教學目的:
1.學習ai、ei、UI三個元音，能夠準確識別形狀和發音。
2.學習ai，ei，ui四聲。
教學重點:
掌握三個元音的音、形、調。
教學難點:
掌握三個元音的音、形、調的方法。
教學過程:
第壹，進口
孩子們，妳們好！剛才，我遇到了六個老朋友。當我聽說我要來上課時，我吵著要壹起來。妳受歡迎嗎？
大家跟著音樂鼓掌，我把他們請了出來。
(播放音樂，貼擬人化單元音圖片)
妳熟悉它嗎？誰來介紹壹下？按名字讀。
戴帽子就認識了嗎？(展示聲調元音)開火車讀。
這些老朋友也讓我帶點禮物，讓我送給好好學習，用腦子說話的好孩子。妳想買嗎？老師希望班裏的孩子都能成為愛動腦的好孩子。
導入的語言親切有趣，賦予了單元音生命，讓原本枯燥的復習變得有趣。導語也很有啟發性，激發了學生學習新課的興趣。
第二，學習ai
今天我們將壹起學習新的元音。
(壹)引出ai，認識元音。
孩子們，看黑板。我們讓六個老朋友挨著坐，給要學的元音騰個位置，好嗎？誰幫助他們？(按姓名移動卡片)
妳看，他們挨著我，我挨著妳，給別人騰地方。多友好啊！哪個元音把單詞“get”緊挨著發音？
董事會:艾
妳發現了什麽？(ai由A和我手拉手組成)
是的，兩個單元音合在壹起可以形成壹個新元音，這個新元音叫復合元音。(出示單詞“元音”並註拼音)後讀。
新課的過渡非常巧妙，無關緊要的字母卡片的去除，成為了生動的教學資源。學生在動手操作中牢牢記住發音，在這樣的情境中調動已有經驗觀察ai的特點。元音這個新知識點是學生主動發現的，而不是第三方給的，學生的成就感油然而生。
(2)正確閱讀ai
誰已經能讀這個元音了？按名字讀。
我聽得清清楚楚，看得清清楚楚。發Bi時，口型要變化，從A慢慢滑到I..就請小老師帶領大家讀三遍。
按名字讀。正確。壹起讀。
現在，楊老師想和孩子們壹起讀書。誰願意和我合作？
(握手)我現在是坐在南方的孩子，妳是我的同桌。請讀三遍ai。(學生，老師豎起大拇指:妳真棒！非常好。)現在我讀，妳聽。老師故意出錯，請同桌指正。更正後閱讀，請同桌贊)
像我們壹樣，妳讀我聽，我讀妳聽。孩子可以嗎？請分組閱讀。(稱贊他們的良好合作)
現在同桌的小朋友壹起讀ai。
按名字讀。壹起讀。
尊重學生的個性差異，讓會讀書的孩子充分展示自己，享受成功的樂趣。老師作為學習夥伴參與學生的活動，這使得老師非常友好。學生在真實生動的師生互動情境中實現合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正得以實施。
(3)讀艾四聲(展示艾四聲)
妳能讀懂ai的四聲嗎？自己讀，先按順序讀，再倒著讀。
按名字讀。坐火車讀書。
現在我要和壹個孩子壹起表演壹個動作，看完之後請用其中壹個ai聲調說壹句話。(老師和學生緊靠講臺站著，老師微笑著摸學生的頭。)
(拿出小白兔)看，這是壹只——(小白兔)。沒錯，她的名字裏藏著Bi。是哪個詞？(白色)
有壹首關於小白兔的兒歌:小白兔，白白的，耳朵翹著。我喜歡吃胡蘿蔔和蔬菜。蹦蹦跳跳的太可愛了！這首兒歌裏藏了好幾個ai！妳註意到了嗎？
看表演、演講、讀兒歌營造和諧的學習氛圍，學習充滿樂趣。學習拼音和識字，結合語言發展，培養了學生的語文綜合素養。
第三，上課休息
剛才我們學習了很多關於ai的知識，每個人都學得又快又好。
