數學系畢業論文1談小學數學興趣的培養
孔子曾說:“知者不如善者，善者不如樂者。”這意味著“興趣”是最好的老師。可見，小學數學不僅僅是傳授知識，而是培養和提高孩子各方面的素質，其中學習興趣尤為重要。濃厚的興趣是學習知識、培養能力、開發智力的重要條件。多年的教學實踐讓我覺得，在數學教學中，教師要以興趣為核心，培養學生的非智力因素。下面，我談談小學數學教學中如何培養學生的學習興趣。
壹，根據小學生的心理特點培養學習興趣
教育家陶行知指出:“過去王老師只是按自己的意思教學生，不顧學生的才情和興趣，勉強帶學生去補他的教法，配他的教材。”這樣的結果只能是“老師成功少，學生苦惱多”。課堂教學要註重培養學生的學習興趣，因為“興趣是最好的老師”。學生只有對所學的東西感興趣，才能集中註意力，積極思考，主動發現和探索新知識。
1.我們應該把握學生好奇心的心理特點，創造最佳的學習環境，提高學生的學習興趣。數學課中，教師要善於運用新穎的教學方法，激發學生對新知識的好奇心，激發學生的求知欲，激發學生學習數學的興趣。在教學過程中，教師根據教材的重點和難點，結合學生的實際，在知識的生長點和轉折點設計有趣新穎的問題，從而創設最佳情境，抓住學生的好奇心，激發學生的興趣，提高課堂教學效果。比如我在給學生講解乘除法的內容時，為了促進他們的學習興趣，我給他們講了高斯在很短的時間內計算自然數和從1到100的意外。這個故事立即引起了學生們的極大興趣。這樣學生思維活躍，對要學的內容感興趣。
2.要把握學生的競爭特點，創設“成功”情境，激發學生的學習興趣。學生學習數學的興趣是在每壹次積極的學習活動中形成和發展的。教師要善於把握有利時機，用學生的競爭精神去鼓勵、引導、指導學生走向成功。讓學生從中獲得成功的體驗，從而從音樂中吸引興趣，從音樂中明白道理，進壹步提高學生學習數學的興趣。
第二，加強教學直覺，培養學習興趣
人的思維是從具體到抽象，從形象思維到抽象思維的轉化。小學生的思維特點主要是形象思維，而數學的特點是高度抽象，邏輯嚴密。那麽，如何讓學生逐漸從形象思維過渡到抽象思維呢？在課堂教學中，直觀教具、投影儀等生動的教學手段可以讓靜態的數學知識變得動態起來，既能激發學生的學習熱情，又能讓學生對所學印象深刻，終身難忘。
三，創設情景，激發學生興趣
教育家誇美紐斯曾經說過:“應該用壹切可能的方法來激發兒童對知識和學習的渴望”。在教學中，教師根據教學內容的特點，盡量運用多樣、靈活、生動的教學方法，為學生創造愉快的學習情境，讓學生感受到每壹節課都有新意，都有新鮮感。比如在學習平行四邊形、三角形、梯形的面積時，基本的方法是把新學的圖形通過剪切、拼讀的方法轉化為已學圖形。學生壹旦掌握了這個基本方法，就可以舉壹反三，輕松學會計算這個幾何圖形的面積。所以可以專門安排壹節課，讓學生對圖形進行裁剪和拼讀，觀察裁剪拼接後的圖形與原圖形的關系。這樣，在學習上面三個圖形的面積公式時，就會“自然而然”，可以事半功倍。“動手操作”的學習方法可以吸引學生多感官參與學習，因此極大地激發了學生學習數學的興趣。
蘇霍姆林斯基說:“在人們的內心深處，有壹種根深蒂固的需要，那就是成為壹個發現者、研究者和探索者。這種需求在孩子的精神世界裏尤為強烈。”在教學中創設問題情境，會激發孩子探索和研究的濃厚興趣。這樣可以有效地激發學生的探究意識和學習興趣，使學生具有渴望探索新知識的良好心理狀態，從而積極深入地學習。
第四，結合實際生活培養學習興趣
聯系實際生活，就是註重數學的實用性，讓數學貼近生活，從解決實際問題中突出應用能力。因此，在數學教學中充分利用這壹特點，盡量聯系實際，用身邊的例子、生活中的例子、知識中的例子來解決實際問題。讓數學走向生活，讓學生在生活中體驗數學，讓學生明白數學並不神秘，數學就在我們身邊，體現數學的實用性。
比如在教授對人民幣的理解時，讓學生和家長在課前去超市購物，從情感上認識到購物需要人民幣，記住所買物品的價格。讓學生在課堂上說說如何購物，為學習人民幣做鋪墊。課堂上還通過模擬讓學生購買不同種類、不同價格的商品，讓學生在簡單的支付、計算、兌換貨幣的過程中感知人民幣的商品功能，認識到人民幣在生活中無處不在，每個人都能學到有價值的數學，實現數學與現實生活的緊密聯系。這樣，學生的學習積極性就會被調動起來。
總之，培養學生的學習興趣是壹個長期的過程，要貫穿整個教學過程。教師要善於挖掘教材的興趣因素和知識本身的魅力，適當調整教學過程，靈活運用教學方法，時刻註意激發學生睡覺的興趣，做到“課開始了，興趣已生；課在進行，興趣濃厚；下課的時候，樂趣依然存在。”
& lt& lt& lt下壹頁帶來更多數學系的畢業論文。
小學數學乘除教案1
教學目標
1，使學生掌握“已知壹個數有多少個分數，求這個數”應用題的求解方法，能夠熟練地列方程解決此類應用題。2.進壹步培養學生獨立探索和解決問題的能力以及分析、推理、判斷等思維能力，提高解決應用問題的能力。教學重點:找出單位“1”的數量，分析題幹中的數量關系。教學:難點:分數除法應用題的特點，解題思路和方法。