒有得到提高；如何讓那些愛學習的同學更愛學習，幫助那些不熱情的同學，等等。但我相信，既然開了個好頭，我就會繼續努力，只要努力，就會有所收獲。
對小學數學教師課堂教學的反思5泰戈爾有句名言“我們看錯了世界，卻反過來說世界欺騙了我們”。我們面對的是孩子，是個性鮮明的活生生的人，每個孩子都是寶貴的生命，每個學生都是鮮活的畫面，我們每壹個人都應該珍惜。
1，和諧課堂，快樂學習
課堂是學生學習知識的園地，也是教師工作的基地，所以我們應該重視課堂教學。把和諧帶進課堂，讓課堂充滿活力。只有在輕松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍中，才能激發學生的創造興趣和創造性思維。教師的教學藝術不僅在於傳授知識，還在於啟發、喚醒和鼓勵。教師要把快樂和熱情傳遞給學生，讓學生潛移默化地受到影響，讓他們帶著喜悅和激情投入到數學學習中去。
2.人生課更有意義。
生活離不開數學，數學來源於生活，數學與生活永遠不可分離。沒有生活的數學是無力的。數學只有在實踐中才能得到延伸。生命是數學的生命之源。
教師要盡力創造情境和條件，把課堂與學生的現實生活有機地結合起來，讓學生仿佛身臨其境，看到他們的人，聽到他們的聲音，加強他們的感知，激發他們的思考。比如“四邊形”這壹章，判斷“兩個底邊相等、高度相等的平行四邊形放在壹起，還是平行四邊形”是正確的。但通過實際操作，我們會發現“兩個等底、等高的平行四邊形放在壹起不壹定是平行四邊形”。
3.靈活的課程和簡單的學習。
學生不是學習機器，老師要合理科學的安排。改變過度用力，大量做題，機械訓練，用時間和汗水來提高成績的舊做法，提倡精進和簡練。只講思路和方法，引導自己去發現和探索，回歸學生的思考時間和思考過程，培養啟發學生獨立思考的習慣和能力。比如教“鈍角去掉銳角還剩下什麽角”就不能固定壹個答案。再比如估算“390×15”，答案可以是7800也可以是8000。凡事不能壹概而論，學生要掌握並靈活運用。現實生活中，比如“四年級學生去秋遊。”每套票和票49元是多少錢？“公式49×104，其中49視為50，但104視為110而非100，更為合理實用。
面對應用問題，不能死板僵化，要掌握方法。有些問題有多個解決方案。有些問題可以從問題開始，有些問題可以從已知條件開始。只有掌握了方法，我們才能輕松地學習數學。
4.幽默課充滿活力。
壹個有幽默感的人會受到大家的喜愛，幽默會趕走煩惱，帶來歡笑。學生也喜歡有幽默感的老師。教學中適當的課堂幽默完全可以趕走學習的疲勞，活躍課堂氣氛。同時可以培養學生的敏捷性和判斷力，進壹步融洽師生關系。比如有壹次壹個學生在課堂上回頭，時不時說話。我看了他幾次，他還是視而不見。我悄悄走到他面前，話題壹轉，我提高聲音對他說:“妳屁股上壓了個球。”沒聽過這句話的同學徹底開心了，精神大變。看著這個同學，他爽朗地笑了。然後我驚訝地發現，所有的學生都在聚精會神地聽著，好像精力充沛。這壹刻，我突然明白，幽默讓我可以讓學生獲得美好的體驗，感受幽默的魅力。
總之，數學教學充滿了知識和魅力，數學課堂更是魅力無窮。只有教師兢兢業業，善於學習，善於操練，勇於創新，數學課堂才會充滿活力，才會更加精彩。
小學數學教師課堂教學的思考6隨著新壹輪課程改革的逐步深入，我校課堂教學的組織形式也在悄然發生變化。原有的單壹、被動的學習方式被打破，出現了自主學習、合作學習、探究學習等多樣化的學習方式，以充分調動和發揮學生的主體作用。其中，小組合作學習是高效課堂教學中應用最廣泛的學習方式。
壹、高效課堂的兩大核心。
1，補習計劃的編寫。