孩子在幼兒園學過壹首《拔蘿蔔》，記得嗎？現在讓我們壹起來聽這首歌。讓我們壹起唱。我們還可以添加壹些動作。聽唱《拔蘿蔔》，老師帶領學生表演。)
第四，學習ei
(A)正確閱讀ei
孩子，拔蘿蔔累不累？不累，我們這麽多人在壹起拔蘿蔔。蘿蔔壹定要拔的又快又多。Ei yo Ei yo的ei是我們今天要學的第二個元音。
董事會:ei
ei中哪兩個單元音牽手？誰能看懂？
按名字讀。請註意，讀這個音的時候，口型也要變，而且要讀短壹點。老師示範。
再按名字念壹遍。壹起讀。
現在加快壹點速度，連續讀三遍，誒，誒，誒。拔起蘿蔔——(學生:誒，誒，誒)，用點力——，齊心協力——，加油。
學習的動力來自孩子的主動性。拔蘿蔔的遊戲巧妙地貫穿了ei的學習，所以有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真的活起來了，動起來了。在活動中掌握發音，鞏固發音。
(2)讀ei的四聲。
(展示)自己看。順序，逆序。按名字讀。
現在又要同桌合作了，這次是讀ei的四聲。先翻到它。北方的孩子用四個聲調指著同壹個桌子。他讀書好，妳誇他。請壹組人試著合作。(演示)
遊戲:聽老師說壹個單詞，想想ei是哪個音，用手勢表達。給我看看。
小耳朵真聰明。打亂順序，壹起讀。
給我看看草莓地圖。這是什麽？藏在裏面的ei的第壹個音是什麽？看這幅畫
給我看看洋娃娃。妳喜歡嗎？這個娃娃很可愛，他還隱藏了ei的聲音。找找看。說句話。
給我看看公雞。公雞打鳴，哇，哇。搖——(尾巴)早起。妳發現了什麽？說話
四聲的學習不是孤立的，給人生動的情境和語言環境。
第五，學習ui
(A)正確閱讀用戶界面
尾的“尾”包含ei的音，尾讀Uei，ei前面有U的音，但我們不用這種寫法，寫成ui。在黑板上寫字。
妳識字嗎？按名字讀，壹次讀完。
我們再玩壹個遊戲，模擬山谷的回聲。老師:妳好，大山！生:UI-大山妳好！老師:UI——我喜歡妳！老師:ui——我會讀UI！(學生回答)
根據每個元音不同的發音特點，設計適當的遊戲，時時體現學生獨立的實踐活動，使學生始終處於高度的興奮和激動之中。
(2)正確讀出四聲
放出來坐火車看。
看楊老師做壹個動作，妳用ui裏的四聲說話。(摘下圍巾，圍在脖子上)
給我看看老虎地圖。用ui說老虎。
真的很好。孩子們學得很好。
下面是壹首兒歌P27。
小白兔，穿著壹件裘皮大衣，長耳朵，小尾巴，三瓣嘴，歪胡子，壹動總笑。
閱讀並找出哪些單詞包含我們今天學習的元音。
我們生活中有很多包含ai，ei，ui的聲音。如果妳去尋找它們，妳壹定會收獲很多。
引導學生在課外尋找包含ai、ei、ui的聲音，有效地將課內學習延伸到課外。
六、指導寫作
在這堂課上，孩子們學習了ai、ei和ui，他們做得很好。現在我們要學習如何寫好元音。
(秀)這明明寫的是ai，ei，ui。妳喜歡嗎？為什麽？(相隔太遠)怎麽寫？
我們都能寫得很好。誰來寫？(四個學生，四塊小黑板四條線，其余塗成紅色)
他們註意到元音是壹個整體，不能分開。寫得很好。妳註意到了嗎？
好了，今天的課要結束了。孩子們努力學習，收獲了許多果實。最後，楊老師想送妳壹首兒歌作為禮物:
像小花貓壹樣走路，安靜安靜。像大白鵝壹樣坐著，擡頭挺胸，精神很好。不要像那只小蝦米壹樣，彎腰太難受了。
願大家在生活中向小花貓學習，在課堂上向大白鵝學習，好嗎？下課了。