好的教程可以引導學生主動學習。我校開展高效課堂以來，同年級組幾個老師為壹個教研組，實行集體備課，嚴格控制輔導計劃的編制。首先，每節課要集體學習教材，分析學習情況，討論如何突出重點，如何突破難點，什麽時候讓學生自己操作，小組合作要解決什麽問題，活動單怎麽寫。學生常規課堂訓練和自主課堂實踐應該停留多長時間？其次，主備人員會再次查閱資料，認真備課，準備教具或課件。然後教研組的幾位老師又研究了壹遍輔導計劃和課件，做了第壹、二、三次修改。只有這樣，輔導計劃才能進入課堂。最後，每個班主任根據班級的實際情況寫課後反思。
“臺上壹分鐘，臺下十年功”，要想課堂上取得高效率，必須立足於課前準備。備課不是簡單的寫教案，而是準備教材和學生。我們不僅要花時間學習和理解教材，還要仔細考慮教學的難點和困難。更重要的是，要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。
2.團隊建設。
我們都知道，壹個班級的好壞取決於班級的核心，壹個好的班委等等，而同壹個小組是否優秀，取決於小組成員的素質和壹個優秀的小組長。在我們學校的小組建設中，同桌是學習夥伴，四個人是學習小組。經過深思熟慮，組長不壹定是最好的，但能力應該是最強的。團隊成員均衡合理分工，完整的小組評價機制可以激勵孩子上好數學課。
二、高效課堂教學模式——小組合作學習。
1，培養組長，充分發揮組長的作用。
組長是同學們的學習夥伴；是老師的助教；是集體學習活動的組織者。
組長深刻意識到，壹個群體是壹個整體，是壹個家庭，群體成員要團結。組長積極與組員溝通，從細節上關心他們，幫助他們克服困難，樹立信心。
這樣才能有好的人緣，團隊成員自然願意理解和支持組長的工作。不要掩蓋或縱容團隊成員的錯誤。
2.在合作學習中，讓學生養成良好的合作學習習慣。
壹個是獨立思考的習慣。因為孩子還小，不知道該想什麽，更不知道該說什麽，遇到問題也很難用語言表達。這時候以活動清單的形式呈現出來，可以啟發孩子，激發孩子用腦的欲望，讓學生在合作中敢想、敢說、敢做，養成善於說話、善於思考的習慣。二是認真聽講的習慣。上課認真聽講，不僅要聽老師講，還要聽同學們講。同學們都在同壹起跑線上。他想的，我想的，他想的對不對，都和我想的不壹樣。認真傾聽別人的發言，可以啟發我們，獲得更多的知識和方法，既提高了自己的觀點，又協調了個人與群體的關系，體現了合作精神。
3、在合作學習中，讓學生* * *享受成功的樂趣。
小組合作學習的特點之壹是“相互學習”，是師生之間、生生之間互動發展的過程。教師為學生提供充分的合作交流機會，營造民主、和諧、輕松、自由的學習氛圍，以多種形式鼓勵學生特別是學困生積極參與活動。同時，教師也平等參與小組合作學習，及時鼓勵、指導和幫助各組的學習情況，讓學生充分體會到合作學習的樂趣。
4.采取多樣化的評價和獎勵方式。
教師的評價對鼓勵學生參與活動，提高合作學習的質量起著非常重要的作用，因此教師使用鼓勵性、針對性、指導性、綜合性的評價語言。第壹，重視個人評價和小組集體評價相結合。通過評價促進團隊成員之間相互學習、相互幫助、取長補短、相互促進；二是重視學習過程評價和學習結果評價的結合。要更加註重對學生在學習過程中的合作態度、方法和參與程度的評價，更加註重學生的傾聽、交流和合作，對表現突出的群體和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。
第三，靈活運用輔助教學手段——多媒體課件
自從多媒體融入我們的數學課堂以來，抽象而枯燥的數學教學內容變得具體而清晰。如今，多媒體正以生動的形象吸引著學生，既有聲音又有形狀，動靜結合。在教學中，通過直觀生動的演示，創設圖文並茂的教學情境，為教師順利實施教學提供生動的表達工具，有效激活課堂教學，增加課堂容量，提高教學效果。
總之，給學生學習的主動權，始終充分發揮指導計劃的主導作用，學生的主體作用，學生的創造性才能更好地發揮，能力才能更好地培養。
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